2024统编版七年级历史下册 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代（1-7课） 教案

统编版（2024）七年级下册历史第一单元隋唐时期：繁荣

与开放的时代（1-7课）教案

第1课隋朝统一与灭亡

【课标要求】

1.通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋

朝速亡和唐朝兴盛的原因；

2.了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、

玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交

流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；

【学习目标】

1.通过完善时间轴，分析表格，准确说出隋朝建立的概况、采取

的统治措施及其影响。（时空观念、史料实证）

2.通过观看视频，小组合作，填写表格，流畅讲述大运河开通的

概况，多角度分析大运河的影响，感悟古代劳动人民的智慧结晶。（唯

物史观、家国情怀）

3.通过阅读教材，梳理时间轴，分析材料，准确说出科举制创立

的相关概况，小组合作，多角度归纳科举制的意义。（史料实证、历

史解释）

4.通过阅读教材，分析材料，流畅讲述隋朝暴政的表现及隋朝灭

亡的概况。（历史解释）

【导入新课】

第1页共76页

汴河怀古二首

——唐•皮日休

万艘龙舸绿丝间，载到扬州尽不还。应是天教开汴水，一千余里

地无山。

尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水般龙舟事，共禹论功

不较多。

出示诗句，圈画“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”，点明这

是这是唐代诗人皮日休赞美大运河的著名诗句。

思考：为何会有“隋亡为此河”与“千里赖通波”截然相反的评

价？我们又应如何评价隋朝大运河？

导入新绿

汴河怀古二首这是詹代号人皮日休管

美大道.可的著名诗句。

——唐•皮日休

万放龙舸绿丝间，载到扬州尽不还。思考:为何余有“脩七

乌上天数开汴水，一千余里地处。为此何”与“千里顿通

^语亡为此河;至今千曲捻正〉波”就然相反的评价？

我们又应如何评价脩朝

若无水底龙舟亭，共禹论功不较多。

大运河？

【新授课】

【过渡】师：这节课开始我们将步入七年级下册的学习，第一单

元为隋唐时期：繁荣与开放的时代，请同学们在之后的学习中牢记这

一时代特征。七上最后一个单元学习了三国两晋南北朝，这是一个动

荡分裂的时代，而其中又孕育着统一的因素，是谁最终统一天下，结

束了三百年的纷争？带着这个问题,我们步入第一子目的学习一一隋

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朝建立，一统天下C

一、隋朝建立，一统天下

师：请同学们再次回顾三国两晋南北朝时期的示意图，从示意图

中可以看到北朝后期北周的实力逐步强盛起来，外戚杨坚也逐步掌握

了国家大权。那么依据时间轴上给大家出示的581年和589年两个提

示，阅读教材，找出这两个年份杨坚又做了什么？有何意义?

学生活动：阅读教材，完善时间轴。

任务一：通过无4■时司钟，分析表楸，淮确镜出将勤建妄的械况.蕤取

的统治措施及其珍哈。

5814

「绣彳定工用71一

］，_岑大兴,懵文帝

589年

!传马虚二标Z1凝在加应瓦的后言：氏左蕊蕊又

i趋势，进一全促进了南北方经济，文化的交竞与发来。

生：581年，杨坚建立隋朝，定都大兴，他就是隋文帝；589年,

隋灭陈朝，统一全国。

师：找的非常准确，那么隋朝的统一又有何意义呢?

生：结束了长期分裂的局面，顺应民族交融大趋势，进一步促进

了南北方经济、文化的交流与发展。

师：没错，而在经历了几百年的动荡后，隋文帝统一后面临的第

一个问题便是如何恢复国力，巩固统治。请同学们阅读教材，找出隋

文帝在经济和政治上采取的措施及意义。

学生活动：阅读教材，找出隋文帝在经济和政治上采取的措施及

第3页共76页

意义。

生：经济上：发展经济，编订户籍，核实户口，减轻百姓赋役负

担，统一币制和度量衡；

生：政治上：加强中央集权，修订和减省刑律，简化机构，提高

行政效率。

师：两位同学都找的很对，那么这一系列措施是否使隋朝国力得

到恢复？请大家观察表格，进行思考。

学生活动：分析表格，得出结论。

生：隋朝的人口增长，垦田面积亿增长，粮食富裕，因此国力得

到了恢复。

师：非常好，经过这一系列措施隋朝经济迅速恢复和发展，人口

数量和垦田面积大幅度增长，成为国力强盛的王朝。

课堂评价：回顾所学，完成题目。

锦堂许价

•1"层管他是塞立，但使全国蜕一获得实!…上门

“现，功不可没……统一南北，结束了自东j产翻丈比的时间•'I

;汉末年以来整赘四可年的大分裂局面,、”

.这段话描述的是（A）]।褶崩统一的时同：]

IA.隋文帝B.隋炀帝：i

:C.唐太宗D.宋太祖]|幡制猊—螃*4:1

【过渡】师：在隋朝发展逐步走向正轨后，统治者进一步加强了

国家治理，首先是交通运输方面。还记得我们刚开始提到的那首诗吗?

接下来我们就带着开始的问题，重新认识大运河，步入第二子目的学

习一一开通运河，功在千秋。

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二、开通运河，功在千秋

师：请同学们观看视频，阅读教材，小组合作共同填写关于大运

河的表格。

学生活动：观看视频，阅读教材，小组合作共同填写关于大运河

的表格。

目的

时间

中心

起止点

水系

河道

地位

影响

生：目的是为加强南北交通，巩固对全国的统治；时间为605年，

中心是洛阳，北抵涿郡，南至余杭。

生：水系为海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，共有永

济渠、通济渠、邪沟、江南河四个河道，当时世界上最长的运河。

师：没错，因此我们用【三点、四段、五河】来辅助记忆。那么

大运河的开通究竟是好是坏呢？请大家阅读并分析材料，同位互说,

多角度思考大运河的影响。

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任务二：通过观看视频，小姐合作，填写表格，晓杨讲述人运灯开通的

概泥，多角度分析大运讨的考力，康括古代务动人民的智慧结晶。

目的为加信篇尤文通，虱目堵金码的场冶

时间605*

中心洛阳

起止点北技豕邳，务至余杭

水系彳•河.量才演河.长江.确.松江

河■道永济法4■济条中ChanJ为江南与

地位1击时世不上米长的运河

影响

学生活动：阅读并分析材料，同位互说，多角度思考大运河的影

响。

材料一：

北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！

——皮日休《汴河铭》

材料二：

隋炀帝开凿运河，本是惠及百姓、泽被后世，利国利民的工程，

但因劳役过于繁重，反而成了一项虐政，加速了农民起义的爆发。但

是运河的开通，对于以后唐、宋两代经济文化的发展和政权的巩固，

都起了巨大的作用C

——安作璋主编《中国运河文化史》（上册）

生：大运河带动了沿河城市的繁荣与发展，加强了南北地区政治、

经济和文化上的交流，有利于国家统一和民族交融。

师：总结的很准确，那么大运河开通有没有弊端呢？

生：加重百姓负担，加速隋朝灭亡。

师；没错，正如皮日休所写的“隋之疏淇汴....在隋之民不胜

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其害也，在唐之民不胜其利也”，隋朝开通的大运河功在千秋，对后

代影响深远，但对隋朝而言，却加重了人民负担，加速了隋朝灭亡。

因此我们可以用“功在千秋，弊在当代”来形容隋朝大运河。

课堂评价：背诵表格，同位复述。

薛堂评价*・假a*

河道

地位

形响

【过渡】师：除了交通运输外，隋朝还开创了新的选官制度C那

么这一制度是什么？（预设学生回答：科举制）隋朝为何要开科举？

科举制又有何影响？带着这些问题，步入第三子目一一科举取士，广

纳贤才。

三、科举取士，广纳贤才

师：首先依据时间轴，我们一同梳理选官制度的演变。在先秦时

期，实行世卿世禄制，官职的流动以血缘为准。而到了战国时期，随

着社会的变革，新兴地主阶级的兴起和战争的需要，改革军功爵制,

以军功的大小赏赐爵位和土地。而到了汉朝时期，已经不再有大规模、

长时段的战争，因此察举制代替了军功爵制，察举制主要注重个人的

品行才能。至三国两晋南北朝时期实行九品中正制，由中正官品评个

人的能力和门第，并将其分为九品（如图示），随着世家大族势力的

膨胀，中正官逐步被世家大族所掌控，品评标准也变成仅看门第，由

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此便出现了“上品元寒门，下品无士族”的情况，门阀政治在这一时

期盛行，并在东晋达到了顶峰。

任务三：通过阅读教材，梳理时词制.分析材料，唯确说出科举制出立

的相关规况，小姐合作，多角度归纳科举制的急义。

时期［先秦对期［成国，秦X汉•朝1魏晋南北朝隋至清

UfU«H>

也育制度1世解世椽1军功爵制u案率制算九名中正制

依篇?金缘I［军功"品行牙能」;门第・“

^■■1«4I63

上楼汇装门,Y总走士族

师：请同学们思考一下，九品中正制实际上选官权力在谁手中？

（预设学生回答：世家大族）那么会对皇权有何影响？（预设学生回

答：冲击皇权）没错，那么假如你是皇帝，面对这一问题会采取什么

措施？（预设学生回答：更换选官制度/掌握选官权）非常好，当时

的统治者也是这么想的，而隋朝又如何逐步确立科举制呢？请同学们

阅读教材，找出隋文帝和隋炀帝的措施，并同为互助填写表格。

学生活动：阅读教材，找出隋文帝和隋炀帝的措施，并同为互助

填写表格。

依据选拔方式选官权力

九品中正制门第门第评定世家大族

科举制

生：隋文帝时期废除前朝选官制度，依才能取士。

（教师进一步提问：因此科举制选拔的依据是？预设学生回答:

才能）

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生：隋炀帝时期设进士科，标志科举制创立。

师：没错、因此科举制的含义便是【分科考试】，因此其选拔方

式是？（预设学生问答：考试）那么选官权力归谁所有？（预设学生

回答：皇帝）那么请大家注意辨析，科举制从隋炀帝开始正式设立。

科举制设立后一直沿用至清朝，延续约1300年。那么科举制乂有何

意义？请大家分析材料，小组合作，多角度归纳科举制的意义。

学生活动：分析材料，小组合作，多角度归纳科举制的意义。

材料一：

科举制度改变了前代选官制度中的权力下移之弊，适应了加强中

央集权的需要。

——张岂之主编《中国历史十五讲》

材料二：

科举制度既是一种选官制度又是一种教育制度，它自隋唐延及明

清。参加科举考试的主要是学校生徒，因而带动了学校教育的发展。

科举考试不计生员出身，唯才是举，从而广泛地从社会各阶层选拔人

才，扩大了政权统治的基础。官员基本上都是知识阶层的精英，普遍

提高了官僚队伍的人文素质。

——摘编自冯天瑜《科举制度-中国“第五大发明”》

生：科举制是我国古代选官制度的重大变革，加强了朝廷在选官

上的权力，使通过考试选拔官员的用人制度逐步确立；

生：扩大了统治基础，对社会阶层流动起到积极作用，提高了官

僚队伍的文化素养。

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师：大家找的都非常准确，我们做两道题目检测一下刚刚的学习

成果。

课堂评价：完成题目。

锦堂评价

1.《全球通史》中写道：“这一制度，中国推行了一千三百多年之久；他们通过考

试，品评人才的优劣，为政府机构能各文官C”正式创立“这一制度"的是（1）

A.刘邦B.刘秀C,杨坚D,杨广

2.在大运河的修建过程中，我们的祖先遇到了许多难胭，如所连接的海河、黄河等

五大水系的海拔不同，如何控制水的流向等等。但他们克服了瓶茶前推，修成了直

到今天我们都为之麟徵的大运河。材料强调大运河的开通（［））

A.雉护了社会秩序的安定B.悻现了古代人民的智苴

C.加强了南北地区的联系D.促进了社会经济的繁荣

【过渡】师：隋朝的社会治理并非一帆风顺，千古流传的大运河

也给隋朝百姓带来了极大的负担。隋朝二世而亡，它的覆灭似乎有些

突然但却又带着某些合理性。隋朝为何会如此快的从统一走向灭亡,

让我们步入第四子目的学习一一隋朝覆灭，暴政而亡。

四、隋朝覆灭，暴政而亡

师：请同学们先看这则材料，思考隋朝末年为何有如此状况？

材料研读：

父母不保其赤子，夫妻相弃于匡床。

万户则城郭空虚，千里则烟火断灭。

——《旧唐书•李密传》

生：因为隋朝实行暴政。

师：没错，那么暴政又有哪些表现？请大家阅读教材，找出相关

信息。

学生活动：阅读教材，找出暴政表现，

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生：营建东都洛阳、开凿大运河、修筑长城和驰道；多次巡游;

三次征辽东；

师：没错，隋朝在短暂的时间里营建了许多大型工程，这使得百

姓徭役繁重；多次巡游，耗费了大量的人力和财力。三征辽东更是使

许多白姓无法止常从事农业生产。种种因素叠加下，社会矛盾日益尖

锐，最终爆发了？(预设学生回答：农民起义)没错，在各种矛盾下，

618年隋炀帝身死，隋朝的统治也短暂而亡了。

相关史事(成语：罄竹难书)

隋朝末年，许多老百姓为逃避徭役和兵役，被迫采用断手断足的

方式，时称“福手福足”。因严重饥荒又得不到赈济，有的地区百姓

连草根树皮也找不到，只好“煮土而食”。起义军在发布的檄文中，

痛斥隋炀帝：“罄南山之竹，书罪无穷；决东海之波，流恶难尽。”

课堂评价：完成题目。

锦堂评价

1.在美国作家迈克尔•H•哈特撰写的《历史上最有影响的10。人》一书中，盾文

布杨坚名列其中c杨坚能够入选最重要的理由是(

A.完成国宝统一B.加强中央篇权C.开通大运河D1完善科举制度

2,南朝与亲朝的相似之处有(|))

①结束长期分裂割据，实现全国统一②创立过对后世有深远影响的政治制度

③修建过大规模工程④短暂统一，二世而亡

A.(1X2)B.(TX2X3)C.(2X3X3)D.

【课堂小结】

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锦堂小修

r-j统一

免存；二京一

d开通大送河

［陶加统一IIK•I•■■—•W■»•MHM•■■*

i治理H________________

L.白些二.i-----L(_开创"举取士制发

1隋的暴政

T天亡x________________

-----I16184.京朝,亡

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第2课唐朝建立与〃贞观之治〃

【课标要求】

1.通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋

朝速亡和唐朝兴盛的原因；

2.了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、

玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交

流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；

【学习目标】

1.通过观看视频，完善时间轴，准确说出唐朝建立的概况。（时空

观念）

2.通过阅读教材，分析材料，小组合作归纳唐太宗的治国理念和

措施，准确说出“贞观之治”的概况。（史料实证、历史解释）

3.通过观看视频，分析材料•，准确说出武则天统治的措施及其结

果。通过回顾唐太宗与武则天的统治概况，理解百姓是国家之本，认

识到杰出人物对历史发展具有推动作用。（唯物史观、家国情怀、史

料实证）

【导入新课】

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

——毛泽东《沁园春•雪》

李世民是中国历史上一位很有作为的皇帝。他常常借古人的话来

告诫臣下，用“水能载舟，亦能覆舟”未比喻君主与百姓之间的关系。

他曾说：“为君之道，必须先存百姓，苦损百姓以奉其身，犹如割胫

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以啖腹，腹饱而身死。”

唐太宗李世民是中国历史上一位很有作为的皇帝，《沁园春•雪》

中也把唐太宗与秦始皇汉武帝相较而论，请同学们思考“为君之道,

必须先存百姓”体现了李世民怎样的治国思想？他又是如何开创宏基

伟业的？

导人新体

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【新授课】

【过渡】师：上节课我们学习了隋朝的兴亡，隋朝是一个二世而

亡的朝代。那么隋之后又是哪一个王朝取而代之？（预设学生回答:

唐朝）那么这节课我们将学习唐朝的三位帝王，首先第一位皇帝——

唐朝建立者李渊。

一、唐朝的建立

师：在正式学习本节课之前，我们需要大概了解一下隋唐的时间

线索。581年杨坚建立隋朝，589年隋朝灭陈完成统一。618年隋炀

帝身死，同年唐朝建立，开启了又一个中国历史上的鼎盛王朝。请同

学们观看视频，阅读教材第一子目，完善唐朝时间轴。

第14页共76页

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学生活动：观看视频，阅读教材第一子目，完善唐朝时间轴。

生：618年，李渊建立唐朝，定都长安。（教师补充：李渊为唐

高祖）626年，唐太宗李世民即位，次年改年号为“贞观”。

师：没错，找的非常准确。图片所示是唐朝的疆域图，左侧是昭

陵六骏之一一一飒露紫，昭陵是唐太宗的陵墓，六骏是他南征北战骑

乘的六匹战马。为彰显和纪念六骏的赫赫战功，唐太宗特命人以青石

浮雕的工艺展现它们的英姿，置于陵前。

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课堂评价：完成题目

锦£件立

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【过渡】师：唐太宗改年号为“贞观”，可想而知本节课标题“贞

第15页共76页

观之治”便发生在这一时期，那么唐太宗究竟采取了何种措施？又带

来了怎样的成果呢？带着这些问题我们步入第二子目一一“贞观之治”

二、“贞观之治”

师：政策需要理论支撑，首先让我们根据课本和两则材料，小组

合作探究，思考唐太宗的治国理念是什么？

学生活动：阅读教材，分析材料，小组合作探究，思考唐太宗的

治国理念。

材料一：

至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡。……为

君之道，必须先存百姓，苦损百姓以奉其身，犹如割胫以啖腹，腹饱

而身死。

——《贞观政要•君道》

材料二：

魏征去世后，唐太宗非常悲痛，他说：夫以铜为镜，可以正衣危；

以古为镜，可以知兴替：以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以

防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！

----《旧唐书•魏征传》

生：根据材料一可以得出唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训，励精

图治，与民休息。

生：根据材料二可以得出唐太宗虚心纳谏、从善如流。

师：没错，两个小组都找的非常好。那么唐太宗是否还有别的理

念呢？让我们通过成语“房谋杜断”和课本进一步了解及补充。

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唐太宗当政时，“智囊团队”中左仆射房玄龄谨小慎微，胆小怕

事，却是点子最多的一个。每当李世民遇到难题，房玄龄都能拿出多

种方案供其裁夺。而当李世民犹豫不决时，右仆射杜如晦又总是能从

中选出最佳方案，让他拍板。后来，人们就以“房谋杜断”来称誉能

人之间的完美合作。

生：体现了唐太宗善于用人。

师：没错，那么我们将其治国之策总结一下，包括：善于用人、

以史为鉴、励精图治、虚心纳谏、戒奢从简、与民休息、知人善任、

澄清吏治等。而在这些治国理念的指导下，唐太宗又采取了怎么样的

革新措施？请同学们阅读教材，找出唐太宗的革新措施，同位互说,

填写表格。

学生活动：阅读教材，找出唐太宗的革新措施，同位互说，填写

表格。

革新措施

政中枢机构

治法律

上选官

考核

经济上

生：在中枢机构上，唐朝进一步完善三省六部制。

师：没错，注意一下这里用的是【完善】，那么三省六部制何时

确立呢？请阅读相关史事。

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隋朝确立了三省六部制，唐朝加以完善，三省即中书省、门下省

和尚书省。皇帝的诏令由中书省草拟，门下省审核，尚书省执行，相

互协调。尚书省下设吏、户、礼、兵，开人工六部，负责各项诏令的

执行。

生：隋朝创立。

师：是的，因此要注意辨析这两个时间点。隋朝创立，唐朝完善。

左边示意图告诉大家唐朝三省六部的运行机制。中书省草拟诏令，是

决策机构，草拟后的诏令交由门下省审核，如果门下省觉得有问题会

封驳交回中书省，无误的话则交由尚书省执行，尚书省下设吏、户、

礼、兵，开I」、工六部，是执行机构。在此之前，决策、审核、执行多

为丞相所有，而现在权力一分为三，本身一个部门的活现在分给了三

个部门，分工更加明确后有何意义？（预设学生回答：提高效率）没

错，而此前我们还讲过中国古代史有一对矛盾，皇权和相权，现在相

权一分为三，皇权会？（预设学生回答：皇权提高）是的，因此我们

便总结出了三省六部制的作用：1.分工明确，提高效率；2.削弱相权，

提高皇权。

师：了解了中枢机构的措施后，请同学继续回答其他方面的措施。

生：法律方面，制定法律，减省刑法；选官方面，增加科举考试

科目，进士科逐步成为最重要的科目。

教师补充唐代科举制资料。

唐太宗增加科举考试的科目，扩大应试的范围和人数。常设的考

试科目有秀才、明经、进士、明法、明书、明算等，比隋代有所增加。

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考试科目以明经、进士二科最重要。（三十老明经，五十少进士）

太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。

——唐人赵嘏

唐太宗：“天下英雄入吾毅（gou）中矣！”

----《唐摭、（zh（）言》

师：可以看到，唐太宗增加了科举考试的科目，而在这些科目中，

以明经、进士两科最为重要。明经考的内容主要是儒家经典，主要考

记忆、背诵能力。进士科要考时务策、帖经和诗赋。时务策侧重于现

实问题，涉及经书较多，难度不小。诗赋考的是综合创作能力，一般

需要按照要求当场作诗和赋各一首，考得是综合文学素养。由此可见,

明经科较进士科更容易一些，而且进士科考上之后升迁更易。所以时

人说：“三十老明经，五十少进士”，便是说对明经科来说30岁中

举已经年纪很大了，而对进士科来说50岁中举还很年轻，可见对进

士科之难与火爆。唐太宗自己便说：“天下英雄入吾毂（gou）中矣、

指的是天下学子纷纷科举成为了以期步入朝廷为官。也有诗说“太宗

皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，指学子们忙于科举，有些考至白发

还在考试。

师：稍作了解大宗时期的科举制发展后，继续请同学回答其他革

新措施。

生：官员考核方面，严格考察各级官吏的政绩，尤为重视对地方

官的考核。

生：经济上，关心民间疾苦，减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励

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发展农业生产。

师：没错，大家找的都很好。那么唐太宗的治国之策和革新措施

带来了怎样的成效？请同学们阅读教材和材料，进行思考。

学生活动：阅读教材和材料，思考唐太宗革新措施的成效。

生：这一时期政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强,

文教昌盛，各族友好关系进一步发展，历史上称为“贞观之治”。

师：没错，这是我们所学的第二个治世，第一个是？（预设学生

回答：文景之治）

课堂评价：完成题目

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【过渡】师：刚刚我们学习了唐高祖李渊和唐太宗李世民，接下

来我们将学习本节课第三个皇帝,也是历史上唯一一个女皇帝——武

则天。那么她在位期间采取了什么统治措施？政局如何？让我们步入

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第三子目的学习——武则天的统治。

三、武则天的统治

师：请同学们回顾这个隋唐时间线索表，在武则天处写的是“武

周政治”，为何称之为“武周”呢？请同学们观看视频，阅读教材,

完成相应问题。

学生活动：观看视频，阅读教材，完成相应问题。

■♦laAAM4

或

武周政权.mp4

生：武则天登基时间为690年，该国号为周。（教师补充：因此

我们也称之为“武周政权”）都城在洛阳，地位是我国历史上唯一一

位女皇帝。

师：找的很好。那么武则天在位期间又采取了什么措施带来了怎

样的结果呢？请同学们阅读教材，同位互说，完成表格。

学生活动：阅读教材，同位互说，完成表格。

革新措施

政治选官

上用人

经济上

生：选官方面，大力发展科举制，创立殿试。（教师补充：殿试

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就是皇帝亲自出题考问士人，由武则天首创，那么殿试的第一名通常

就是状元。）

生：用人方面，不拘一格选拔人才，尤其注重普通士人。

教师补充相关史事

武则天爱惜人才。骆宾王写得一手好文章，曾参加反抗武则天的

队伍，撰写声讨武则天的檄文。武则天读了檄文后，感慨不已，惋惜

地说：“这么好的人才，没有得到重用，是宰相的过错！”

生：经济方面，减轻百姓负担，重视发展生产。

师：没错，大家找的都很准确，那么我们可以看到武则天的措施

和唐太宗的措施是有一定的关联性的，比如说重用人才，发展科举制

等，因此评价她在位时期的措施具有“贞观遗风”。那么这些带有“贞

观遗风”的措施又给大唐带来了怎样的局面？

生：经济得以持续发展，社会相对安定，人口不断增长，为后来

开元盛世局面的出现奠定了基础。

师：没错，武则天可以说是上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，

所以有评价为“政启开元，治宏贞观”。

师：请同学们对比一下唐太宗和武则天的措施，思考一下其共同

点都有什么？

学生活动：分析表格，思考唐太宗和武则天措施的共同点。

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生：发展科举制、重用人才（教师补充：也就是加强皇权），重

视百姓。

师：没错，尤其是后者，我们上册学过一个关于百姓的启示是？

（预设学生回答：得民心者得天下）因此，百姓才是国家之本，在当

时更需重视百姓，发展农业。

课堂评价：完成题目

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知识拓展——唐朝的教育

唐朝教育事业有很大发展，国子监是国家最高学府和教育行政机

构，下设中央六学：国子学主要招收皇亲国戚；太学主要招收中高级

官员子弟；四门学主要招收低级官吏子弟和平民中的优秀人才，以教

授和研习儒家经典为主；书学、律学和算学以培养专门人才为主。地

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方设有府学、州学、县学等，设学官主持。民同的教育形式有私塾、

私人讲学等，这样就形成一套从中央到地方，从官方到民问的教育体

系。唐太宗时增筑校舍，扩大招生，周边各族和国家也纷纷遣子弟入

学，中央官学学生人数最多时超过8000人。

【课堂小结】

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第3课开元盛世

【课标要求】

L了解“开元盛世”，认识唐朝兴盛的原因；

2.唐玄宗前期，政治清明，经济繁荣。农业兴水利、推新具，粮

食丰。手工业技艺精，商业盛，长安东西市繁华，经济繁荣，成就盛

世根基。长安布局严整，建筑宏伟，是政治、经济、文化中心。各国

人士汇聚，商业繁荣，尽显大唐昌盛开放。

【学习目标】

1.学生能够准确陈述唐玄宗前期的改革措施，包括任用贤能、整

顿吏治、改革军事制度、提倡节俭等方面的具体内容。

详细描述开元盛世时期农业、手工业、商业的繁荣表现，如农业

工具的革新、农作物品种的增加、丝织业和陶瓷业的高超技艺、大都

市的繁华等。

分析开元盛世出现的原因，培养学生运用历史唯物主义观点分析

问题的能力。

2.运用比较、归纳等方法学习开元之治，将唐玄宗的改革措施与

之前的统治者进行对比，总结其创新和发展之处。

运用多种直观手段，如图片、实物模型、地图等，加深对农业工

具革新的理解，如展示曲辕犁和筒车的模型，让学生观察其结构和工

作原理。

3.使学生认识到开元盛世时期唐朝经济生产水平在当时世界上

的领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

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让学生体会到劳动人民的智慧和创造力，体会劳动创造美，培养

学生对古代工匠精湛技艺的敬佩之情。

二、教学重难点

1.教学重点

阐述开元盛世时期经济繁荣的具体表现，包括农业、手工业和商

业等方面的突出成就。

分析唐玄宗前期的改革措施及其对开元盛世局面形成的重要作

用。

2.教学难点

帮助学生理解曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，以

及它们在农业生产中的重要作用。

引导学生掌握开元盛世产生的深层次原因，以及政治、经济、文

化等各方面因素之间的相互关系。

三、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法、直观演示法等。

四、教学过程

（一）导入新课

1.教师在多媒体上展示唐太宗和武则天的画像，引导学生回顾唐

太宗的贞观之治和武则天的统治措施及影响。

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教师提问：“同学们，我们已经学习了唐太宗的贞观之治和武则

天的统治，他们的统治为唐朝的发展奠定了基础。那么，在他们之后，

唐朝又迎来了怎样的繁荣局面呢？“

学生回答后，教师引出本节课的主题——开元盛世。

教帅：“今大，让我们一起走进唐玄宗统治时期，领略开元盛世

的辉煌。”

（二）新课讲授

（一）开元之治

1.教师通过多媒体展示唐玄宗的画像，介绍唐玄宗即位之初的背

景。

教师：“唐玄宗李隆基即位时，唐朝面临着一些问题和挑战。但

是，唐玄宗决心改革，重振朝纲。”

2.教师讲述唐玄宗励精图治的表现，重点讲解其任用贤能、整顿

吏治、改革军事制度、提倡节俭等方面的措施。

教师：“唐玄宗任用了姚崇、宋璟等一批贤能之士为相，他们为

唐玄宗出谋划策，推行了一系列改革措施,在吏治方面，唐玄宗严格

考核各级官员，淘汰了一批不称职的官员，选拔了许多有才能的人进

入官场。在军事制度上，唐玄宗改革了府兵制，实行募兵制，提高了

军队的战斗力。同时，唐玄宗还提倡节俭，反对奢侈浪费，以身作则，

减少宫廷开支。”

教师让学生讲述“唐玄宗走马任姚崇”的故事，加深对唐玄宗任用

贤才的理解。

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教师提问：“唐玄宗的这些改革措施产生了怎样的效果？”

学生回答后，教师总结：“唐玄宗的这些改革措施使得唐朝的政

治清明，社会稳定，为经济的繁荣奠定了基础。”

(-)盛世经济的繁荣

1.农业

教师展示唐朝农业生产的图片，如农田、耕牛、农民劳作等场景，

介绍开元盛世时期农业的发展情况。

教师：“开元盛世时期，农业生产得到了极大的发展。首先，农

耕技术有了很大的进步，南方水稻广泛采用育秧移植栽培，北方也出

现了一些新的农业生产技术。其次，农作物品种增加，许多新的蔬菜

和水果品种从西域传入中原。”

教师展示曲辕犁和筒车的图片或模型：详细介绍其结构和工作原

理。

教师：“曲辕犁是i种新型的耕犁，它设计巧妙，便于操作，大

大提高了耕作效率。筒车则是一种新型的灌溉工具，不用人力，利用

水力自动将水汲到高处灌溉农田，节省了人力，提高了灌溉效率。''

教师组织学生分组讨论曲辕犁和筒车的先进性，然后每组派代表

发言。

教师总结：“加辕犁和筒车的出现，反映了唐朝劳动人民的智慧

和创造力，是唐朝农业生产发展的重要标志。”

2.手工业

教师展示唐朝丝织品和陶瓷的图片，如精美的丝绸、唐三彩等,

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介绍开元盛世时期丝织业和陶瓷业的成就。

教师：“唐朝的丝织业非常发达，丝织品的花色品种繁多，技术

高超。其中，蜀锦以色彩艳丽、图案精美而闻名于世。陶瓷业在唐朝

也有了很大的发展，越窑的青瓷如冰如玉，邢窑的白瓷类雪似银，唐

三彩更是造型美观、色彩鲜艳，是世界工艺的珍品。”

教师展示一些现代仿制的唐朝丝织品和陶瓷制品，让学生观察和

感受其工艺之美。

教师提问：“唐朝的丝织业和陶瓷业为什么能够取得如此高的成

就？”

学生回答后，教师总结：“唐朝开放的政策、发达的贸易以及工

匠们的精湛技艺，共同促进了丝织业和陶瓷业的繁荣。”

3.商业

教师出示唐朝长安城的平面图，介绍长安城的规模、布局和商业

的繁荣。

教师：“长安城是当时世界上最大的城市之一，它规划整齐，分

为宫城、皇城和外郭城。东西两市是商业集中的地方，店铺林立，商

品琳琅满目。当时的长安不仅是国内的商.业中心，也是国际大都市,

吸引了来自世界各地的商人、使节和留学生。”

教师组织学生进行角色扮演，模拟唐朝长安城东西两市的商业交

易场景，让学生体验唐朝商业的繁荣。

教师提问：“唐朝商业繁荣的原因有哪些？”

学生回答后，教师总结：“农业和手工业的发展为商业提供了丰

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富的商品，交通的便利、政府的支持以及开放的政策，都促进了唐朝

商业的繁荣。”

（三）课堂小结

1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括开元之治的措施

和效果，开元盛世时期农业、手工业、商业的繁荣表现。

教师：“同学们，通过本节课的学习，我们了解了唐玄宗前期的

改革措施，以及这些措施带来的开元盛世的繁荣景象。开元盛世时期,

农业生产技术进步，农作物品种丰富，手工业发达，商业繁荣，唐朝

进入了全盛时期。”

2.教师强调开元盛世在唐朝历史乃至中国古代历史上的重要地

位。

教师：“开元盛世是唐朝的鼎盛时期，也是中国古代历史上的一

个辉煌篇章。它不仅展示了唐朝的强大和繁荣，也为后世留下了宝贵

的文化遗产和历史经验。

（四）课后作业

1.让学生收集资料，写一篇关于开元盛世时期某一方面成就的小

短文，如“我眼中的开元盛世之农业发展”“开元盛世的丝织业传

奇”“长安，唐朝商业的明珠”等。

要求短文内容丰富，观点明确，字数不少于500字。

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第4课安史之乱与唐朝衰亡

一、教材分析

内容概述：本部分教材主要围绕安史之乱、黄巢起义、唐朝灭亡以及

五代十国的更迭与分立展开。详细阐述了安史之乱爆发的背景，包括

唐玄宗统治后期的政治腐败、社会矛盾激化、节度使权力膨胀等因素；

生动描述了叛乱的经过及对唐朝社会经济、政治格局造成的巨大冲击,

使唐朝国势由盛转衰。接着讲述了黄巢起义在唐朝后期藩镇割据、百

姓困苦背景下爆发，虽最终失败，但沉重打击了唐朝统治。教材还介

绍了朱温篡唐后唐朝灭亡，以及五代十国时期政权更迭频繁、南北政

治经济发展差异的历史状况。

地位与作用：从历史发展脉络来看，安史之乱与唐朝衰亡是中国古代

史中唐朝历史的重要转折点，也是理解唐朝之后五代十国乃至宋朝历

史发展的关键。它承接了唐朝前期的繁荣，开启了唐朝后期的衰落与

分裂局面，对中国古代政治、经济、文化格局的演变产生了深远影响。

通过对这部分内容的学习，学生能够更全面、系统地了解唐朝历史的

全貌，深刻认识到历史发展的复杂性和曲折性，有助于培养学生的历

史思维能力和对历史发展规律的认知。

与课程标准的关联：义务教育初中历史新课程标准要求学生了解安史

之乱导致唐朝由盛转衰的史实，知道黄巢起义和唐朝灭亡，认识五代

十国的更迭与分立。教材内容紧密围绕课程标准编写，通过丰富的历

史事件、人物故事和史料，为学生提供了探究历史的素材，帮助学生

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达成课程标准规定的学习目标，培养学生的时空观念、史料实证、历

史解释、唯物史观和家国情怀等核心素养。

二、学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维看渡的阶段，对历史故事充

满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲。在之前的学习中，他们已经对

中国古代史有了初步的认识，了解了一些重要的朝代和历史事件，这

为学习安史之乱和唐朝衰亡奠定了一定的知识基础。然而，他们对历

史事件的分析能力还相对薄弱，难以深入理解历史事件之间的因果关

系和历史发展的内在规律。同时，在史料分析和历史解释方面，学生

需要更多的引导和训练，以提升其历史学科核心素养。

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三、教学目标

1.时空观念：能在地图上准确指出安史之乱的起兵地点、进攻路

线、唐朝反击路线等，清晰梳理事件发展的空间脉络。明确安史之乱、

黄巢起义、唐朝灭亡、五代十国等历史事件在时间轴上的先后顺序，

构建系统的历史时空框架。

2.史料实证：分析教材、唐诗、历史文献等多类型史料，从不同

角度探究安史之乱爆发的原因、唐朝衰亡的因素，学会从史料中提取

关键信息，论从史出。运用史料论证黄巢起义对唐朝统治的影响、五

代十国时期的社会特征，提升史料分析与运用能力。

3.历史解释：解读安史之乱、黄巢起义、藩镇割据等历史现象，

理解唐朝由盛转衰的过程及内在逻辑，形成对这一时期历史发展的正

确认识。阐释五代十国政权更迭与分立的特点，认识其是唐末藩镇割

据局面的延续，理解统一趋势在分裂时期的潜在发展。

4.唯物史观：认识到唐朝兴衰是多种因素共同作用的结果，如政

治制度、统治政策、社会矛盾、军事力量等，理解历史发展的复杂性

和规律性。从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的角度，分析

唐朝后期社会变革的根本原因，培养唯物史观思维。

5.家国情怀：通过了解唐朝衰亡过程中百姓的苦难，体会和平稳

定对国家发展和人民生活的重要性，增强维护国家和平统一的责任感。

从五代十国时期南方经济发展中，感悟人民群众在历史发展中的推动

作用，培养民族自豪感和历史使命感。

四、教学重难点

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L教学重点：安史之乱爆发的原因、经过和影响，黄巢起义的背景与

影响，唐朝灭亡的过程。五代十国政权更迭与分立的情况，包括政权

分布特点、实质以及统一趋势。

2.教学难点：深入理解安史之乱对唐朝国势的深远影响，以及唐朝衰

亡过程中各因素之间的内在联系。认识五代十国是唐宋藩镇割据的延

续，并挖掘其中蕴含的统一因素，理解历史发展的曲折性与前进性。

五、教学方法

情境教学法、问题导向教学法、史料教学法、小组合作学习法、讲授

法

六、教学过程

（一）导入新课

教师活动：展示描绘开元盛世繁荣景象的图片，提问：“同学们，上

节课我们学习了开元盛世，那时的唐朝一片繁荣。但后来唐朝却走向

了衰落，这中间发生了什么呢？”接着讲述安禄山深受唐玄宗信任，

却发动叛乱的故事，引出课题“安史之乱与唐朝衰亡”。

学生活动：观察图片，回忆开兀盛世的相关知识，认真倾听故事，思

考唐朝由盛转衰的原因，带着好奇心进入新课学习。

设计意图：通过展示开元盛世图片和讲述安禄山叛乱故事，引发学生

的认知冲突，激发学生对唐朝由盛转衰原因的探究兴趣，自然地导入

新课，为后续教学奠定良好的情感基础“

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（二）安史之乱

教师活动：展示《唐玄宗从开元到天宝年间的变化》表格（如下），

引导学生对比分析，提问：“从表格中可以看出唐玄宗统治后期发生

了哪些变化？这些变化可能会带来什么影响？”组织学生分组讨论

安史之乱爆发的原因，巡视各小组，适时参与讨论并给予指导。

时期政治举措用人策略生活作风对唐朝影响

开元年励精图治，改重用姚崇、宋崇尚节俭，关推动唐朝进入

间革官职，整顿璟等贤能之注民生，减少开元盛世，经

吏治，如改革±,这些贤相宫廷开支，重济繁荣、社会

机构、完善制推行有利政策视农业生产稳定、文化昌

度，提高行政盛

效率

天宝年怠于政事，将任用李林甫、沉迷享乐，生引发政治腐

间朝政交予宰相杨国忠等奸佞活奢靡，如修败，社会矛盾

和将领，导致之臣，他们争建豪华宫殿、激化，为安史

权力分散，决权夺利、排斥举办盛大宴之乱埋下隐

策失误增多异己会患，唐朝由盛

转衰

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学生活动：观察表格，分析唐玄宗统治后期在政治、用人、生活等方

面的变化。分组讨论安史之乱爆发原因，小组代表发言，如“唐玄

宗后期贪图享乐，不理朝政，导致政治腐败”“节度使权力过大，地

方势力膨胀”等。

教师活动：展示安史之乱形势图，结合地图讲解安史之乱的经过，包

括起兵地点、主要战役、叛军进攻路线、唐朝反击等关键信息。提问：

“安史之乱对唐朝产生了怎样的影响？”展示相关史料，如“东至

郑、汴，达于徐方，北自覃怀，经于相土，人烟断绝，千里萧条”，

引导学生分析史料•，得出安史之乱的影响。

学生活动：观看形势怪L跟随教师讲解了解安史之乱经过。阅读史料，

思考并回答安史之乱的影响，如“使唐朝的国势由盛转衰”“社会

经济遭到极大破坏，北方地区损失严重”“中央权力衰微，形成藩镇

割据局面”等。

设计意图：运用表格对比和小组讨论，培养学生的分析归纳能力和合

作探究精神，使其深入理解安史之乱爆发的原因。借助形势图讲解经

过，直观呈现历史事件的时空发展，帮助学生构建时空观念。通过分

析史料得出影响，培养学生的史料实证素养。

（三）黄巢起义与唐朝灭亡

教师活动：展示唐朝后期藩镇割据形势图，提问：“从图中可以看出

唐朝后期的政治局面有什么特点？这种局面会给百姓带来什么影

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响？”引导学生阅读教材，找出黄巢起义的背景信息，组织学生进

行小组讨论，分析黄巢起义爆发的原因。

学生活动：观察形势图，描述唐朝后期藩缜割据的态势，如“藩镇

众多，各自为政，相互争斗”，思考其对百姓生活的影响，如“战

争频繁，百姓生活困苦”。阅读教材，在小组内交流黄巢起义爆发的

原因，如“唐朝后期统治腐朽，宦官专权，藩镇割据”“赋役繁重，

又遇灾荒，百姓无法生存”等。

教师活动：组织“知识竞赛”活动，提H关于黄巢起义的时间、领

导人、起义军建立的政权等问题，对表现优秀的小组或个人给予表扬。

引导学生思考黄巢起义失败的原因，展示相关史料辅助学生分析。

学生活动:积极参与知识竞赛，快速准确回答问题。结合教材和史料，

分析黄巢起义失败原因，如“起义军流动作战，没有稳定的根据地”

“唐朝调集各路军队镇压”等。

教师活动：展示朱温相关史料，讲述朱温降唐、掌控朝廷、最终建立

后梁的过程，提问：“朱温的行为对唐朝产生了什么影响？唐朝灭亡

的原因还有哪些？”组织小组讨论，引导学生从政治、经济、社会

等多方面进行分析。

学生活动：阅读史料，了解朱温的相关事迹，思考并回答朱温对唐朝

的影响，如“加速了唐朝的灭亡”。分组讨论唐朝灭亡的原因，各

小组代表发言，如“安史之乱后藩镇割据削弱了唐朝统治”“黄巢

起义给唐朝致命打击”“唐朝后期政治腐败，宦官专权”等。

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设计意图：展示藩镇割据形势图，让学生直观感受唐朝后期政治局面,

引发对黄巢起义背景的思考。组织知识竞赛，活跃课堂气氛，激发学

生的学习积极性，巩固基础知识。引导学生分析起义失败原因和唐朝

灭亡原因，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

（四）五代十国的更迭与分立

教师活动：利用动画展示五代十国政权更迭过程，边展示边介绍五代

（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）和十国（吴、南唐、吴越、前蜀、

后蜀、楚、闽、南汉、南平、北汉）的基本情况，提问：“观察动画，

结合教材，说一说五代十国政权分布有什么特点？”

学生活动：认真观看动画，阅读教材，思考并回答问题，如“北方

政权更迭频繁，南方政权相对稳定且先后并存”“政权大多由武将建

立”等。

教师活动：组织“角色扮演”活动，让学生分别扮演五代十国时期

北方和南方的百姓，描述自己的生活状况。活动结束后，提问：“为

什么北方和南方会出现这样不同的局面呢？”引导学生分析原因。

学生活动：积极参与角色扮演，生动描述北方百姓在战乱中的困苦生

活，如“经常打仗，庄稼都种不了，生活很艰难”：南方百姓相对

安定的生活，如“我们这里战争少，能安心种地，生活还不错”。

思考并回答南北方局面不同的原因，如“北方政权更迭频繁，战争

不断；南方相对稳定，较少受到战争影响”等。

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教师活动：展示后周世宗柴荣改革措施的资料，组织学生分组讨论改

革的意义，邀请小组代表分享讨论结果，进行点评和补充讲解。

学生活动：分组讨论柴荣改革的意义，如“政治上加强了中央集权，

提高了行政效率”“经济上促进了农业发展，增加了财政收入”“军

事上增强了军队战斗力，为统一奠定基础”等。小组代表发言，其

他小组成员可进行补充。

设计意图：利用动画展示政权更迭过程，将抽象的历史发展动态化,

帮助学生清晰了解历史脉络，培养时空观念。“角色扮演”活动让

学生从不同角度体验历史，增强对历史的感性认识，同时培养学生的

表达能力和历史理解能力。组织讨论柴荣改革意义，引导学生从政治、

经济、军事等多方面分析历史事件，提升学生的综合分析能力。

（五）课堂小结

教师活动：引导学生回顾本节课重点知识，包括安史之乱的原因、经

过、影响，黄巢起义的背景、影响，唐朝灭亡的原因，五代十国的政

权更迭、特点及统一趋势等。以时间轴为线索，梳理历史发展脉络,

强调历史事件之间的因果关系。提问：“通过本节课的学习，你有什

么收获和启示？”

学生活动：跟随教师回顾知识，积极思考并回答问题，如“我了解

了唐朝由盛转衰的过程，知道了政治腐败会带来严重后果”“五代十

国虽然分裂，但统一是历史发展的趋势”等。

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设计意图：引导学生回顾重点知识，梳理历史发展脉络，强化学生对

知识的整体把握，培养学生的归纳总结能力。通过提问收获和启示,

促进学生对历史的思考，培养家国情怀。

（六）课后作业

教师活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇小短文，分析唐朝灭亡

的原因，并谈谈对国家治理的认识，字数在300字左右。推荐相关

历史书籍和纪录片，如《隋唐五代史》《中国通史》（隋唐部分），

鼓励学生课后拓展阅读。

学生活动：记录作业要求，课后认真完成小短文，有兴趣的学生自主

阅读推荐书籍