2025-2026学年中班古诗枫桥夜泊教案

2025-2026学年中班古诗枫桥夜泊教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：中班古诗《枫桥夜泊》

2.教学年级和班级：中班（4-5岁）

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:05

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标：二、核心素养目标感受古诗韵律，积累“月落”“乌啼”“霜满天”等优美词句；初步体会诗歌意境，通过“姑苏城外寒山寺”感受传统文化魅力；借助“钟声”“渔火”等意象展开想象，发展形象思维；在诵读与画面联想中提升审美感知，培养对古典诗歌的兴趣。学习者分析： 1.学生已掌握：能背诵简单五言古诗，认识“月”“夜”“船”等基础字词，具备初步的节奏感知能力。

2.学习兴趣与能力：对具象事物（如月亮、钟声）兴趣浓厚，喜欢故事化、游戏化学习，能通过图片和动作理解诗意，但抽象思维较弱。

3.潜在困难：对“霜满天”“姑苏”等抽象意象或陌生词汇理解困难；易混淆“乌啼”与“鸟叫”的文学表达；难以独立体会诗歌意境，需教师引导联想。教学资源：古诗挂图、月亮模型、钟声录音、渔火道具、霜的图片；古诗动画片段；古诗韵律游戏卡片；角色扮演头饰（诗人、船夫、寒山寺）；黑板磁贴（生字词）；轻音乐背景素材；简易沙锤（模拟钟声节奏）。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对古诗《枫桥夜泊》的兴趣，引导关注自然意象与情感表达。

过程：

（1）教师手持月亮模型提问：“夜晚的月亮会落下去吗？你们听过乌鸦在夜晚叫吗？”

（2）播放古诗动画片段（仅展示月落、乌啼、渔火画面），学生闭眼聆听钟声录音。

（3）教师简述：“今天我们要学一首描写夜晚江边景色的古诗，诗人张继用短短几句诗，让我们仿佛看到了月亮、听到了钟声。”

**2.古诗基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解诗句中的核心意象与韵律特点。

过程：

（1）出示古诗挂图，逐句朗读：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”

（2）结合实物讲解：

-“霜满天”：展示棉花图片（模拟霜的质感），轻触学生手背感受“冷”；

-“渔火”：用红色小灯模拟江面闪烁的火光；

-“钟声”：敲击沙锤，让学生模仿“叮当”声。

（3）强调韵律：用拍手打节奏（XXXXX），学生跟读“月落/乌啼/霜满天”。

**3.古诗案例分析（20分钟）**

目标：通过意象组合体会诗歌意境，感受诗人情感。

过程：

（1）分句解析：

-第一句：教师用蓝色布幔铺展“江面”，挂霜图片于“天空”，学生模仿乌鸦叫声“哇——”；

-第二句：点亮红色渔火道具，学生双手合掌作“愁眠”状；

-第三四句：播放寒山寺钟声录音，教师指向远处“客船”模型。

（2）情景体验：

-全班闭眼，教师用轻柔语言描述：“月亮慢慢落下，寒风吹过，江边结了霜，远处传来钟声，诗人独自坐在船上……”

（3）小组任务（4人一组）：

-用道具组合诗句场景（如：霜图片+钟声道具=“夜半钟声到客船”）；

-讨论一句诗最让你感觉冷/害怕/安静的是哪里？

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作深化对意象的理解，表达个人感受。

过程：

（1）发放讨论卡（图片+关键词）：

-卡片1：月亮+乌鸦→“夜晚的感觉”；

-卡片2：钟声+客船→“旅人的心情”。

（2）小组任务：

-选择一张卡片，用动作或一句话描述画面；

-推选代表展示（如：扮演“愁眠”的旅客，听到钟声后突然抬头）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过表演内化诗意，提升语言表达与共情能力。

过程：

（1）小组展示：

-每组用1分钟呈现讨论结果（如：一组学生用渔火道具模拟“对愁眠”，另一组用钟声道具表现“到客船”）；

-教师追问：“为什么诗人听到钟声会愁？如果你是诗人，会想什么？”

（2）师生互评：

-学生用贴纸点赞最喜欢的表演（如：贴在“钟声”道具上）；

-教师总结：“月亮、钟声这些景物，让诗人写出了心里的孤单，这就是古诗的魅力。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心意象，激发对古诗的持续兴趣。

过程：

（1）韵律回顾：全体学生边拍手边背诵全诗，重点强调“霜满天”“钟声”的节奏。

（2）情感升华：

-教师提问：“如果给这首诗画一幅画，你会画什么？”（学生自由发言）；

-布置作业：回家用蜡笔画一幅《枫桥夜泊》场景，明天分享“你画中的故事”。拓展与延伸：1.**拓展阅读材料**

-同主题古诗：《静夜思》（李白）、《江雪》（柳宗宗），通过简单对比感受不同诗人笔下的夜晚意境。

-童话故事：《月亮的旅行》，以月亮视角串联“月落”意象，强化对自然现象的认知。

-儿歌《小乌鸦》，结合“乌啼”设计节奏模仿游戏，理解声音与情绪的关联。

2.**课后自主学习任务**

-**自然观察**：连续三天记录月亮位置变化，用图画表现“月落”过程，家长辅助拍照记录。

-**节气探索**：结合“霜满天”，观察霜降时节的户外景象（如草地上的白霜），用棉花模拟“霜”的触感。

-**情感表达**：用“我的夜晚”主题绘画，表现自己经历过的安静或思念时刻，标注关键景物（如星星、台灯）。

3.**家庭实践活动**

-**亲子共读**：家长录制朗读《枫桥夜泊》音频，孩子用沙锤模仿钟声节奏，制作“声音日记”。

-**生活联想**：寻找家中能代表“渔火”的物品（如小夜灯），讨论其颜色、亮度与诗中“渔火”的异同。

-**角色扮演**：扮演“客船旅客”，用毛巾裹身模拟“霜寒”，听钟声录音后说出自己的感受。

4.**跨学科融合**

-**科学小实验**：用冰块模拟“霜”，观察融化过程，理解“霜”是水的固态形态。

-**音乐创编**：为古诗设计简单旋律，用“叮咚”（钟声）、“沙沙”（风声）等拟声词创作背景音。

-**地理启蒙**：在中国地图上标出“姑苏”（今苏州），用寒山寺图片介绍古建筑特征。

5.**分层挑战任务**

-**基础层**：背诵全诗，为“江枫渔火”涂色，标注“红”“黄”等颜色词。

-**进阶层**：替换诗中景物创作新句（如“月落猫啼雪满院”），分享自己的“夜晚小诗”。

-**拓展层**：对比《枫桥夜泊》与《春晓》的季节差异，用表格整理“夜晚”与“清晨”的景物特征。

6.**文化渗透**

-**节日关联**：中秋赏月时重读“月落”，理解月亮圆缺变化与诗句的时间逻辑。

-**建筑认知**：用积木搭建“寒山寺”模型，讨论钟楼的位置与声音传播的关系。

-**情感迁移**：讨论“思乡”主题，分享自己想家时的感受（如父母出差时），联系诗人情感。

7.**成果展示建议**

-制作“夜晚诗集”手账，粘贴绘画、观察记录和创作诗句。

-举办“小小诗人”分享会，用道具表演诗中场景，邀请家长参与评价。

-设立“声音博物馆”，收集学生模仿的钟声、风声等音频，标注对应诗句。

8.**持续探究方向**

-跟踪观察“月亮周期”，绘制月亮变化图，验证“月落”的时间规律。

-调查本地有钟声的地点（如寺庙、学校），记录不同钟声的音色差异。

-尝试改编古诗为现代儿歌，保留核心意象但简化语言，适合低龄儿童传唱。重点题型整理：1.**根据诗句填空**

月落乌啼____，江枫渔火____。

答案：霜满天；对愁眠

2.**连线题**

将诗句中的景物与对应的动作或状态连线：

钟声——到客船

渔火——对愁眠

霜满天——落下去

答案：钟声——到客船；渔火——对愁眠；霜满天——落下去

3.**简答题**

诗中的“客船”可能是什么样子的？为什么诗人会“愁眠”？

答案：客船是孤独的小船；诗人因远离家乡、夜晚寒冷孤独而愁眠。

4.**仿写句子**

用“____像____”的句式，描述诗中的“霜”。

答案示例：霜像棉花糖一样盖在草地上；霜像盐粒一样撒满大地。

5.**情境描述题**

如果你是诗中的旅客，听到寒山寺的钟声时，你会想什么？

答案示例：我想家了；这钟声像在安慰我；明天就能见到家人了吗？反思改进措施：（一）教学特色创新

1.多感官体验融入古诗教学，用触觉（棉花模拟霜）、听觉（钟声录音）、视觉（渔火道具）帮孩子具象化诗歌意境。

2.生活化迁移设计，让学生用夜灯对比“渔火”，用家长出差经历理解“愁眠”，拉近古诗与现实的距离。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“霜满天”的抽象意象理解模糊，仅靠图片和语言描述不够直观。

2.小组讨论时个别幼儿注意力易分散，角色扮演环节秩序把控需加强。

3.课堂时间紧张，拓展环节的“情感迁移”讨论未能充分展开。

（三）改进措施

1.增加“霜”的实物体验环节，提前准备冰块或干冰，让孩子亲手触摸观察，强化感官记忆。

2.讨论前明确任务卡规则，用“小船长”头饰分配角色，用沙锤计时器提醒讨论时长。

3.将“思乡情感”讨论融入小结环节，用“月亮信使”游戏（传递拥抱卡片）替代部分理论讲解。内容逻辑关系：①**意象感知层**：聚焦“月落乌啼霜满天”的视觉与听觉组合，通过月亮模型、乌鸦叫声模拟、霜的实物触感，建立对诗歌核心景物的多感官联结；重点词