2025-2026学年小班书法教案

-1-2025-2026学年小班书法教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本教材依据小班幼儿认知特点，选取基本笔画（横、竖、点）和简单汉字（一、二、三、人、口），结合课本中的图文情境（如“小树”教竖、“饼干”教横），通过描红、游戏、儿歌等形式，重点培养正确握笔姿势与书写兴趣，符合幼儿前书写阶段发展需求，贴近教学实际，为后续书法学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过基本笔画（横、竖、点）与简单汉字（一、二、三、人、口）的书写实践，培养幼儿对汉字形态的审美感知能力，感受笔画线条的力度与结构美；结合课本中“小树”“饼干”等图文情境，初步理解汉字与生活的联系，萌发对中华优秀传统文化的亲近感；在描红、游戏等活动中发展手部精细动作，培养正确的书写习惯与初步的实践创新能力，为形成书法核心素养奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①基本笔画（横、竖、点）的规范书写，结合课本中“饼干”教横、“小树”教竖的情境图，掌握起笔、行笔、收笔的力度与方向；

②简单汉字（一、二、三、人、口）的结构认知，通过描红练习理解汉字框架的平衡性，如“三”的横间距均匀、“人”的撇捺对称；

③书写习惯养成，包括正确握笔姿势（三指执笔）和坐姿要求，借助课本中的儿歌强化动作规范。

2.教学难点

①手部精细动作控制，幼儿手腕力量不足导致笔画歪斜、断裂，需反复练习横平竖直的稳定性；

②汉字结构平衡感薄弱，如“口”的方正度、“二”的长短横比例，易出现结构松散或过大过小；

③书写兴趣与持久性培养，幼儿易因枯燥产生抵触，需融入课本中的“汉字变魔术”游戏，通过趣味活动维持专注力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备课本，包含基本笔画（横、竖、点）及简单汉字（一、二、三、人、口）的图文范例。

2.辅助材料：准备课本中“小树”“饼干”等情境图的放大图片，笔画书写演示视频及握笔姿势图示。

3.实验器材：准备田字格练习本、HB铅笔、安全橡皮，确保书写工具安全适用。

4.教室布置：设置汉字书写展示区，摆放课本中的图文范例，分组摆放书写材料，便于幼儿观察与操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对汉字笔画书写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘横’像什么？‘竖’又像生活中的什么？”展示课本中“饼干”图片（横）和“小树”图片（竖），引导学生联想。播放简笔画笔画书写动画，展示横平如桥、竖直如树的动态效果。简短介绍：“今天我们要学写字的‘小零件’——横、竖、点，它们能拼出好多汉字朋友！”

2.基础笔画讲解（10分钟）

目标：让学生掌握横、竖、点的规范写法及握笔姿势。

过程：

讲解笔画定义：横（左低右高）、竖（上重下轻）、点（轻快收笔）。结合课本图示，用放大板演示“横”起笔藏锋、行笔平稳、收笔回锋的动作。强调握笔口诀：“三指捏笔杆，笔杆靠虎口”，教师逐个纠正幼儿姿势。幼儿用铅笔在空中比划笔画，教师用儿歌强化：“横像小桥平平走，竖如小树向上冲，点点像雨快落地。”

3.汉字案例分析（20分钟）

目标：通过典型汉字理解笔画组合规律。

过程：

案例一：“一”——分析横画在田字格中的位置（居中、平稳），幼儿用手指在桌面书写。

案例二：“人”——对比撇（左下斜）与捺（右下斜）的对称，结合课本“人”字图，用身体模仿“撇捺开合”动作。

案例三：“口”——讲解竖画内收、横画间距均匀，幼儿用橡皮泥捏出“口”的立体结构。

小组讨论：“如果给‘口’加一点，会变成什么字？”引导发现“日”“田”的演变。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作书写与问题解决能力。

过程：

分组发放田字格纸，每组选择1个汉字（一/二/三/人/口）。讨论任务：“怎样写才能让汉字更漂亮？”记录讨论要点（如“三”的三横间距要一样）。教师巡视指导，重点帮扶握笔困难幼儿。每组推选代表准备展示书写成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达力，强化书写规范。

过程：

代表上台展示组内最优作品，说明书写技巧（如“我们组写‘二’时，第二横比第一横短”）。其他组用“点赞贴纸”投票最工整作品。教师点评亮点：“第三组的‘口’方正饱满，像小盒子！”针对共性问题（如“点画太大”），用红笔范写修正。颁发“小小书法家”贴纸奖励。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，巩固书写兴趣。

过程：

播放课本配套儿歌：“横平竖直点要尖，汉字宝宝笑开颜。”总结：“今天我们学会用横竖点拼汉字，回家教爸爸妈妈写一个‘人’字吧！”布置作业：用田字格本写“一、二、三”各3行，家长拍照记录进步。知识点梳理1.基本笔画规范

①横画：课本中以“饼干”为情境范例，强调起笔藏锋（轻按）、行笔平稳（左低右高，略带斜势）、收笔回锋（轻顿），整体形态如“小桥”般平稳，长度适中，避免歪斜或过粗过细。

②竖画：结合“小树”情境图，讲解竖画分为垂露竖（末端圆润如露珠）和悬针竖（末端尖锐如针），本阶段重点掌握垂露竖，要求起笔重顿、行笔垂直向下、收笔轻顿，保持垂直度，避免弯曲或倾斜。

③点画：以“雨点”为联想，强调点画需轻快落笔、重顿后迅速收笔，形态饱满如瓜子，位置精准，避免拖长或散乱，单个点居中，多点组合（如“六”字）需注意大小一致、间距均匀。

2.简单汉字结构认知

①“一”字：单一横画，在田字格中需写在横中线，左右两端距离相等，保持平稳，体现“横平”的基本要求。

②“二”字：由两横组成，上短下长，两横平行且间距均匀，上横靠近横中线，下横靠近下格，避免长短颠倒或间距过大过小。

③“三”字：三横排列，中横最短，下横最长，三横间距相等且平行，体现汉字“匀称”的结构特点，避免横画粘连或间距不均。

④“人”字：由撇（左下斜，短而有力）和捺（右下斜，长而舒展）组成，两笔交叉于撇的起笔处，撇捺角度对称，如“人”字张开的双臂，避免撇捺长度不一或角度失衡。

⑤“口”字：方形结构，由两横两竖组成，左竖短、右竖长，上短横、下长横，内部空间方正饱满，避免笔画外凸或内凹，体现汉字“方正”的框架感。

3.书写习惯养成

①握笔姿势：课本儿歌“三指捏笔杆，笔杆靠虎口，指尖留空隙”强化正确方法，强调拇指、食指捏笔杆中上部，中指第一关节托笔，无名指和小指自然弯曲，手腕放松，避免握笔过紧（手指发白）或过松（笔杆摇晃）。

②坐姿要求：头正（头正、颈直、眼看纸）、身直（上身坐直、双肩平齐）、臂开（双臂自然放于桌面，左手按纸、右手执笔）、足安（双脚平放地面，距离与肩同宽），结合课本“写字小标兵”图示，保持身体稳定，避免趴桌、歪头或驼背。

③书写节奏：通过“笔画慢动作”视频和教师示范，强调“起笔—行笔—收笔”三步节奏，横画平稳行笔，竖画垂直下行，点画快速落笔，避免急于求成导致笔画潦草或断裂。

4.汉字与生活联系

①情境联想：课本中“横像饼干”“竖像小树”“点像雨滴”等图文对应，引导幼儿将笔画与生活事物关联，如写“口”时联想“小盒子”，增强对汉字形态的记忆和理解。

②汉字演变：通过“汉字变魔术”游戏，展示“口”加一点变“日”、加两横变“田”的简单演变，让幼儿感受汉字“由简到繁”的发展规律，初步理解汉字与生活的紧密联系（如“日”像太阳，“田”像田地）。

③文化渗透：结合课本中“春节贴福字”“中秋写灯笼”等场景，让幼儿观察生活中的汉字应用，如福字的“示字旁”、灯笼上的“春”字，萌发对中华传统文化的亲近感。

5.实践活动要点

①描红练习：课本中提供带虚线的笔画和汉字范例，要求幼儿用铅笔沿虚线描红，强调“轻描慢写”，控制笔画力度，避免用力过猛划破纸张或过轻导致笔画模糊，描红后对比范例，找出差异（如横是否平稳、竖是否垂直）。

②游戏巩固：“笔画接龙”游戏（教师说“横”，幼儿用手指在空中画横）、“汉字拼图”（用磁力笔画拼出“一、二、三”），通过趣味活动强化笔画记忆和组合能力，避免机械练习导致兴趣下降。

③小组互评：每组展示书写作品，用“点赞贴纸”评选“最工整”“最有创意”作品，重点评价笔画规范（如横平竖直）、结构平衡（如“三”的间距）、书写习惯（如握笔姿势），通过互评强化正确认知。

6.常见问题与解决

①笔画歪斜：针对横画不平、竖画不直，采用“田字格辅助法”，让幼儿观察横中线、竖中线，先在格子中练习定位，再过渡到空白纸，教师用红笔标注纠正点（如横画的左端需对齐竖中线）。

②结构松散：针对“口”字方正度不足、“人”字撇捺不对称，采用“橡皮泥捏字”活动，让幼儿用橡皮泥捏出汉字立体结构，感受笔画间的距离和角度，再迁移到书写中。

③兴趣不足：针对幼儿因枯燥抵触书写，融入“汉字小故事”（如“‘人’字像两个人互相帮助”）、“书写小明星”评选（贴纸奖励），保持书写活动的趣味性和成就感。

7.核心素养渗透

①审美感知：通过课本中“漂亮的汉字范例”对比，让幼儿感受笔画线条的力度美（如竖画的挺拔）、结构美（如“三”的匀称），初步形成对汉字形态的审美判断。

②文化认同：结合课本中的传统文化场景（如贴春联、写福字），让幼儿了解汉字是中华文化的载体，通过书写简单汉字，增强对民族文化的认同感和自豪感。

③实践创新：在“给汉字加一笔”活动中（如“一”加撇变“人”），鼓励幼儿大胆尝试，培养初步的创新思维，感受汉字组合的多样性和趣味性。教学反思与总结这节课下来，孩子们对横、竖、点的掌握比预想中扎实，尤其是用“饼干”“小树”这些课本里的生活例子引导时，他们眼睛都亮了，握笔姿势多数能跟着儿歌做到“三指捏笔杆”。不过小组讨论时，还是有几个孩子把“三”的三横写得像波浪，看来田字格的间距练习还得再强化。

最欣慰的是，通过“给汉字加一笔”的游戏，他们自己发现“口”加一点能变“日”，这种主动探索的劲儿让我觉得课本里的“汉字变魔术”设计真巧妙。但难点也在这——部分孩子写“人”字时撇捺总分不开，下次得用身体动作多示范几次，让“开合手臂”的感觉更直观。

课堂时间有点紧，描红练习没完全展开，导致个别孩子笔画力度控制不稳。下次得压缩导入环节，多留几分钟给描红和互评。另外，“书写小明星”贴纸奖励效果不错，但要注意别让没得奖的孩子失落，得准备些进步奖。典型例题讲解1.例题：观察课本中的“小树”图片，判断竖画是否写正确。

答案：正确。竖画应垂直向下，末端圆润如露珠，图片中小树主干符合垂露竖规范。

2.例题：在田字格中写“二”字，说明两横的位置关系。

答案：上横短且靠近横中线，下横长且靠近下格，两横平行且间距均匀。

3.例题：根据课本儿歌“三指捏笔杆”，判断以下握笔姿势是否正确：拇指压笔杆，食指弯曲。

答案：错误。正确应为拇指、食指捏笔杆中上部，中指托笔，手腕放松。

4.例题：用橡皮泥捏出“口”字，描述其结构特点。

答案：左竖短、右竖长，上横短、下横长，内部方正饱满，笔画外凸。

5.例题：课本中“汉字变魔术”游戏，“口”加一点会变成什么字？请写出来。

答案：日。点画加在口字内部，形成“日”字结构。教学评价课堂评价时，我会盯着孩子们握笔的小手，看他们是不是做到“三指捏笔杆，笔杆靠虎口”，尤其观察写“竖”时手腕会不会晃。提问课本里的“横像饼干”“竖像小树”，看他们能不能对上，答对的孩子就发“笔画小达人”贴纸。测试环节让他们描红“一、二、三”，重点看横画是不是平稳，三横间距是不是一样，有孩子把“三”写成波浪，就当场用红笔在虚线旁画个“小桥”，提醒他“横要像饼干一样平”。

作业批改时，我会用笑脸和星星标记：“‘口’字方正得像小盒子，得三颗星！”“点的笔画像雨滴一样小，真棒！”遇到问题，比如“人”字的撇捺分不开，就在作业本上画个“张开手臂的小人”，旁边写“撇捺要像小树杈一样分开哦”。第二天上课前，把写得好的作业贴在“汉字展示区”，让小朋友自己找“今天谁的