冀美版美术五年级下册《寻美·身边风景》教案

冀美版美术五年级下册《寻美·身边风景》教案

一、教学基本信息

（一）课题【基础】

寻美·身边风景

（二）教学对象【基础】

小学五年级学生

（三）课时安排【基础】

2课时（90分钟连堂或分两次授课）

（四）教学准备【基础】

1.教师准备：多媒体课件（包含不同风格的风景画作、摄影作品、微视频《校园一角》）、希沃白板5教学软件、示范绘画工具（水彩、油画棒、素描纸）、评价贴纸、平板电脑（供学生查阅资料使用）。

2.学生准备：日常收集的风景照片、写生本、铅笔、橡皮、勾线笔、彩色画笔（水彩笔、油画棒或彩铅自选）。

二、教学理念与设计思路

（一）设计理念【非常重要】

本课以2022版艺术课程标准为引领，秉持“艺术源于生活，高于生活，归于生活”的理念。将美术学习从课堂延伸至学生真实的生活场域，引导他们从习以为常的校园、社区、家庭风景中发现独特的美学元素。课程设计强调学生的亲身体验与情感联结，将观察、感受、表现、创造融为一体，旨在培养学生敏锐的艺术感知力、质朴的审美情趣以及对家乡、对生活的热爱之情。通过跨学科的视角，融入文学描述与地理认知，使美术学习成为连接情感与认知的桥梁。

（二）设计思路【重要】

本课采用“任务驱动—情感唤醒—技法探究—创作实践—多元评价”的教学模式。首先，通过前置任务“寻找最美一角”摄影活动，激活学生的前期经验。课堂伊始，以情感共鸣为切入点，唤醒学生对熟悉景物的情感记忆。随后，通过对比赏析，引导学生探究如何将平凡的风景转化为艺术画面，即“艺术语言”的运用（构图、色彩、视角）。在技法探究环节，重点解决如何取舍景物、如何表达主观情感这一【难点】。创作实践鼓励学生采用多元化材料与形式，表现自己心中的独特风景。最终，通过“微型画展”与“漂流瓶寄语”的形式，实现自我评价与他人评价的融合，让美术学习在情感交流中升华。

三、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课属于“造型·表现”学习领域，是冀美版五年级下册“风景如画”单元中的关键一课。教材编排意图在于引导学生从欣赏名家名作转向关注身边现实，从被动模仿转向主动发现与表现。本课承上启下，既是对前几课色彩、构图知识的综合运用，也为后续进行主题性创作奠定基础。教材提供了丰富的摄影作品与学生范作，旨在启发学生发现身边景物独特的形式美感与情感内涵。

（二）学情分析【非常重要】

五年级学生具备一定的观察能力和绘画表现能力，对透视、色彩等基础知识有初步了解。他们生活经验丰富，对校园、社区环境极为熟悉，但往往“视而不见”，缺乏将其转化为审美对象的意识和能力。此阶段学生的自我意识开始萌发，渴望表达独特的感受和观点，但表现技法仍显稚嫩，尤其在处理复杂景物时容易产生畏难情绪，出现“不敢画”、“画不像”的心理障碍。因此，本课的关键在于帮助学生建立“艺术表达不同于照相”的观念，引导他们大胆取舍，用个性化的方式表现眼中的风景和心中的情感。

四、教学目标【重要】

（一）审美感知【基础】

学会从线条、形状、色彩、空间、肌理等美术语言的角度，重新观察和发现身边景物的形式美感。能够感受不同景物（如老墙的斑驳、新芽的生机）所蕴含的独特美感与情感基调。

（二）艺术表现【核心】

学习运用焦点透视或散点透视的基本原理，初步掌握风景画构图的取舍方法（如选取主体、安排层次）。能够运用色彩冷暖、线条疏密等美术语言，大胆尝试用绘画或拼贴等方式，表现自己对某处风景的感受。

（三）创意实践【拓展】

能够根据自己的感受和意图，创造性地选择和组合景物元素，尝试用夸张、变形、象征等手法进行个性化表达，赋予平凡景物以新的艺术生命力。能与同学合作策划简单的“班级微型风景画展”。

（四）文化理解【升华】

在发现与表现身边风景的过程中，加深对校园文化、社区环境乃至家乡地貌的情感认同与文化理解。体会艺术作品在记录生活、传达情感方面的独特价值，树立“生活即艺术”的观念。

五、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

引导学生从平凡的日常风景中发现独特的美感，学习运用构图、色彩等美术语言进行风景画的艺术表现。

（二）教学难点【难点】【非常重要】

如何处理“看”与“画”的关系，即如何根据主观感受对景物进行艺术化的取舍、概括与重构，突破自然主义的描摹，表达出独特的意境与情感。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课前准备与情感铺垫（第一课时前）

1.发布“发现者行动”：提前一周布置一项特别的作业。请学生在每天上学、放学、课间活动的路上，用相机或家长的手机拍摄一张“打动我的校园/社区一角”。要求不能是宏大的地标建筑，必须是细微的、平常的、但让自己有感觉的一个角落。例如：操场边一棵老树虬曲的树根、教学楼墙壁上攀爬的爬山虎、小区里阳光下晾晒的被子、黄昏时分空荡荡的篮球架等。

2.建立班级相册：教师建立班级钉钉群或QQ群相册，命名为《我们眼中的身边风景》，请学生将拍摄的照片上传，并配上一两句简单的文字说明，描述拍摄时的感受（如“阳光洒在书包架上，亮晶晶的，好像时间都停住了。”）。这一过程旨在完成【情感唤醒】，将美术观察延伸为一种生活方式，为课堂创作积累丰厚的视觉素材和情感体验。

（二）第一课时：发现与凝视——从“看见”到“看懂”

1.导入环节：熟悉的陌生感（5分钟）

（1）教师活动：课堂伊始，教师并不直接点题。而是在大屏幕上快速播放一组经过挑选的校园角落特写照片（如生锈的水龙头、被涂鸦的墙壁一角、花坛边的鹅卵石）。照片构图奇特，只截取局部，让学生一时难以辨认是何处。

（2）师生互动：教师提问：“同学们，这些画面熟悉吗？你们能猜出它们是我们学校的哪个地方吗？”学生七嘴八舌地猜测，现场气氛活跃。当答案揭晓时，学生往往会发出惊叹：“原来我们天天经过的地方，还可以这么好看！”

（3）设计意图：通过“熟悉的陌生感”制造认知冲突，打破学生对日常环境的麻木感，激发“原来美就在身边”的新奇体验，自然导入本课主题。

2.探究环节（一）：发现美的眼睛——构图的力量（15分钟）【重要】

（1）对比赏析：教师展示两组图片。第一组是学生日常拍摄的较为随意、全景式的校园照片；第二组是经过精心构图的同一地点的摄影作品或大师风景画（如莫奈的《干草垛》系列局部）。

（2）引导讨论：教师运用希沃白板的聚光灯、放大镜功能，引导学生聚焦讨论：

“这两张照片拍的是同一个地方，给你的感受有什么不同？”

“摄影师/画家做了什么，让平凡的场景变得如此动人？”

（3）【核心知识点】总结归纳：教师引导学生自己总结出构图的基本法则。

选取主体：不能什么都画，要确定你真正想表现的主角是什么。可以是那棵树，也可以是那束光。【高频考点】

安排层次：前景、中景、背景。比如，以前面猜图环节的照片为例，生锈的水龙头是清晰的前景，虚化的操场是背景，画面就有了纵深感。【重要】

寻找视角：平视让人觉得亲切，俯视有开阔感，仰视显得高大。尝试蹲下来或者站高一点，世界会大不一样。【热点】

（4）微练习：请学生拿出自己课前拍摄的照片，与同桌讨论：“如果让你根据这张照片画一幅画，你会裁剪掉什么？突出什么？尝试用一个手势（取景框）比划一下。”这个环节将理论知识即刻转化为个人思考。

3.探究环节（二）：情感的色彩——会说话的颜色（15分钟）

（1）情境创设：教师播放一段带有不同情绪背景音乐的校园风景短片（无声）。第一遍配舒缓的轻音乐，第二遍配欢快的音乐，第三遍配略带忧伤的音乐。让学生感受画面是否随着音乐发生了变化。

（2）师生对话：“同样的画面，为什么我们看的时候感觉不一样了？是什么影响了我们？”引导学生理解，是我们的情感投射到了景物上。

（3）【核心知识点】色彩与情感：教师展示梵高的《星月夜》与柯罗的《孟特芳丹的回忆》，对比讲解。

色彩不仅是客观的，更是主观的，是表达画家情感的“调色盘”。

热烈的红、橙、黄，表达快乐、兴奋、温暖；宁静的蓝、绿、紫，表达平静、忧郁、深远。【高频考点】

画家会为了表达情感而改变景物的固有色。比如，天空不一定是蓝的，树不一定是绿的，它可以是金色的、紫色的，只要是你感受到的。

（4）互动游戏：“情绪调色盘”。教师在希沃白板上展示一幅线条简单的风景素描（如一棵树、一间屋）。请两位同学上台，分别选择一组色块（一组暖色、一组冷色）为这幅画填色。全班同学感受并描述两幅画带来的截然不同的情感体验。

4.技法点拨与示范（10分钟）

（1）【难点突破】：教师现场示范，以讲桌一角堆放的粉笔盒、书本、作业本为静物，模拟户外复杂的风景。边示范边讲解：

“观察与归纳”：面对一堆杂物，画家首先会眯起眼睛，忽略细节，只看到大的色块和形状。把书本归纳成长方体，把粉笔盒归纳成小立方体。

“主观取舍”：这个笔筒的图案太复杂了，我可以简化它，或者直接用我喜欢的线条装饰它。这支笔放这里不好看，我就可以把它“移走”。

“意境营造”：我想表现午后慵懒的感觉，所以我会用柔和的暖色，线条也画得放松一些，不那么笔直。

（2）微课展示：播放一段3分钟的微视频，展示不同风格的学生范作是如何从一张普通的风景照片（如楼道一角）一步步变化而来的，强调构思、构图、取舍、上色的全过程，给与学生直观的技法支持。

5.课堂实践与巡回指导（第一课时剩余时间，约30分钟）

（1）实践任务【基础】：请学生根据自己课前拍摄的照片，或回忆一处打动自己的身边风景，运用本课所学，完成一幅风景画的铅笔构图稿。构图稿要求明确主体，划分出前、中、远景，并简单标注构思的色彩基调（如“秋天的金色”、“雨后的忧郁蓝”）。

（2）教师巡回指导【重要】：教师手持平板电脑，随时查阅优秀的学生摄影作品进行个别指导。重点关注构图是否有主体、层次感，以及学生是否敢于根据自己的感受进行取舍和构思，鼓励那些敢于打破常规视角（如特写、俯视）和敢于主观处理景物的学生。对于“不敢画”的学生，引导他们先从画一个最打动自己的细节开始。

6.小结与预告（5分钟）

展示几份有创意的构图稿，请作者简要介绍自己的构思。教师肯定所有同学的发现与思考，并预告下一节课我们将带上色彩工具，真正“走进”风景，完成我们的创作。提示学生带齐绘画材料。

（三）第二课时：表现与创造——画出我的故事

1.唤醒与热身（5分钟）

（1）快速回顾：通过PPT快速回顾上节课所学要点：构图（取、舍、层次）、色彩（情感表达）。出示几个关键词，让学生进行快速抢答。

（2）情境导入：教师播放舒缓的背景音乐，用充满情感的语言引导学生：“同学们，我们重新发现了身边的风景，也用草图留下了思考。今天，我们就带上画笔，像一个真正的画家那样，去捕捉光线，去涂抹情感，把我们心中那个独一无二的角落，永远地留在画纸上。”

2.创作实践：我是大画家（65分钟）【非常重要】

（1）创作要求【核心】：

内容：以“我的秘密花园”为主题，从校园、社区或家庭中选取一处真实存在的、触动你的角落进行创作。

形式：形式不限，可线描、可色彩（水彩、油画棒、彩铅均可），鼓励综合材料尝试（如用布料贴出墙壁的质感，用树叶贴出树木）。

规格：8开素描纸。

时间：约60分钟。

（2）分层指导与个性化支持：

A.对于能力较强、构思明确的学生：鼓励他们更大胆地进行主观处理，可以适当融入想象元素（如“我希望这里有一架秋千，我就画上去”），追求独特的画面意境和表现风格。

B.对于中等水平的学生：重点指导色彩的运用和细节的深入刻画，帮助他们如何丰富画面，避免单调。提醒注意画面的整体色调统一。

C.对于存在困难、不敢下笔的学生：采用“支架式”指导。例如，帮助他们用取景框在照片中确定一个最简单的构图；或者引导他们只画一个局部，如一片叶子、一块石头，从这个局部慢慢展开。多鼓励、多肯定微小的进步，如“你这条线画得很有力量感，像那棵老树的生命力！”

（3）跨学科渗透与创意启发：

播放自然音效：在学生创作时，低音量播放与校园、社区环境相关的自然音效（鸟鸣、风声、雨声、远处孩童的嬉闹声），营造沉浸式的创作氛围。【跨学科】

文学联想：教师在巡视时，轻声分享几句与景致相关的诗句或散文片段，如“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，为学生提供文学的想象空间。【跨学科】

环境关怀：引导学生关注环境问题。如果你画的角落有一些垃圾，你会怎么处理？在画中，你可以让它变得洁净美好，这就是艺术的理想。这自然渗透了环保意识与【思政教育】。

3.作品展示与评价：微型画展——“请您来听我的风景故事”（20分钟）

（1）布展【创意实践】：请学生将完成的作品张贴在教室四周的墙壁或拉起的绳子上。瞬间将教室变成一个微型艺术展厅。

（2）评价方式一：漂流瓶寄语【重要】

每位同学领取三张彩色便利贴（漂流瓶）。安静地参观所有作品，在你最喜欢的作品下方，用便利贴写下一句你的感受或祝福。要求：评价必须是具体的、真诚的。不能只说“真好看”，要具体到“我喜欢你画的这扇窗，光线很温暖，让我想起了我家的早晨。”或者“你用的蓝色让我感到了安静。”这个环节旨在培养学生高水平的【审美感知】与真诚的【欣赏评述】能力。

（3）评价方式二：作者自述与互动【核心素养】

邀请几位作品上获得“漂流瓶”较多的作者，站到自己作品前，向全班同学讲述自己的“风景故事”——为什么选这个角落？想通过画面表达什么情感？在创作中遇到了什么困难又是如何解决的？

（4）教师总结性评价【重要】：

教师的评价不应是简单的“优、良、中”，而应是对每个孩子艺术探索的深度解读。例如：“小明的画，让我看到了他对线条的敏感，那种粗糙的质感表现得很棒。”“小红大胆地用了对比色，让她的画面充满了跳跃的生命力，这很符合她开朗的性格。”“小刚虽然还没完成，但他对构图的思考非常有意思，这个视角是我们都没想到的，我期待他完成后的样子。”教师的评价要关注过程、关注个性、关注情感表达，而非仅仅关注画面效果。

4.课堂延伸（本环节最后5分钟）

（1）升华主题【文化理解】：教师总结：“今天，我们不仅画了风景，更画出了我们与这个地方的故事。这些作品就是我们送给校园、送给社区、送给童年最好的礼物。让我们记住，无论将来走到哪里，只要拥有一颗善感的心和一双发现美的眼睛，处处皆是风景。”

（2）课后拓展【基础】：请同学们利用课余时间，尝试用其他艺术形式表现身边的风景。比如，用废旧材料制作一个“立体风景”；为你的画配上一首小诗或一篇短文；或者以小组为单位，为我们校园最美的角落制作一个“导览手册”。

（3）作品整理：请课代表协助，将学生作品收集归档，优秀的作品将用于布置班级文化墙或参加学校的艺术节展览，让美术创作的价值得到持续的彰显。

七、板书设计

寻美·身边风景

一、看什么？——发现：平凡中的独特

二、怎么画？

1.构图：取（主体）舍（繁杂）层（前、中、远景）

2.视角：平视/俯视/仰视

3.色彩：客观——>主观（情感色）

三、为什么画？——表达我的风景故事

八、教学资源与工具

（一）多媒体资源库

1.经典油画：莫奈《睡莲》系列、梵高《阿尔勒的卧室》、列维坦《弗拉基米尔卡》、吴冠中《鲁迅故乡》等。

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