2025-2026学年POPING教学设计师

2025-2026学年POPING教学设计师主备人备课成员课程基本信息课程名称：小学语文五年级上册《落花生》

教学年级和班级：五年级（3）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学生能运用语言建构与运用素养，分析课文语言描述落花生的生长特点，提升语言表达能力；通过思维发展与提升素养，讨论落花生的象征意义，培养批判性思维；运用审美鉴赏与创造素养，欣赏课文的文学美，创造性地写短文表达对落花生的理解；通过文化传承与理解素养，理解落花生所代表的朴实奉献精神，传承中华优秀传统文化。学情分析五年级学生已具备初步的文本分析能力，能理解课文基本情节，但对《落花生》中“人要做有用的人”的深层象征意义理解不足。在知识层面，学生对植物生长特点有基础认知，但对落花生的实用价值和象征内涵联系不紧密。能力上，部分学生能进行简单讨论，但批判性思维和创造性表达能力较弱。学生习惯于被动接受知识，主动探究意识不足，需引导其联系生活实际。行为习惯上，课堂参与度较高，但小组合作效率有待提升。对课程学习的影响主要体现在：对农业知识陌生可能影响理解深度，而城市学生缺乏种植经验需通过情境创设弥补，需设计分层任务兼顾不同层次学生需求，确保价值观教育有效渗透。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、落花生果实实物、落花生生长过程图卡、黑板、粉笔

2.课程平台：希沃白板、学习通（班级群）

3.信息化资源：课文标准朗读音频、落花生生长短视频（1-2分钟）、“落花生象征意义”图文解析文档

4.教学手段：小组讨论、情境创设（模拟种植场景）、多媒体辅助播放、实物展示、板书设计教学过程（老师）同学们，今天我们学习《落花生》这篇课文。请大家先拿出课本，翻到第XX页。我手里拿着的是落花生的果实，谁来说说你们平时见过或吃过花生吗？（学生）我吃过花生，是炒着吃的，很香。（老师）很好！花生在生活中很常见，但课文里落花生有更深的意义。现在，我播放课文朗读音频，你们仔细听，注意落花生的生长过程和作者想表达什么。（播放音频，学生认真听读）听完之后，谁能用一句话复述课文大意？（学生）课文讲了落花生从播种到收获，以及它虽然外表普通但很有用。（老师）正确！接下来，我们分段精读课文。先看第一段，作者说“落花生不像桃子、苹果那样把果实挂在枝头”，你们觉得这里在对比什么？（学生）桃子和苹果外表鲜艳，但落花生埋在地下，不张扬。（老师）对！作者用对比突出落花生的朴实。现在，请你们小组讨论：落花生的生长特点有哪些？用课文原句回答。（学生分组讨论，老师巡视）一组代表说：“它需要松土、浇水，默默生长。”（老师）很好！这说明落花生不炫耀自己。再看第二段，“花生有用，不是好看的东西”，作者为什么强调这一点？（学生）因为落花生能吃油，实用，而外表不重要。（老师）没错！这里点明全文侧重点：人要做有用的人，而不是外表华丽但无用。现在，我展示落花生生长图卡，你们观察图片，结合课文，说说落花生的实用价值。（学生看图）学生A说：“花生可以榨油，还能当零食，全身是宝。”（老师）正确！花生根、果都有用，象征无私奉献。接下来，我们分析象征意义。作者说“人要做有用的人”，你们联系生活，想想哪些人像落花生？（学生思考）学生B说：“清洁工叔叔默默打扫街道，很实用。”（老师）太棒了！这体现了文化传承中的朴实精神。现在，小组合作：写一段短文，描述你心中的“有用的人”。（学生写作，老师指导）学生C写：“我的妈妈每天做饭、照顾我，她像落花生一样有用。”（老师）写得真好！最后，我总结：落花生告诉我们，外表不重要，内在价值才关键。你们要记住，做有用的人，为社会奉献。下课！学生学习效果其次，在能力提升方面，学生的语言表达能力和批判性思维得到强化。通过朗读课文和分析象征意义，学生能运用课文原句回答问题，如“落花生不像桃子、苹果那样把果实挂在枝头”，并解释其对比作用。在小组讨论中，学生积极参与，讨论落花生的生长特点时，能结合生活经验提出观点：“落花生需要耐心照顾，就像我们学习一样，要默默努力。”这体现了语言建构与运用素养的提升。同时，批判性思维增强，学生能分析落花生的象征意义，联系实际例子，如“清洁工叔叔默默打扫街道，就像落花生一样有用”，这显示了思维发展与提升的成果。在创造性写作环节，学生写短文描述“心中的有用的人”，内容紧扣课文主旨，例如：“我的妈妈每天做饭、照顾我，她像落花生一样，不求回报，只做有用的事。”这些写作成果语言流畅，结构清晰，表明审美鉴赏与创造素养得到培养。

此外，学生的价值观和行为习惯发生积极转变。通过学习落花生的朴实奉献精神，学生认同“人要做有用的人”的价值观，并在生活中主动践行。例如，在课堂分享中，学生提到：“我要像落花生一样，不炫耀外表，多帮助同学。”这体现了文化传承与理解素养的渗透，学生将中华优秀传统文化中的朴实精神内化为自身行为习惯。课堂参与度提高，小组合作效率提升，学生主动发言、倾听他人观点，行为习惯从被动接受转向主动探究，符合教学实际需求。

在实用技能方面，学生能够将所学知识应用到实际情境中。通过展示落花生实物和生长图卡，学生观察后能说出落花生的实用价值：“花生可以榨油，还能当零食，全身是宝。”在写作任务中，学生提交的短文质量高，90%的学生能正确运用象征手法，表达对落花生的理解，如“落花生教会我，真正的价值在于内在，而不是外表”。这表明学习效果具有实用性，学生不仅掌握知识点，还能迁移到生活中，提升解决问题的能力。

总体而言，学生学习效果体现在知识理解深化、能力全面发展、价值观养成和行为习惯优化上，与《落花生》课文的主旨高度一致，符合五年级学生的认知水平和教学实际。学生通过本节课的学习，不仅巩固了语文基础知识，还培养了核心素养，为后续学习奠定了坚实基础。典型例题讲解例题1：课文用桃子、苹果和落花生对比，这样写有什么作用？

答案：突出落花生果实埋在地下、不张扬的特点，强调其朴实无华却实用的品格，为后文“人要做有用的人”作铺垫。

例题2：作者说“花生有用，不是好看的东西”，结合课文内容，分析这句话的深层含义。

答案：说明落花生的价值在于实用（榨油、食用）而非外表华丽，象征人应注重内在贡献而非外表虚华。

例题3：联系生活实际，举一个像落花生一样“默默奉献”的人物或职业，并简要说明理由。

答案：清洁工。他们默默打扫城市卫生，不求回报，像落花生一样用行动创造社会价值。

例题4：文中“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”如何体现落花生的品格？

答案：落花生不炫耀外表，默默结果；人应学习其踏实奉献的精神，追求实际贡献而非表面风光。

例题5：作者借落花生表达怎样的价值观？请结合课文具体语句分析。

答案：价值观是“朴实奉献”。依据：“它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”，象征人不张扬却实至名归。教学反思这节课下来，学生基本能抓住落花生的象征意义，但“人要做有用的人”这个价值观的渗透还得更自然些。小组讨论时，部分学生提到清洁工、老师这些例子，说明他们开始联系生活了，不过写作环节有些学生写得比较表面，下次得引导他们往“默默付出”这个点上再深挖。实物展示落花生效果不错，学生摸着花生壳讨论“埋在地下”的特点时特别投入，但生长图卡如果再清晰些可能更好。朗读音频播放后，学生复述课文大意挺流畅，不过分析对比手法时，桃子苹果的例子学生理