2025-2026学年幼儿建构室教案

2025-2026学年幼儿建构室教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路：以大班幼儿认知特点为基础，结合“我们的社区”课本主题，引导幼儿通过积木搭建社区场景，运用空间、角色等知识，在合作中规划结构、解决问题，发展动手能力与创造性思维，促进生活经验迁移与团队协作，体现“做中学”的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过社区场景搭建，发展幼儿的空间感知与动手实践能力，在合作规划中提升团队协作与问题解决能力；鼓励幼儿结合生活经验创造性地设计社区设施，萌发对社区的情感认同，培养初步的社会责任意识与创新思维。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为空间规划能力（课本社区场景布局要求）与材料运用技巧（积木特性）；难点为结构稳定性（物理认知局限）与分工协作（社会性发展需求）。解决方法：通过分步搭建（先平面后立体）和教师示范引导突破空间难点；提供不同材质积木组合实验解决稳定性问题；设计角色分工表（如建筑师、运输员）促进合作。突破策略：利用课本社区图片启发布局，设置“问题墙”记录搭建中遇到的困难并集体讨论解决。教学资源准备四、教学资源准备：教材：确保每位幼儿配备“我们的社区”课本及配套活动手册。辅助材料：准备社区场景图片、积木搭建示意图、社区设施照片及短视频。实验器材：分类提供木质、塑料积木，确保数量充足、边角圆滑。教室布置：设置分组建构区（配备地垫）、材料收纳架及作品展示台。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（微信群推送“社区建筑”图片集、积木搭建基础视频）；设计问题“社区里哪些房子有尖顶？哪些有平顶？可以用什么积木搭？”；监控进度（查看幼儿提交的“我见过的社区”绘画笔记）。

学生活动：观看图片视频，记录见过的社区建筑；思考问题，用图画记录答案；提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（微信群）；社区图片、搭建视频。

作用与目的：提前感知社区建筑特征，为空间规划铺垫，培养观察记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入（讲述“帮小动物搭社区”故事，展示课本社区场景图）；讲解知识点（结合图示讲解“房子要连在一起才像社区”“积木要叠稳”）；组织活动（分组搭建“社区医院组”“幼儿园组”，提供不同形状积木，巡回指导）；解答疑问（“怎么让房子不倒？”“医院大门要搭多大？”）。

学生活动：听故事看图片，思考社区布局；参与小组搭建，尝试解决“积木不稳”“分工合作”问题；提问讨论“怎么搭楼梯”“医院要有几个房间”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；课本场景图、木质/塑料积木。

作用与目的：掌握社区布局与结构稳定性技巧，突破空间规划与协作难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（用积木搭“我心中的社区”，拍照记录）；提供拓展资源（绘本《我们的社区》、搭建技巧视频）；反馈作业（展示作品，点评“布局合理”“结构稳固”之处）。

学生活动：完成积木搭建，拍照分享；观看绘本视频，学习更多社区设施；反思“哪里搭得好？哪里可以改进？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、搭建视频。

作用与目的：巩固社区搭建技能，拓展创新思维，促进经验迁移。学生学习效果在认知层面，幼儿能准确识别并说出社区中主要设施的功能，如“医院是生病了去看医生的地方”“幼儿园是小朋友学习本领的地方”，与课本“社区设施认知”板块内容一致；能结合课本中的社区场景图，描述不同设施的位置关系，如“超市应该在小区门口，买东西方便”“公园要在大路旁边，大家都能去”，体现出对社区布局的初步理解，突破了“空间规划能力”的重点难点。

在技能层面，幼儿的动手操作能力和问题解决能力得到显著提升。搭建过程中，多数幼儿能主动运用不同形状积木组合搭建特定设施，如用长方体积木做房子主体、三角积木做屋顶，与课本“积木特性运用”知识点相符；面对“积木倒塌”的难点问题时，能尝试通过“加大底座”“用重积木压住”等方法解决，1名幼儿在搭建社区医院时，发现多层楼易倒，主动将底层积木换成大号空心块，体现了对“结构稳定性”的探索与实践；在分工协作中，幼儿能根据角色分工表（建筑师、运输员、装饰师）完成各自任务，如建筑师负责画设计图，运输员按需递送积木，装饰师为房子添加“门窗”，突破了“分工协作”的难点，小组搭建效率较之前提升40%。

在社会性发展方面，幼儿的沟通表达与团队合作意识明显增强。讨论环节中，幼儿能清晰表达自己的想法，如“我想给社区搭个停车场，因为爸爸停车的地方太挤了”，并与同伴协商方案，如“停车场要搭在超市旁边，买菜停车方便”；遇到意见分歧时，能通过“举手投票”“轮流尝试”等方式解决，如一组幼儿对“社区是否需要邮局”产生争议，最终参考课本中“社区服务点”图片，决定搭建邮局并设计“邮箱投递口”，体现了对课本知识的迁移应用。

在情感与创造性思维层面，幼儿对社区的认同感和责任感显著提升，创新思维得到激发。搭建作品不再局限于课本示例，多数幼儿能结合生活经验添加特色设施，如“带滑梯的幼儿园”“能旋转的社区广场”“给小动物搭的宠物医院”，并主动介绍“我搭的幼儿园有彩虹滑梯，小朋友会很喜欢”“宠物医院要小门，小狗能钻进去”，体现出对社区的个性化理解；活动结束后，幼儿能主动整理积木并分类收纳，养成良好习惯，部分幼儿提出“下次要给社区搭条小路，方便老人散步”，反映出对社区成员需求的关注，萌发了初步的社会责任意识。

总体而言，幼儿通过本节课的学习，不仅掌握了课本中“社区场景搭建”的核心知识点，更在实践中提升了空间规划、动手操作、问题解决等关键能力，同时培养了合作意识、创新思维及社区情感，实现了“做中学”的教学目标，为后续“社会适应”主题的学习奠定了坚实基础。课后作业1.社区设施绘画：画出你最喜欢的社区设施（如幼儿园、超市），并简单说说它的作用。答案示例：画一个带滑梯的幼儿园，写“幼儿园是小朋友学本领、玩游戏的地方”。

2.积木搭建日记：用积木搭一个社区小房子，记录你用了哪些形状的积木，怎么让它站稳的。答案示例：用长方体做墙，三角体做屋顶，在下面放大积木当底座，房子就不倒了。

3.社区布局描述：说说如果搭一个社区，医院和公园应该怎么摆？为什么？答案示例：医院和公园要挨着，生病的人看完病可以去公园休息。

4.家庭合作任务：和家人一起用积木搭“我们的家”周边社区，说说每个人做了什么。答案示例：爸爸搭超市，妈妈搭花坛，我搭小区大门，我们一起把积木摆整齐。

5.创意设施设计：设计一个课本里没有的社区设施（如“宠物游乐场”），画出来并说说它能为社区带来什么。答案示例：画有跑道和沙坑的宠物游乐场，写“小狗可以在这里跑步，主人不用再担心它没地方玩”。课堂1.课堂评价：通过提问“社区里幼儿园和超市有什么不同？”观察幼儿是否能结合课本知识说出设施功能；观察搭建过程中幼儿是否主动运用不同形状积木组合建筑，如用三角积木做屋顶，长方体积木做墙体，检验空间规划能力；在小组合作中记录幼儿分工情况，如建筑师画设计图、运输员递送积木，评估协作意识；针对“房子易倒”问题，观察幼儿是否尝试加大底座或更换重积木，判断对结构稳定性的掌握。

2.作业评价：批改社区设施绘画时，关注幼儿是否画出课本中的主要设施（医院、超市等）并标注正确功能，如“医院是看病的地方”；查看积木搭