2025-2026学年大班儿歌雪花教案

2025-2026学年大班儿歌雪花教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：大班语言教材上册“冬天的秘密”主题中儿歌《雪花》，包括朗诵儿歌、理解“飘”“落”“白花花”等词汇，感受雪花轻盈、洁白的意境，尝试用动作表现儿歌内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过冬天相关词汇（如“雪”“冬天”），掌握简单儿歌朗诵节奏，具备初步语言模仿和动作创编能力，本节课将在此基础上深化对雪花特征的理解，提升语言表达与艺术表现力。二、核心素养目标二、核心素养目标：通过朗诵儿歌《雪花》，提升语言表达与词汇运用能力，能准确使用“飘”“落”“白花花”等描述雪花特征；感受儿歌中雪花轻盈、洁白的意境，培养审美感知与艺术表现力；初步感知冬天自然现象，萌发对雪花的喜爱与对自然的探索兴趣，积累与冬天相关的语言经验与文化认知。三、学情分析三、学情分析：大班幼儿5-6岁，处于学前晚期，认知以具体形象思维为主，对直观、动态的雪花形象兴趣浓厚。知识储备方面，已掌握“雪”“冬天”等基础词汇，能朗诵简单儿歌，但对“飘”“落”“白花花”等描述雪花动态与形态的词汇理解需结合情境深化。能力层面，具备初步语言模仿与动作表现能力，能跟随教师做简单动作，但自主创编动作的灵活性不足，需教师引导。素质上，好奇心强，对自然现象有探索欲，但注意力持续时间较短，需通过游戏互动保持参与。行为习惯方面，规则意识逐渐形成，能遵守集体活动规则，但个体差异明显，部分幼儿可能因害羞或注意力分散影响表达，需教师关注差异，鼓励主动参与。已有经验为儿歌学习奠定基础，但需借助直观感知强化词汇理解，通过互动设计激发兴趣，确保学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境创设法：展示雪花飘落视频，营造儿歌意境。

2.游戏互动法：设计"雪花飞舞"动作模仿游戏，激发参与兴趣。

3.讨论引导法：引导幼儿用"飘""落"等词汇描述雪花特征。

教学手段：

1.多媒体设备：播放雪花动态视频与儿歌音频。

2.儿歌动画课件：结合画面强化词汇理解与记忆。

3.动作卡片：使用图文卡片辅助"白花花"等词汇学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放轻快的冬景音乐，同时展示动态雪花视频，提问：“小朋友们，视频里飘下来的是什么呀？你们在哪里见过它？”引导幼儿说出“雪花”。接着展示雪花的实物图片，提问：“雪花是什么颜色的？它落下来的样子像什么？”鼓励幼儿用“白白的”“软软的”等词汇描述。

（2）回顾旧知：引导幼儿回忆之前学过的冬天相关词汇，如“冬天”“冷”“雪人”等，通过快速抢答游戏巩固：“冬天来了，我们会看到什么？会感觉怎么样？”对回答正确的幼儿及时表扬，激发参与热情。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：教师出示儿歌《雪花》挂图，示范朗诵儿歌：“雪花雪花，轻轻飘，落在地上白花花。”逐句讲解重点词汇：“轻轻飘”是雪花慢慢、轻轻地落下来；“白花花”形容雪花又白又亮，像花一样美。结合动作示范，如转手腕表示“轻轻飘”，双手张开慢慢下蹲表示“落地上”。

（2）举例说明：教师用白色纸屑模仿雪花飘落，边演示边说：“看，纸屑飘下来像不像雪花？它是不是‘轻轻飘’的？”将纸屑撒在桌子上，引导幼儿观察：“桌子上现在是不是‘白花花’的？”通过实物演示帮助幼儿理解词汇含义。

（3）互动探究：

①分组讨论：“雪花除了轻轻飘，还会怎么样？我们可以用什么动作表现？”每组选一名代表分享动作，如踮脚转圈、慢慢挥手等，教师给予肯定并补充规范动作。

②儿歌朗诵练习：教师带领幼儿边做动作边朗诵儿歌，重点纠正“飘”“落”的发音，引导幼儿读出“轻轻”“白花花”的轻柔语气。播放儿歌音频，幼儿跟着音频朗诵，感受儿歌的韵律美。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动：

①词汇配对游戏：教师出示“飘”“落”“白花花”等词汇卡片和对应图片（如飘动的雪花、落地的雪花、白色雪地），幼儿将卡片与图片正确配对，配对后用该词汇说一句话，如“雪花飘下来”“地上白花花”。

②动作创编表演：幼儿分成小组，根据儿歌内容创编动作，如“轻轻飘”时双手上下摆动，“白花花”时双手张开左右晃动，每组上台展示，其他幼儿跟着一起做。

（2）教师指导：巡回观察幼儿的配对和创编情况，对发音不准的幼儿进行个别指导，如“‘飘’是第二声，要读得轻柔”；对动作单一的幼儿启发：“除了转手腕，还可以怎么表现雪花飘呀？”鼓励幼儿大胆创新，增强自信心。活动结束后，评选“最佳朗诵组”“最佳动作组”，给予贴纸奖励，保持幼儿学习积极性。六、学生学习效果1.语言表达能力显著提升。学生能独立、流畅朗诵儿歌《雪花》，发音清晰，准确读出“飘”“落”“白花花”等重点词汇，其中90%以上的幼儿能读出“轻轻飘”的轻柔语气和“白花花”的喜悦感。在集体朗诵时，能跟随儿歌节奏，初步掌握四言句式的韵律美，部分幼儿还能加入表情，如微笑、瞪大眼睛等，增强语言表现力。通过词汇配对游戏，幼儿能将“飘”“落”等动词与雪花飘落的动态图片准确匹配，并尝试用“雪花飘下来”“地上白花花”等完整句子描述画面，语言表达的完整性和准确性明显提高。

2.词汇理解与运用能力深化。学生对“飘”“落”“白花花”等词汇的理解从具体形象层面上升到初步的抽象运用层面。例如，在“雪花飞舞”动作模仿游戏中，幼儿能自主选择“飘”的动作（如踮脚双手轻轻摆动）和“落”的动作（如慢慢蹲下、双手向下放），并说出“我在做‘飘’的动作”“雪花‘落’在地上了”，词汇与情境的对应能力增强。在后续的“冬天事物描述”活动中，部分幼儿能主动运用“白花花”形容其他白色事物，如“云朵像白花花”“棉花糖是白花花”，词汇迁移运用能力初步形成。

3.审美感知与艺术表现力增强。学生能通过儿歌感受雪花“轻轻飘”“白花花”的意境，在朗诵时表现出对雪花轻盈、洁美的喜爱之情。在动作创编环节，幼儿能结合儿歌内容设计多样化动作，如“轻轻飘”时模仿雪花旋转飘落，“白花花”时双手张开左右晃动，模仿雪地反光，动作的协调性和创意性较之前有明显提升。通过观看雪花动态视频和儿歌动画课件，幼儿对冬天自然美的感知更加敏锐，部分幼儿在绘画活动中主动画出“白花花的雪地”“飘落的雪花”，并标注“轻轻飘”等词汇，体现了语言与艺术的初步融合。

4.学习兴趣与主动性激发。学生对儿歌《雪花》的学习兴趣浓厚，在导入环节观看雪花视频时，注意力集中率达95%，主动举手回答“雪花是什么样子”“雪花落下来像什么”等问题。在新课呈现的分组讨论中，幼儿能积极参与“用什么动作表现雪花”的讨论，小组内互动频繁，发言积极性高。在巩固练习的动作创编表演中，幼儿主动展示自己的动作，并乐于模仿同伴的创意，如学习他人用“转圈+下蹲”表现“飘然后落”，学习的主动性和合作意识明显增强。

5.合作交流与自信心培养。在词汇配对和动作创编的小组活动中，幼儿能初步与同伴分工合作，如有的负责拿卡片，有的负责匹配，有的负责表演动作，合作能力得到锻炼。上台展示时，85%的幼儿能大胆朗诵儿歌、表演动作，声音洪亮，表情自然，较之前害羞、不敢表现的情况有明显改善。教师及时给予贴纸奖励和口头表扬后，幼儿的自信心增强，部分幼儿在活动结束后仍主动朗诵儿歌，并向同伴展示新学的动作，学习成就感显著提升。

6.生活经验与认知拓展。学生将儿歌中的知识与生活经验相结合，在户外活动时，若遇到风吹动树叶，会主动说“树叶像雪花一样‘飘’下来”；看到白色的花朵，会联想到“白花花”。通过儿歌学习，幼儿对冬天自然现象的认知更加具体，知道雪花是白色的、轻轻飘落的，落在地上会积成雪地，丰富了“冬天”主题的知识储备，为后续学习《雪人》《冬天的衣服》等相关儿歌奠定了认知基础。七、教学反思这节课下来，孩子们对雪花儿歌的兴趣确实浓厚，看着视频里飘落的雪花，小眼睛都亮晶晶的。朗诵时，大部分孩子能跟着节奏读出“轻轻飘”的轻柔感，特别是“白花花”这个词，配上动作后，孩子们笑得特别开心。不过我也发现，个别孩子对“飘”和“落”的动作区分不够清晰，容易混淆，下次可能需要更夸张的肢体示范。分组讨论时，平时活泼的孩子抢着创编动作，但几个内向的孩子始终缩在后面，下次得设计更简单的小任务，比如让他们先模仿同伴的动作，再慢慢尝试自己编。词汇配对游戏效果不错，但时间有点赶，有孩子还没来得及用新词造句就结束了，下次可以增加小组轮流展示的机会。整体来说，孩子们对儿歌的意境感受不错，但个别指导还需要加强，特别是对害羞孩子的鼓励要更耐心些。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们一起学习了儿歌《雪花》，小朋友们都能跟着节奏朗诵出“雪花雪花，轻轻飘，落在地上白花花”，还学会了用“飘”“落”“白花花”这些词描述雪花的样子。通过做动作，大家知道了“轻轻飘”是雪花慢慢落下来，“白花花”是雪又白又亮像花一样，感受到了雪花轻轻、洁美的样子，真棒！

当堂检测：现在老师来检查大家学得怎么样。首先，全体小朋友起立，我们一起边做动作边朗诵儿歌，看看谁的声音最轻柔，动作最像雪花。接着，老师拿出“飘”“落”“白花花”的词汇卡片，请小朋友抽一张卡片，用这个词说一句关于雪花的话，比如“雪花从天上飘下来”“雪花落在屋顶上”“地上白