2024统编版七年级语文下册 第五单元写作：语言要简明 教案

统编版（2024）七年级下册语文第五单元写作：语言要简明教案

【教学目标】

1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中体会“简明”的内

涵。

2.学习语言运用的基本技巧，提高判断力。

3.培养敏锐的语感，提高正确运用语言文字的能力。

【教学过程】

一、设置情景，激情导入

教师：

人们常说“妙笔生花”，什么样的文章才算花一样动人的文章呢？

情到浓时.，笔到妙处，不一定非得用上华丽的辞藻、生动的修辞，

亦可化繁为简，用简明的语言写你的见闻，抒发你的感慨。

板书课题：写作语言要简明

二、整体感知，写作指导

教师：同学们，什么是语言简明？

（教师讲解，学生听讲）

预设：简，简要、简洁；明，明白、清楚。

行文时，当简贝U简，语言要尽可能精练，不重复、啰唆，同时,

表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。

教师追问：同学们，写作怎样才能做到简明？

（教师讲解，学生听讲）

预设：行文要围绕中心来写,不旁生枝节。要做到语言简明，首先,

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每一句话都要围绕既定中心来写,不节外生枝。同时,要注意抓住要点,

即“简明扼要”，从表达上来说，只有扼住“要”，才能做到简明。其

次,写作时注意选择让人明白易懂的词语,避免使用生僻的词语，更要

注意不能滥用外来词语与方言词语。

教师举例：

冬天到了，看着妈妈因劳作而变得越来越粗糙的手，真想为妈妈

做些什么。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商场里，

想给妈妈买一支好的护手霜。商场里各种各样的护手霜很多，看得我

眼花缭乱。这时候，商场里的人突然多了起来，人来人往，熙熙攘攘，

远处还有几个人在和售货员争论着什么。经过一番精心挑选，我给妈

妈挑了一支护手霜，心满意足地走出了商场，回家了。

(学生阅读例子，讨论分析回答)

学生解析:这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”

对妈妈的感恩之情。文中画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使

语段不明了，应该删掉。

预设2：在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。无论是

书面表达还是口头表达,都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只

有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明，尤其要注意避免同

时使用意思相同或相近的词语。要想使语言简明，运用必要的复指成

分，也是表达中不可少的。

教师举例：

(1)她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。

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(2)接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考

古学家将这座城市发掘出来。

(学生阅读例子，讨论分析答)

学生解析：解析:第(1)句中，"她”连续出现三次，造成表意

不明。第(2)句中，“整座城市”和“这座城市”连续出现，造成

句式杂糅，表意不清。

学生修改：

(1)她说自己在等候上车的时候，心里一直在后悔。

(2)接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考

古学家发掘出来。

预设3：要注意不堆砌词语。

有的同学以为词语特别是形容词用得越多，写出的文章就显得越

有水平，其实不然，写文章要注意用语简明，关键是要长话短说，抓住

关键。

需要注意的是，简明与否不能单纯以文字的多少为标准，要从语

言表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。不能为了“简”而影响“明”,

甚至让人产生误解。

教师举例：

(1)小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实

健硕。

(2)战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比

光明的美好前景。

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（学生阅读例子，讨论分析回答）

学生解析：这两个句子中，画线的词语意思相近，放在一起，给

人堆砌、累赘的感觉。

三、合作探究

教师文题展示：一、下面这段文字不够简明，请加以修改。

篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴

是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车C我没有上车，而是一个人

默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里

很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个

人站在家门口，独自伫立在余晖之中。

教师写作提示

（学生讨论，分析回答）

学生：抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。语段的主要内容

是表达“我”在球赛失利后的难过心情,介绍学校大巴车的语句与中

心无关，可以删掉。

学生：删掉语义重复的词语，使表达更加简明。语段中重复的内

容“一个人,，“独自”等，修改时要注意删除。修改后，要多读几遍,

做到语句通顺。

学生修改示例：

篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有

上车，一个人默默地走回家。我心里很难受，无奈地叹息，独自伫立

在暮色之中。

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教师文题展示：二、选择你喜欢的景或物，认真观察思考，写一

篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

学生写作提示：

（学生讨论，分析回答）

学生：将自己“沉浸”入景或物中，展开联想，捕捉自然生发的

情感或思绪，并及时记录下来。选择具有特殊意义或象征意义的景物

或事物。

学生：抓住景或物的特点，找到它与自己所想抒写的情思之间的

契合点。可以模仿、借鉴课文的写法。在描写的基础上，自然地引出

自己的情感或志向。

学生：写完之后多改两遍，力求做到文从字顺，语言简明。避免

因过度追求简明而造成字面意思跳跃。

教师：同学们，下面我们来看看这位同学的写作实践范文。*预

设：

梅之魂

在冬日的寒风中，万物似乎都沉睡了，只有那墙角的一树梅花,

傲然挺立，独自绽放。每当我漫步在这银装素裹的世界里，总会被那

一抹鲜艳所吸引，那是梅花，用它那独特的魅力，诉说着生命的不屈

与坚韧。①

梅花，不似春日里的桃花、樱花那般娇艳欲滴，也不及夏日荷花

的清雅脱俗，更没芍秋日菊花的丰富多彩。②但正是这冬日里的孤独

与坚韧，赋予了梅花别样的风骨。它的花瓣虽小，却片片晶莹，像是

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冬日里最纯净的雪花，又仿佛是勇士胸前的勋章，每一朵都承载着对

严寒的无畏与挑战。③

望着那满树的梅花，我不禁想起了那些在逆境中依然坚持梦想、

勇往直前的人们。他们或许不被理解，或许遭遇嘲笑，但正如梅花在

寒风中独自开放，他们也以自己的方式，绽放出生命的光彩。④梅花

教会了我，无论环境多么恶劣，只要心中有光，就能照亮前行的路;

无论遭遇多少困难，只要坚持不懈，终将迎来属于自己的春天。

每一次与梅花的邂逅，都是一次心灵的洗礼。它让我明白，真正

的美丽不仅仅在于外表的华丽，更在于内心的强大与不屈。梅花之魂,

是对生命最高贵的诠释，也是激励我不断前行的力量源泉。

在这个寒冷的季节里，愿我们都能像梅花一样，不畏严寒，不惧

挑战，绽放出属于自己的光彩，让生命之花在逆境中更加灿烂夺目。

⑤

教师：同学们，下面我们一起来分析看看本文的亮点在哪里。*

（学生朗读范文，讨论分析回答）

学生：①开篇以细腻的笔触描绘了冬日寒风中梅花独自绽放的景

象，为后文的情感抒发和哲理思考奠定了基调。

学生：②列举在其他季节盛开的花朵，突出了梅花的傲雪斗霜的

风骨。

学生：③将梅花比作雪花和勋章，表现了梅花纯净而坚韧的特质。

学生：④由物及人，巧妙地将坚韧无畏的梅花与有相似精神品质

的人相联系，表达了对坚忍不拔、自强不息精神的赞美。

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学生：⑤总结全文，点明中心，具有很强的启发性和教育意义。

教师：同学们，下面我们来看看老师是怎么样评价这篇文章的

预设：*这篇作文是一篇优秀的托物言志之作，通过对梅花的描

绘，传达了坚韧不拔、勇往直前的精神内涵，给读者带来了深刻的启

不和感悟。

教师文题展示：古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了

人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？以《月亮》为题，写一

篇作文。不少于500字。

学生写作提示

（学生讨论，分析回答）

学生：写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么

那么多文人墨客喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情

感寄托在别的事物上行不行？明确月亮是一个承载着丰富文化内涵

和情感的象征。

学生：在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对

月亮的感受。注重情感的表达和渲染。

学生：写完后读一遍，认真修改润饰，做到文从宇顺，语言简明，

抒情自然。使句子通顺得休。

教师：同学们，下面我们再来看看这位同学的写作实践范文。

预设：

月亮

自古以来，月亮便是文人墨客笔下的宠儿，它以其独有的光辉,

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静静地悬挂在夜空之中，成为了无数人心中的寄托与向往。每当夜幕

降临，我总会不由自主地抬头望向那轮皎洁的明月，心中涌起无尽的

遐想。①

月亮，你是那么的神秘莫测。有时，你像是一位害羞的少女，半

遮半掩地躲在云层之后，只露出半张朦胧的脸庞，让人猜不透你的心

思；有时，你又像是一位慈祥的母亲，温柔地洒下银辉，照亮大地,

给予我们无尽的温暖与关怀。你的每一次变化，都仿佛在诉说着一个

古老而又神秘的故事，让人沉醉其中，无法自拔。②

月亮，你又是那么的富有诗意。古往今来，多少文人骚客为你倾

倒，为你吟咏。他们借你的光辉抒发内心的情感，或喜悦，或悲伤,

或思念，或惆怅。在你的照耀下，他们的文字仿佛被赋予了生命，跃

然纸上，流传千古。而你，也因为这些美丽的诗篇，变得更加动人,

更加令人向往。③

月亮，你还是那么的充满哲理。你见证了人间的悲欢离合，经历

了无数的沧桑巨变，却始终保持着那份宁静与淡然。你的存在告诉我

们，无论世界如何变迁，我们都要保持内心的平和与坚定，像月亮一

样，无论阴晴圆缺，都能散发出属于自己的光芒。④

每当夜深人静，我总会静静地坐在窗前，凝视着那轮明月，心中

充满了无限的遐想。月亮啊，你是我心中