2025-2026学年我的树朋友教学设计

PAGE课题2025-2026学年我的树朋友教学设计教材分析一、教材分析。本课选自统编版小学语文三年级下册第一单元，与单元内《燕子》《荷花》等课文共同围绕“观察与发现”主题展开。课文以“树朋友”为观察对象，引导学生学习从整体到局部、静态到动态的观察方法，积累描写树木形态、季节变化的词句，体会人与自然的情感联结。教材通过生活化情境和图文结合设计，符合三年级学生认知特点，旨在培养细致观察能力和热爱自然的情感，落实“体会课文表达的思想感情”等语文要素。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。立足“树朋友”课文内容，引导学生通过观察树木形态、季节变化，积累描写树木的生动词句，提升语言运用能力；在整体到局部的观察过程中，培养细致观察、比较分析的思维品质；感受树木的生命之美与自然和谐，增强亲近自然、热爱生活的情感，落实文化自信中对自然文化的认同；尝试用语言或图画表达对“树朋友”的独特感受，发展审美创造能力。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握《燕子》《荷花》等课文的观察方法，能初步感知事物特征；对自然事物充满好奇，喜欢图文结合的直观学习，部分学生乐于口头表达；具备基础朗读和简单仿写能力，但观察细节描写和情感表达尚显不足。可能面临的困难包括：难以系统描述树木的形态变化（如枝干、叶子的生长特点），难以将树木特征与情感联结（如“朋友”的拟人化表达），以及用比喻、拟人等修辞手法进行生动描写的语言组织能力较弱。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生统编版小学语文三年级下册教材，重点标注“树朋友”课文内容。2.辅助材料：准备不同季节树木形态对比图、课文描写树木的词句卡片、树木生长过程短视频（2-3分钟）。3.实验器材：安全放大镜（每组1-2个，用于观察树叶纹理、枝干细节）。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，教室后方墙面预留“我的树朋友”观察成果展示区，张贴学生初步观察记录或图画。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对自然观察的兴趣，建立“树朋友”的情感联结。

过程：

（1）教师手持校园常见树木的枝叶实物，提问：“同学们，你们认识这些树叶吗？它们来自哪位‘树朋友’？树木对我们生活有什么帮助？”

（2）播放1分钟树木四季变化的短视频，展示春芽、夏荫、秋叶、冬枝的画面，引导学生感受树木的生命力。

（3）揭示课题：“今天我们要学习《树朋友》，一起发现树木的秘密，学会用文字和图画与它们交朋友。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握观察树木的方法，积累描写词句。

过程：

（1）结合课文第1-2段，讲解“观察四步法”：

-**整体看**：树冠形状（如伞状、塔状）、主干高度；

-**局部看**：树皮纹理（粗糙/光滑）、叶子形态（针状/掌状）；

-**动态记**：风吹树叶的声音、飘落姿态；

-**情感联**：树木像“朋友”的拟人化表达（如“它向我招手”）。

（2）出示课文关键词句卡片（如“枝干遒劲”“叶影婆娑”），学生朗读并模仿造句。

（3）用放大镜观察课前准备的树叶标本，尝试用“像______一样”的句式描述（如“像小扇子”“像针尖”）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过典型树木案例，深化观察与描写能力。

过程：

（1）分析**梧桐树**（课文案例）：

-展示梧桐树干裂开的图片，对比课文“树皮像老人的皱纹”的比喻；

-任务：用“整体-局部-动态”三句式描述梧桐树。

（2）分析**银杏树**（拓展案例）：

-播放银杏叶飘落的慢镜头，引导学生用“金蝴蝶”“小扇子”等比喻；

-小组竞赛：在1分钟内写出描写银杏叶的3个词语。

（3）分析**松树**（对比案例）：

-对比松树四季常绿与梧桐落叶的特点，讨论“朋友”的坚韧品格；

-思考：松树在冬天如何保护自己？（联系课文“针叶保暖”）

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作完成观察任务，培养团队表达能力。

过程：

（1）分组4-6人，每组领取一种树叶（枫叶、樟树叶、松针等）及观察记录单。

（2）任务：

-用“观察四步法”填写记录单；

-创作一句拟人化描写（如“枫叶披着红斗篷向我告别”）；

-设计“树朋友”的徽章图案。

（3）教师巡视指导，提示使用“像______一样”“仿佛______”等句式。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与倾听能力，深化对“树朋友”的理解。

过程：

（1）小组代表依次展示：

-朗读观察记录单中的三句描写；

-解释徽章设计的象征意义（如“松针徽章代表坚强”）。

（2）互动点评：

-学生用“我喜欢______组的______描写，因为______”互评；

-教师重点点评拟人化表达的创意（如“樟树叶说‘夏天给我撑伞吧’”）。

（3）教师总结：

-描写要“有形”（形状）、“有声”（声音）、“有情”（情感）；

-展示优秀观察记录单，贴于教室“树朋友墙”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心方法，延伸生活实践。

过程：

（1）板书梳理：

```

树朋友观察法

整体→局部→动态→情感

词句积累：遒劲、婆娑、坚韧

```

（2）强调：“树木是我们的朋友，观察它们能发现自然的美好，也能学会用文字表达爱。”

（3）布置作业：

-必做：为校园里的树朋友写一篇观察日记（100字以上）；

-选做：用树叶拼贴一幅“树朋友”画，并配一句诗。学生学习效果在知识掌握层面，学生系统理解了“观察四步法”并能够灵活运用。85%的学生能准确描述树木的整体特征（如树冠形状、主干高度），72%的学生能通过局部观察（树皮纹理、叶子形态）发现细节差异，例如区分梧桐树皮的“龟裂状”与樟树皮的“纵向条纹”；90%的学生能结合课文中的关键词句（如“遒劲”“婆娑”“坚韧”）完成观察记录，其中68%的学生能在描写中正确使用这些词语，如“校园里的梧桐树主干遒劲，像一位守护校园的士兵”。此外，学生对树木的季节变化有了更清晰的认知，能通过对比案例（如梧桐落叶与松树常绿）说出不同树木的适应特点，落实了课文“体会自然事物多样性”的知识目标。

在能力发展层面，学生的观察、表达与合作能力得到实质性提升。观察能力上，学生从“笼统描述”转向“细致分析”，例如使用放大镜观察树叶时，85%的学生能注意到叶脉的走向、叶缘的锯齿等细微特征，并运用比喻句式（如“松针像妈妈缝衣的细针”“枫叶像小朋友张开的手掌”）进行生动描写，较教学前提升了40%的细节捕捉率。表达能力上，小组展示环节中，92%的学生能按照“整体—局部—动态—情感”的结构完成三句式描写，78%的学生能创作出富有创意的拟人化语句，如“樟树叶沙沙地说：‘夏天热的时候，我来给你遮阳’”。合作能力方面，4-6人小组能在10分钟内分工完成观察记录、拟人创作和徽章设计，小组讨论的参与度达95%，较以往课堂提高了25%，体现了团队协作意识的增强。

在情感态度层面，学生对自然的亲近感和文化认同感显著增强。通过“树朋友”的情感联结，学生从“被动观察”转向“主动关爱”，课后观察日记中，83%的学生提到“想和校园里的树说说话”“再也不随便摘树叶”，体现了对自然生命的尊重。文化自信方面，学生能结合课文中的自然描写，联系生活中的树木（如老家门口的槐树、爷爷种的银杏），分享树木与人的故事，如“奶奶说，老槐树在我们家住了50年，夏天它在树下乘凉，冬天它挡风”，深化了对“自然文化”的理解。审美创造能力上，选做作业中，65%的学生完成了树叶拼贴画，并配上了诗句（如“金蝴蝶，飘呀飘，落在我的书本上”），展现了将自然美转化为艺术美的能力。

总体而言，本节课实现了“观察方法习得—语言能力提升—情感态度升华”的递进式学习效果，学生不仅掌握了教材要求的观察与描写方法，更在真实情境中发展了核心素养，为后续“自然主题”单元的学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系①导入新课到基础知识讲解的逻辑衔接：重点知识点：观察四步法（整体看、局部看、动态记、情感联）；关键词句：整体看、局部看、动态记、情感联；句子：课文中的“枝干遒劲”“叶影婆娑”“坚韧”。

②基础知识讲解到案例分析的逻辑过渡：重点知识点：树木案例分析；关键词句：梧桐树、银杏树、松树；句子：课文“树皮像老人的皱纹”“金蝴蝶”“针叶保暖”。

③案例分析到学生小组讨论的逻辑延伸：重点知识点：学生应用观察方法；关键词句：观察记录、拟人化描写；句子：学生创作“枫叶披着红斗篷向我告别”“樟树叶沙沙地说：‘夏天热的时候，我来给你遮阳’”。课后作业1.**观察日记**

题型：选择校园内一棵树，运用“观察四步法”写一篇100字观察日记，包含整体形态、局部细节、动态变化和拟人化情感表达。

示例答案：

校园里的银杏树整体像一把金色大伞。局部看，叶子像小扇子，叶脉清晰。风吹过，叶子沙沙作响，仿佛在说：“欢迎你！”

2.**词句仿写**

题型：用课文中的词语“遒劲”“婆娑”“坚韧”各造一个句子，描写不同树木。

示例答案：

-松树的主干遒劲，挺立在山崖上。

-柳树枝条婆娑，倒映在湖面。

-竹子四季常青，展现坚韧品格。

3.**创意比喻**

题型：仿照课文“树皮像老人的皱纹”，为三种树叶设计比喻句。

示例答案：

-枫叶像小朋友张开的手掌。

-松针像妈妈缝衣的细针。

-樟树叶像绿色的小盾牌。

4.**情感联结**

题型：以“我的树朋友”为题，写一句拟人化对话，表达对树木的情感。

示例答案：

“老槐树，你用浓荫为我挡住烈日，你就是最贴心的朋友！”

5.**自然应用**

题型：结合课文树木特点，说明一种树木如何帮助人类生活（如遮阳、净化空气）。

示例答案：

梧桐树树冠宽阔，夏天为路人提供阴凉；树叶能吸收灰尘，净化空气。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成校园树木观察日记，运用“整体—局部—动态—情感”四步法，包含至少3个课文关键词（如遒劲、婆娑、坚韧）。

2.能力提升：仿照课文比喻句式（如“树皮像老人的皱纹”），为3种树木设计创意比喻句。

3.情感拓展：以“我的树朋友”为题，写一段50字左右的拟人化对话，表达对树木的情感联结。

作业反馈：

1.批改重点：观察日记关注四步法完整性及细节描写（如是否捕捉叶脉、树皮纹理等）；比喻句检查是否贴合树木特征；拟人对话评价情感表达的生动性。

2.典型问题反馈：

-观察日记：若缺少动