2025-2026学年童谣歌曲教案

2025-2026学年童谣歌曲教案主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路以课本“童谣乐园”单元为核心，围绕节奏感知、旋律模唱、情感表达设计教学。通过聆听经典童谣（如《小星星》《小兔子乖乖》），引导学生用拍手、踏脚感受稳定拍，跟唱时注意音准与吐字，结合生活创编简单动作，在游戏化学习中培养音乐兴趣，落实低年级“感知与表现”核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过童谣歌曲学习，培养学生审美感知能力，感受节奏与旋律的韵律美；提升艺术表现素养，能用自然声音演唱，配合动作表达情感；增强文化理解，感知童谣中的生活情趣与传统文化元素，激发对民族音乐的喜爱，落实“以美育人”理念。教学难点与重点1.教学重点，①节奏感知与表现，通过拍手、踏脚等方式感受童谣的稳定拍与变化节奏；②旋律模唱与歌词记忆，能用自然声音跟唱童谣，准确记忆歌词并吐字清晰；③情感表达与动作创编，结合童谣内容用声音、动作表达活泼、亲切等情感，尝试创编简单动作。

2.教学难点，①附点、切分等变化节奏的准确表现，如《小毛驴》中的节奏型，学生易出现节奏不稳；②旋律中高低音变化的音准把握，如《小燕子》中的音高起伏，部分学生易唱跑调；③童谣创编中歌词的逻辑性与动作的协调性，引导学生围绕生活经验创编，保持动作与节奏的匹配。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生备有课本“童谣乐园”单元，含童谣歌词、旋律谱例及配套插图。

2.辅助材料：准备《小星星》《小兔子乖乖》等童谣音频示范、动画视频及生活场景图片。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置圆形演唱区，摆放沙锤、三角铁等节奏乐器，便于学生参与互动演唱与节奏练习。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本《童谣乐园》单元中《小星星》的音频，引导学生闭眼聆听，提问：“这首童谣你听过吗？它的节奏像什么？”学生自由回答后，教师带领学生用拍手模仿“twinkling,littlestar”的节奏（XX|XX|XX|X-|），感受稳定拍。随后出示课本插图，提问：“图中的小朋友在做什么？他们唱的童谣和刚才的有什么相似之处？”引出课题“童谣里的音乐秘密”，激发学习兴趣，关联课本“感知与表现”重点。

2.新课讲授（15分钟）

①节奏感知与表现（5分钟）：结合课本《小兔子乖乖》歌词，教师出示节奏卡“小兔子|乖乖|”（XX|XX|）和“把门|开开|”（X-|XX|），引导学生用拍手、踏脚区分平稳节奏与附点节奏。重点讲解“开开”的附点节奏（X.X），教师示范后分组练习，纠正学生“拖拍”问题，落实节奏感知重点。

②旋律模唱与歌词记忆（5分钟）：以课本《小燕子》为例，出示旋律线图谱（低-高-低-中），教师用“lu”模唱“小燕子穿花衣”的旋律，学生跟唱。针对“年年春天来这里”的音高起伏（12|33|21|2-|），教师用手势引导高低音变化，学生用“爬楼梯”动作辅助，解决音准难点。

③情感表达与动作创编（5分钟）：分析《小毛驴》歌词“我有一只小毛驴，我从来也不骑”，教师提问：“小毛驴走路是什么样子？唱‘哎呦哎呦摔了一跤’时，声音应该怎样？”学生模仿小毛驴走路动作，用活泼、俏皮的声音演唱，尝试创编“摔跤”的滑稽动作，体现情感表达重点。

3.实践活动（10分钟）

①节奏小火车（3分钟）：学生分成4组，每组选择课本中的一句童谣（如《小星星》《两只老虎》），用沙锤、三角铁等乐器按节奏演奏。教师巡回指导，纠正切分节奏（如《两只老虎》的“真奇怪|XXX|”）的准确性，解决变化节奏难点。

②旋律接龙游戏（4分钟）：教师唱《小燕子》第一句“小燕子穿花衣”，学生接第二句“年年春天来这里”；交换角色，学生唱前半句，教师接后半句。对接龙中出现的音准错误（如“这里”的“里”音偏低），教师用钢琴音高对比纠正，强化旋律模唱重点。

③童谣小舞台（3分钟）：小组合作，选择课本中一首童谣，结合创编动作进行表演。如《小兔子乖乖》组设计“敲门”“摆手”等动作，全班评价“动作是否与歌词匹配”，提升创编协调性能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论《小星星》的节奏特点（回应节奏重点）：举例“一闪一闪亮晶晶”的节奏（XX|XX|XX|X-|），学生分析“为什么拍手时感觉像小星星眨眼睛？”引导学生总结“平稳节奏带来的轻快感”。

②讨论唱《小燕子》时如何表现高低音变化（回应音准难点）：举例“穿花衣”的“穿”字（高音），学生用手势比划“向上抛”，“衣”字（中音）“平伸手”，总结“手势能帮助音准控制”。

③讨论创编《我的好妈妈》动作时如何表现“妈妈下班回到家”（回应创编难点）：举例“开门”“递拖鞋”等生活动作，学生思考“哪些动作能表现‘辛苦’和‘爱’”，总结“创编要联系生活经验”。

5.总结回顾（5分钟）

开展“节奏密码”游戏：教师打课本中任意童谣的节奏（如《小兔子乖乖》的“乖乖|把门|开开|”），学生快速说出童谣名称并拍手回应。随后提问：“今天我们学了哪些音乐秘密？”学生总结“节奏有平稳和变化”“唱歌要用手势帮助音准”“创编要联系生活”。教师强调：“童谣里的节奏、旋律和情感，都藏在我们的生活里，下次我们可以找一找身边的童谣音乐！”用时5分钟，总时长45分钟，落实本节课重难点。Xx知识点梳理1.节奏知识点

（1）稳定拍与节奏型：课本童谣以2/4拍为主，稳定拍为“强-弱”，如《小星星》“一闪一闪|亮晶晶|”（XX|XX|），通过拍手、踏脚感受恒定的节拍律动，奠定节奏基础。

（2）变化节奏表现：附点节奏（如《小兔子乖乖》“把门|开开|”中的“开开”X.X）体现活泼俏皮；切分节奏（如《两只老虎》“真奇怪|XXX|”）打破平稳，增强趣味性，教学中需通过对比练习（平稳vs变化）让学生感知节奏情绪。

（3）节奏创编原则：基于生活经验，如模仿“小马跑步”（XXXX|）、“时钟滴答”（X-|X-|），节奏型需与童谣内容匹配，避免复杂化。

2.旋律知识点

（1）旋律线走向：课本童谣旋律以级进为主，偶跳进，如《小燕子》“小燕子|穿花衣|”（12|33|）为上行级进，“年年春天|来这里|”（21|2-|）为下行级进，通过手势（“爬楼梯”“滑滑梯”）辅助学生直观感知音高起伏。

（2）音准控制要点：针对高音区（如《小星星》“天上|闪亮|”的“亮”字3音），用“轻声高位置”演唱；低音区（如《小毛驴》“我有一只|小毛驴|”的“只”字1音），用“深沉气息”支撑，解决学生易出现的“音高偏低或喊叫”问题。

（3）模唱与记忆方法：采用“分句模唱+旋律接龙”，如《小兔子乖乖》分“小兔子|乖乖|”“把门|开开|”两句练习，结合歌词记忆旋律，避免机械跟唱。

3.歌词知识点

（1）歌词结构与押韵：课本童谣多采用“重复+押韵”结构，如《小星星》“一闪一闪|亮晶晶|满天都是|小星星|”，“晶”“星”“睛”押“ing”韵，朗朗上口，教学中可引导学生通过“找韵脚”增强记忆。

（2）歌词与情感关联：通过关键词分析情感，如《小毛驴》“哎呦哎呦|摔了一跤|”中的“哎呦”体现俏皮，“摔跤”用下滑音表现滑稽；创编歌词时需围绕生活场景（如“我的好妈妈”下班回家），确保内容真实可感。

（3）角色化演唱技巧：对话式童谣（如《小兔子乖乖》“妈妈没回|谁来敲门|”）通过区分“妈妈”“小兔子”角色声音（妈妈用温和音色，小兔子用清脆音色），增强表现力。

4.情感表达知识点

（1）声音的情感色彩：活泼童谣（如《两只老虎》）用“明亮、跳跃”的声音；抒情童谣（如《小燕子》）用“连贯、温柔”的声音，避免单一音色。

（2）动作与歌词匹配：创编动作需紧扣歌词内容，如“小毛驴走路”模仿“跺脚+摆臂”，“摔了一跤”设计“屁股着地+捂脸”，动作幅度适中，符合低年级学生身体协调能力。

（3）情境创设与代入：通过图片、语言描述场景（如“夜晚看星星”“小兔子在家等妈妈”），引导学生想象画面，用表情、语气传递情感，避免“机械表演”。

5.文化理解知识点

（1）童谣中的生活情趣：课本童谣源于儿童生活，如《丢手绢》体现传统游戏，《小兔子乖乖》融入安全教育，教学中可结合学生生活经验（如“你玩过丢手绢吗？”）建立文化共鸣。

（2）民族音乐特点：童谣旋律多为五声调式（如《小星星》C大调，doremisolla），结构短小方整（多为4句一段），体现“简洁、易记”的民族音乐审美，可对比西方儿歌（如《JingleBells》），感受差异。

（3）传承与创新：鼓励学生改编传统童谣（如将《小兔子乖乖》改编为“小熊猫|乖乖|”），保留核心节奏与结构，融入现代元素，培养文化认同与创新意识。

6.创编实践知识点

（1）创编步骤：确定主题（如“我的小书包”）→选择节奏型（XX|XX|平稳或X.X|XX|活泼）→填写歌词（押韵、简洁）→设计动作（与歌词匹配），遵循“由简到繁”原则。

（2）合作创编要点：小组分工（歌词组、节奏组、动作组），通过“试唱-修改-展示”循环，确保创编内容符合集体共识，避免个别学生主导。

（3）评价标准：节奏准确性（是否稳定拍）、歌词合理性（是否贴近生活）、动作协调性（是否与节奏匹配），采用“星级评价”（★-★★-★★★），鼓励学生互评。

7.教学策略关联知识点

（1）游戏化教学：通过“节奏小火车”（演奏节奏型）、“旋律接龙”（模唱旋律）等游戏，将知识点转化为趣味活动，符合低年级学生“玩中学”特点。

（2）分层指导：针对节奏感弱的学生，提供节奏卡辅助；针对音准困难的学生，用钢琴音高对比纠正；针对创编能力强的学生，鼓励加入乐器伴奏（如沙锤），实现差异化教学。

（3）核心素养落地：节奏训练落实“审美感知”（节奏韵律美），旋律模唱落实“艺术表现”（音准与情感），创编实践落实“文化理解”（生活与民族元素），形成“知识-能力-素养”闭环。Xx典型例题讲解1.例题：写出《小兔子乖乖》中“把门开开”的节奏型，并用拍手表现。

答案：节奏型为X.X|X-|，拍手为“开-开|开-|”（第一拍强拍，第二拍附点短促，第三拍长音）。

2.例题：《小燕子》“小燕子穿花衣”的旋律是“12|33|”，请描述其旋律线走向。

答案：级进上行，从do到re再到mi，音高逐渐升高，像“爬楼梯”。

3.例题：《小星星》中“一闪一闪亮晶晶”的韵脚是什么？请再找一句同韵脚的歌词。

答案：韵脚是“ing”（晶、星），同韵脚句如“满天都是小星星”。

4.例题：演唱《小毛驴》“哎呦哎呦摔了一跤”时，声音和情绪应怎样处理？

答案：声音轻快、俏皮，带点滑稽感，“哎呦”可稍拖长，“摔了一跤”用下滑音表现滑稽。

5.例题：创编《我的好妈妈》“下班回到家”的动作，要求与歌词匹配。

答案：“下班”模仿开门动作，“回到家”模仿脱鞋、放包，动作轻柔，体现妈妈辛苦。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与节奏拍打、旋律模唱的专注度及动作创编的积极性，重点记录对《小兔子乖乖》附点节奏、《小燕子》音高起伏的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评价小组创编童谣的节奏准确性（如是否稳定拍）、歌词生活化程度（如“我的好妈妈”是否体现真实场景）、动作与歌词的匹配度（如“摔跤”动作是否滑稽协调）。

3.随堂测试：口头提问《小星星》韵脚（晶/星）、用拍手表现《两只老虎》切分节奏（XXX）、描述《小毛驴》中“哎呦”的情绪处理（俏皮滑稽）。

4.课后延伸：鼓励学生录制家庭版童谣表演，上传班级群，教师点评节奏稳定性与情感表现。

5.教师评价与反馈：针对普遍问题（如切分节奏不稳），下次课增加“节奏火车”游戏强化；针对音准困难学生，课后提供手势图谱辅助练习；对创编优秀小组展示视频，树立范例。Xx反思改进措施（一）教学特色创新