2024统编版七年级语文下册《驿路梨花》教案

统编版（2024）七年级下册语文14驿路梨花教案

核心素养教学目标

文化自信：学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，弘扬

雷锋精神，自觉为人民服务，多做实事做好事。

语言运用：把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及

表达效果；分析、理解“梨花”的不同含义及作用及标题的妙处。

思维能力：进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

审美创造：欣赏优秀的文学作品，感受到美的力量，提升自己的

审美情趣。

第1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，我们首先欣赏一首诗：

闻武均州报已复西京

南宋•陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一H回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句"悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说,

可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的

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驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了《驿路梨花》，

这篇文章，我们一起探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样

的情感。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

1.快速浏览文章，给文章划分层次，并概括内容。

明确：第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。

第二部分：（972）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。

第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。

第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。

第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的

精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

2.文章的核心事物是什么？写了哪些人物？

明确：

核心事物：小屋。

人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、

梨花。

3.本文的核心问题是什么？

明确：小屋的主人是谁？

目标导学二：细节探究

1,再读课文，思考文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请

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在文中找出来，并进行概括。

明确：设置悬念：是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，

以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。

三个悬念，两次误会

(1)行走在深山里的“我”和老余正愁天晚无处落脚，小屋的

出现解除了困境，我们产生“这是什么人的房子”的疑问。

(2)“我”和老余误以为送米来的瑶族老人是小屋的主人，误

会消除，继续疑惑“小屋的主人是谁“，瑶族老人的讲述让我们都以

为主人是哈尼小姑娘。

(3)当我们见到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放军盖的，进而

产生“解放军战士为什么要盖小屋”的疑问。

2.三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，最后“我们”知

道了事情的原委。请结合文章说说你认为小屋的主人是谁。

明确：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小屋；

梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料

小屋；

梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾小屋；

瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都

尽力照料小屋。

他们都是小屋的主人

3.结合文章内容填表，理清文章的记叙顺序。

人物事情目的时间

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“我”和老余

瑶族老人

一群哈尼小姑

娘

解放军战士

梨花

明确：本文的记叙顺序既有倒叙又有描叙。

人物事情II的时间

“我”和老余给屋顶加草，挖向哈尼小姑娘现在

排水沟学习

瑶族老人送粮食，给房顶向哈尼小姑娘现在

加草，挖排水学习

沟，方便路人，

一群哈尼小姑照料小茅屋向解放军和姐姐姐出嫁后

娘姐学习

解放军战士砍树、割草、盖向雷锋学习方十多年前

小屋便过路人

梨花照料小茅屋用为人民服务解放军盖小屋

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的精神来帮助后

过路人

（幻灯片第15张加上结合文章内容填表，把握文章的记叙顺序。）

4.文章开头两段描写了什么内容？有什么作用？

明确：交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的

环境。

突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋

的出现做铺垫。

5.作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主人”产生了怎样的印象

呢？

明确：“一座草顶、竹蔑泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒

里装满了水”“'屋后边有干柴……有辣子’”

印象：草屋主人把小屋安排得如此细致周到，表明小屋主人拥有

一颗赤诚的心，十分热情、细心、体贴。

6.文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的情形有什么作用？

明确：突出了小茅屋带给“我们”的巨大帮助，和“我们”的无

比感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。

三、板书设计

驿路梨花

梨花姑娘：照料茅屋、方便路

人

解放军战士：建造茅屋

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一群哈尼小姑娘：照管茅屋

瑶族老人：送米、修葺茅屋

“我”和老余：修葺茅屋

第2课时

教学过程

一、教学新课

目标导学一：合作探究

1.找出课文写梨花的语句并分析作用。

明确：（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”

“一弯新月升起了……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

实写自然界的梨花，描绘了一幅“梨林月色”图，带来“有人家”

的希望，烘托了此时内心的欣喜与期盼。

作用：点题，为故事情节的展开做铺垫。

（2）原来对门山头上有个叫梨花的哈尼小姑娘……她要用为人

民服务的精神来帮助过路人。

梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”

建立起关联。

（3）这天夜里，我睡得十分香甜……还看见一个身穿花衫的哈

尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造

了一种景和人融合的意境，也表达了作者对小屋“主人”助人为乐精

神的赘美之情。

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照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节纵深发展。

(4)我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：驿路梨花

处处开”。

充满朝气的哈尼小姑娘与洁白梨花融为一体，花美人更美。“处

处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。

再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

2•试探究本文用“驿路梨花”做标题的妙处。

明确：“驿路”指过往行人所走的道路。文中是“我”和老余在

边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。

“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自

然界开满枝头、洁白芬芳的梨花；又是助人为乐、充满朝气、热情淳

朴的梨花姑娘；还是雷锋同志助人为乐精神生生不息、代代相传的象

征；也是边强民族知恩图报、从善如流、朴实热情的民风的体现。

“驿路梨花”将标题与主题，内容与形式，梨花的自然美和人物

心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗,

为文章增添了文化韵味。

目标导学二：写法探究

明确：

1.构思新颖。

作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，引人入胜。

误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我们”

和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

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悬念：这是什么人的房子呢？到底谁是主人呢？解放军为什么盖

房子呢？

这样写波澜起伏，引人入胜。

2.结构巧妙。

文章按：“我”和老余发现小茅屋；瑶族老人为小屋送米；“我

们”一起修葺小茅屋；一群哈尼小姑娘照看小茅屋；梨花妹妹讲述事

情始末的顺序来写。

既有倒叙，又有插叙。

目标导学三：课堂小结

明确：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地表

现了雷绛精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，

再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互

帮互助的良好社会风貌。

二、板书设计

驿路梨花

梨花：洁白如雪'香气四溢

梨花姑娘：照料茅屋｝方便路人［借花喻人

雷JJ

解放军战士：建