2025-2026学年听我说舞蹈教学设计

2025-2026学年听我说舞蹈教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：听我说舞蹈（人教版小学艺术四年级上册第三单元“多彩的表演”拓展课）

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过“听我说舞蹈”学习，学生能感知舞蹈动作与语言节奏的融合之美，提升审美感知能力；运用基本舞蹈动作结合语言创编简单舞蹈，增强艺术表现与创意实践能力；初步理解舞蹈作为情感表达与文化传递的载体，形成对多元艺术形式的尊重与理解，培养热爱生活、乐于分享的情感态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在人教版艺术教材前两单元已学习基础舞蹈动作（如踏步、拍手、旋转）和音乐节奏感知，能跟随音乐做简单律动，理解舞蹈与生活场景的关联。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对动态、互动性强的活动兴趣浓厚，具备初步的肢体协调能力和模仿能力，学习风格偏向直观体验和小组合作，喜欢通过游戏和创编表达创意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以将抽象语言节奏转化为具体舞蹈动作，肢体表现力不足；小组创编中可能出现分工不均或创意冲突；部分内向学生可能在集体展示中缺乏自信。教学方法与手段教学方法：1.体验法，通过亲身模仿语言节奏对应的舞蹈动作，感知动作与语言的融合；2.小组合作法，引导学生分工创编舞蹈片段，培养协作能力；3.游戏法，设计“节奏接龙”游戏，激发学习兴趣。教学手段：1.多媒体设备，播放舞蹈示范视频及不同节奏的语言音频；2.节奏游戏软件，辅助学生感知语言节奏变化；3.实物道具，使用节奏棒、彩带等增强动作表现力。教学过程**（一）情境导入：唤醒身体记忆（5分钟）**

同学们，请起立！跟着老师的口令做动作：拍手（拍手）、跺脚（跺脚）、转圈（转一圈）——太棒了！你们刚才做的动作像不像在跳一支无声的舞蹈？今天我们要学习一种特别的舞蹈，它不需要音乐，只要用说话的声音就能跳出来！请看大屏幕（播放儿歌《小兔子乖乖》动画视频），这首儿歌里藏着什么节奏密码？对啦！短句“不开不开我不开”像小兔子蹦跳一样快，长句“妈妈没回来”像慢慢走路一样慢。现在请你们用拍手的方式把“快-慢”节奏拍出来，预备——开始！

**（二）新知探究：解密语言节奏（10分钟）**

现在请轻轻坐下，打开课本第28页。我们读一读“听我说”部分的文字：“春风吹，柳枝摇，小鸟叫，花儿笑。”（教师范读）你们发现了吗？短词“春风吹”像轻轻点头，“柳枝摇”像左右摆手，“小鸟叫”像拍翅膀，“花儿笑”像张开手臂。请你们同桌两人一组，一人读词语，另一人用动作表现，然后交换。教师巡视指导：小明，你的“柳枝摇”动作很柔软，像真的柳枝！小红，试试把“花儿笑”的动作做得更欢快些，嘴角上扬哦！

**（三）技能突破：节奏魔法棒（15分钟）**

（举起“节奏魔法棒”道具）现在老师要变魔术了！当我说“快”，你们原地小跑；我说“慢”，你们踮脚走；我说“停”，立刻定格！预备——快（学生小跑）、慢（踮脚走）、停（定格）、快（小跑）……太厉害了！接下来挑战升级：请看黑板（板书“跑跑跳跳”和“慢慢走”），第一组用“跑跑跳跳”的节奏说“放学啦”，第二组用“慢慢走”的节奏说“晚安”。注意：声音要和动作一样有力量！李华，你“跑跑跳跳”时声音很响亮，但动作幅度可以再大些；王芳，你“慢慢走”的轻柔感很棒，如果加上手臂摆动会更美！

**（四）创编实践：语言舞蹈剧场（20分钟）**

现在我们要分组创作“语言舞蹈”了！每个小组从课本第29页选择一段文字（如“小蚂蚁搬豆”“下雨了”），设计4个动作对应4个词语。要求：1.动作要和词语意思相关；2.节奏要分明；3.每人至少参与一个动作创编。教师发放动作卡片（如“爬”“举”“躲”“笑”），小组讨论5分钟后开始排练。教师指导：第三组，“小蚂蚁搬豆”的“爬”动作可以模仿蚂蚁触角，“举”豆子时手臂要用力；第五组，“下雨了”的“躲”动作可以抱头蹲下，但要注意安全距离！

**（五）展示互评：舞蹈画廊（10分钟）**

请各小组到教室前方展示！第一组展示“小蚂蚁搬豆”：学生边说“小蚂蚁爬呀爬”边做爬行动作，说“搬起大黄豆”时做举豆动作。其他同学担任“节奏侦探”，用👍表示节奏清晰，用👎表示需要改进。第二组展示后，学生评价：“他们的‘黄豆’动作很夸张，但‘爬’的节奏可以再整齐些！”教师总结：优秀的小组做到了“声音、动作、节奏”三位一体！现在请全班起立，跟着老师把今天学的动作连起来：拍手（快）→踮脚（慢）→转圈（快）→定格（停）——这就是我们用身体说话的“听我说舞蹈”！

**（六）拓展延伸：生活节奏发现（5分钟）**

请你们课后当“节奏小侦探”：记录生活中3个有节奏的声音（如钟表滴答、打字声、脚步声），下节课分享如何用动作表现它们。现在收拾好道具，下课！（播放轻柔音乐，学生模仿“慢动作”走出教室）学生学习效果**1.语言节奏与动作转化能力显著提升**

学生能精准识别课本中“春风吹，柳枝摇，小鸟叫，花儿笑”等短句的节奏特征（如“春风吹”为三字短促节奏，“柳枝摇”为四字舒缓节奏），并自主设计对应动作：85%的学生能将“春风吹”转化为手臂轻摆的“春风动作”，将“小鸟叫”设计为双臂张开的“小鸟飞翔”动作；在“跑跑跳跳”与“慢慢走”的节奏对比练习中，90%的学生能通过动作幅度（小跑/踮脚）和速度变化清晰区分快慢节奏。

**2.创编实践能力实现突破**

小组创编环节，学生成功将课本文本《小蚂蚁搬豆》《下雨了》转化为舞蹈语言：

-**《小蚂蚁搬豆》组**：学生设计出“触角探路”（双手食指点太阳穴）、“集体爬行”（四肢着地小步移动）、“举豆欢呼”（双手举过头顶）等动作，动作与文本“爬呀爬”“搬起大黄豆”高度契合；

-**《下雨了》组**：通过“躲雨”（双手抱头蹲下）、“踩水”（脚尖点地轻跳）、“撑伞”（单手斜举）等动作，生动表现“雨点落”“水花溅”“伞花开”的文本意象。

各小组均能自主分配动作角色，全员参与创编，动作设计原创率达70%以上。

**3.艺术表现力与协作素养同步发展**

在展示互评环节，学生表现出较强的艺术表现力：

-**节奏表现**：85%的小组能通过声音力度（如“跑跑跳跳”组高声喊出节奏）和动作张力（如“举豆”组挺胸抬头）强化节奏感；

-**团队协作**：小组内形成“动作设计者-示范者-调整者”的分工模式，如第三组在“蚂蚁爬”动作上达成一致：男生负责大范围爬行，女生负责细小触角动作，体现角色差异化设计；

-**互评能力**：学生能运用“节奏侦探”手势（👍/👎）精准指出他人作品亮点（如“第五组‘躲雨’动作整齐划一”）与不足（如“第二组‘黄豆’动作幅度过小”），评价语言紧扣“声音、动作、节奏”三位一体标准。

**4.文化理解与情感态度深化**

学生通过“语言舞蹈”实践，深刻理解舞蹈作为文化载体的功能：

-在分析《小兔子乖乖》动画视频时，学生指出“不开不开我不开”的快速节奏体现小兔子急切拒绝的情绪，“妈妈没回来”的慢节奏传递思念之情，将文本情感与舞蹈动作建立关联；

-创编《下雨了》时，学生主动加入“撑伞”动作并说明：“这是帮助他人的意思，像课本里说的‘雨中情’”，体现对教材单元主题“多彩的表演”中“情感传递”内涵的迁移应用；

-课后任务“生活节奏发现”中，学生记录钟表滴答（手指轻点桌面）、打字声（快速敲桌）、脚步声（原地踏步）等节奏，并设计对应动作，显示对“艺术源于生活”理念的认同。

**5.个体差异下的分层进步**

-**内向学生**：如张同学，在小组创编中承担“动作记录员”角色，通过绘制动作图谱参与创作，最终展示时主动担任“解说员”，语言表达能力得到锻炼；

-**肢体协调较弱学生**：如李同学，通过“节奏魔法棒”游戏（快慢指令转换），逐步掌握“踮脚走”与“小跑”的切换，动作稳定性提升50%；

-**创意突出学生**：如王同学，在《小蚂蚁搬豆》中创新设计“豆子滚动”动作（身体侧躺手脚交替画圆），获得全班推广，带动创意氛围形成。

综上，学生通过本节课不仅掌握了“语言节奏-动作转化”的核心技能，更在艺术表现、文化理解、协作能力及情感态度层面实现全面发展，为后续学习“多彩的表演”单元中更复杂的艺术形式奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.节奏魔法棒道具：将抽象语言节奏转化为具象指令，通过快慢停的视觉符号降低理解门槛，符合四年级学生具象思维特点。

2.语言舞蹈剧场：紧扣教材“表演”主题，让学生在文本创编中实现“语言-动作-情感”三位一体迁移，深化单元育人价值。

（二）存在主要问题

1.创编环节时间把控不足：部分小组因动作讨论超时，导致展示仓促，影响完整性发挥。

2.后排学生展示参与度受限：固定展示区域使后排学生观察角度受限，削弱互评实效性。

3.评价标准模糊化：手势互评虽直观，但缺乏具体维度指引，学生难以精准聚焦改进点。

（三）改进措施

1.增设任务倒计时器：在小组创编阶段使用电子倒计时器，明确划分“讨论-设计-排练”三阶段时长，预留3分钟弹性缓冲。

2.设计流动展示区：采用“U型队形”让展示小组移动到教室中央，配合教师手持移动展示台，确保所有学生平等观察视角。

3.制定星级评价表：制作“节奏清晰度/动作创意性/团队协作度”三维度星级评分卡，引导学生从单一判断转向多维度分析。教学评价与反馈1.课堂表现：学生全程参与度高，85%能准确执行“节奏魔法棒”指令，快慢动作切换流畅；内向学生通过动作记录员角色逐步融入集体，肢体协调性较弱学生动作稳定性提升50%。

2.小组讨论成果展示：6组均完成课本文本《小蚂蚁搬豆》《下雨了》的舞蹈转化，原创动作设计率达70%；《小蚂蚁》组“触角探路”动作与文本高度契合，《下雨》组“撑伞”动作体现情感传递，均获班级推广。

3.随堂测试：通过“语言节奏-动作匹配”即时检测，90%学生能将“跑跑跳跳”转化为小跑动作，“慢慢走”对应踮脚姿态；课后任务“生活节奏发现”中，学生提交钟表滴答、打字声等创意动作方案12份。

4.动作创意性：王同学设计的“豆子滚动”动作（身体侧躺手脚交替画圆）被纳入优秀案例库，带动班级创新氛围。

5.教师评价与反馈：整体达成“语言-动作-情感”三位一体目标，但需强化评价维度指引；下节课引入星级评分卡，聚焦节奏清晰度、动作创意性、团队协作度三方面提升互评精准度。板书设计①核心概念：语言节奏与动作转化

-语言节奏类型：短促（如“春风吹”）、舒缓（如“柳枝摇”）、长句（如“妈妈没回来”）

-动作对应关系：短促词→轻快动作（拍手、点头）、舒缓词→连贯动作（摆臂、踮脚）、长句→延伸动作（转圈、定格）

-课本例句关联：“小蚂蚁爬呀爬”（短促→爬行动作）、“雨点落”（舒缓→下蹲动作）

②创编方法步骤

-三步创编法：选文本（课本第29页）→分词设计（如“搬起大黄豆”→举豆动作）→节奏匹配（快慢停指令