2025-2026学年怎样使自己凉快教案

课题2025-2026学年怎样使自己凉快教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：小学科学《怎样使自己凉快》（人教版三年级下册）

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标：通过探究使自己凉快的方法，形成“蒸发吸热”“热传递”等科学观念；运用比较、分析等方法，对不同凉快方法的原理进行科学推理；设计并完成简单的对比实验（如湿毛巾与干毛巾的凉快效果），提升探究实践能力；在活动中体会科学与生活的联系，养成乐于用科学方法解决实际问题的态度，增强夏季防暑的自我保护意识。教学难点与重点三、教学难点与重点：1.教学重点：掌握“蒸发吸热”和“热传递”的核心原理，并能联系生活实际解释凉快方法。例如，通过课本中“湿毛巾擦身体”的例子，理解水分蒸发时吸收身体热量；通过“扇风扇”的例子，明确加快空气流动能促进蒸发，从而带走热量。2.教学难点：理解不同凉快方法背后的原理差异及抽象概念的具体应用。例如，学生易混淆“吹风扇”和“吹空调”的原理，前者是通过加快蒸发吸热，后者是通过降低环境温度；难点还在于理解“蒸发吸热”的微观过程，如为什么湿毛巾比干毛巾贴在皮肤上更凉快，需结合课本中“水蒸发时从周围吸收热量”的结论进行具体现象分析。教学资源1.软硬件资源：湿毛巾、干毛巾、小风扇、温度计、投影仪、计算机

2.课程平台：PPT课件、黑板

3.信息化资源：蒸发吸热动画视频、热传递示意图

4.教学手段：实验演示、小组讨论、学生活动记录表教学过程**环节一：情境导入，提出问题（5分钟）**

（教师）同学们，夏天你们有没有被热得满头大汗的经历？（停顿）今天我们就来研究一个重要问题：怎样让自己凉快起来？（板书课题）请大家打开课本第25页，看看插图里的小朋友在做什么？（学生翻书）对，有的用湿毛巾擦脸，有的在扇扇子。这些方法真的有效吗？它们背后的科学原理是什么？这节课我们就来亲手验证！

**环节二：探究热传递原理（10分钟）**

（教师）首先，请大家拿出实验桌上的两杯水，一杯是冷水，一杯是温水。（学生操作）现在请你们把左手浸入冷水，右手浸入温水，感受温度差异。（学生体验）说说哪只手更凉快？为什么？（学生回答：温水更热）对！热量总是从高温物体传向低温物体，这就是课本第26页提到的“热传递”。如果想让身体凉快，就要让热量更快地从身体散出去。

**环节三：实验验证——蒸发吸热（15分钟）**

（教师）接下来我们做个关键实验！请拿出两块相同的毛巾，一块用冷水浸湿，另一块保持干燥。（学生操作）现在请你们把两块毛巾同时贴在手臂上，哪块毛巾让你感觉更凉快？（学生回答：湿毛巾）为什么？（学生讨论）课本第27页告诉我们：水蒸发时会吸收周围的热量。湿毛巾上的水在蒸发时，带走了你手臂的热量，所以感觉更凉快！这就是“蒸发吸热”的原理。

**环节四：对比实验——加快蒸发（10分钟）**

（教师）现在请大家看课本第28页的实验图：用扇子扇湿毛巾和不扇湿毛巾，哪个凉得更快？（学生观察图片）我们来做对比实验！请一位同学用扇子对着湿毛巾扇风，另一位同学不扇。（学生操作）你们发现了什么？（学生回答：扇风后毛巾更凉）对！加快空气流动能让水蒸发更快，吸收更多热量。这就是为什么夏天扇风会凉快——它加速了汗液蒸发！

**环节五：分析生活案例（10分钟）**

（教师）请大家看课本第29页的“生活小妙招”：洗完澡不擦干为什么感觉冷？（学生思考）因为身上残留的水在蒸发，吸收了身体热量。再想想，为什么冬天穿湿衣服会特别冷？（学生回答：水持续吸热）没错！课本第30页还提到，空调凉快不是因为“冷气”，而是它降低了环境温度，减少了热传递。现在请小组讨论：课本列举的凉快方法中，哪些利用蒸发吸热？哪些利用热传递？（学生分组讨论并汇报）

**环节六：总结归纳（5分钟）**

（教师）通过今天的实验和讨论，我们得出结论：让自己凉快的核心是“加快散热”。课本第31页告诉我们两种科学方法：一是利用蒸发吸热（如湿毛巾、扇风），二是降低环境温度（如空调、阴凉处）。现在请你们用一句话总结：怎样科学地让自己凉快？（学生回答：让汗水蒸发更快或降低周围温度）完全正确！

**环节七：拓展应用（5分钟）**

（教师）课后请大家完成课本第32页的实践任务：设计一个“凉快小实验”，比如比较不同材质毛巾的吸热效果。下节课我们分享成果！记住，科学方法不仅能让我们凉快，还能保护我们的健康。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实验材料升级包：不同材质的吸水布料（棉布、丝绸、无纺布）、电子温度计（精度0.1℃）、小风扇（可调风速）、透明塑料袋、密封容器、冰袋、温度记录表。用于对比不同材质毛巾的吸水性和散热效果，探究风速与蒸发速度的关系，验证密封环境对散热的影响。

（2）生活现象观察卡：包含“刚洗完澡不擦干的感觉”“戴湿袖套运动时的体感”“空调房与风扇房的温度差异”等生活场景描述，引导学生结合课本原理分析现象。

（3）科学阅读片段：摘编《少儿科学百科》中“蒸发与人类生活”章节，介绍古代人用井水降温、沙漠地区穿透气麻布的科学依据，以及现代排汗面料的研发原理，帮助学生理解科学与技术的联系。

（4）跨学科素材：美术课“设计凉快小工具”任务单，要求结合蒸发吸热原理画出简易降温装置；数学课“温度变化折线图”模板，记录实验中不同方法的温度数据，培养数据意识。

2.拓展建议：

（1）家庭实验任务：用相同大小的棉布和丝绸分别浸湿后贴在手臂内侧，每隔30秒记录一次体感温度变化（用“凉、微凉、不凉”描述），持续5分钟，完成后填写“材质与散热效果对比表”，分析哪种材质更适合做夏天的毛巾，并说明理由。

（2）生活现象日记：连续3天观察并记录两种以上使自己凉快的方法（如扇风扇、吹空调、洗冷水脸等），详细描述使用过程中的体感变化和周围环境变化（如皮肤是否变干、房间温度是否降低），尝试用课本中的“蒸发吸热”或“热传递”原理解释现象。

（3）小组合作探究：以“如何让一杯热水最快变凉”为主题，设计实验方案（可选择加冰块、吹风、覆盖湿布等方法），控制变量（如水量、环境温度），用温度计记录每30秒的水温变化，绘制折线图并小组汇报，得出“加快散热的最优方法”。

（4）科学故事分享会：搜集与“热”相关的科学故事（如瓦改良蒸汽机时对热效率的研究、航天员穿的宇航服如何调节体温），在班级分享时重点说明其中涉及的散热原理，体会科学知识在生活中的广泛应用。

（5）创意设计挑战：利用身边材料（如塑料瓶、湿纸巾、小风扇）制作一个“便携小凉快装置”，要求能明确体现蒸发吸热或热传递原理，向同学展示并讲解设计思路和使用方法。教学反思今天这节课孩子们对“怎样使自己凉快”的探究热情很高，湿毛巾实验时几乎每个小组都抢着体验，能清晰说出“湿毛巾更凉快是因为水蒸发吸热”。但部分学生仍混淆“吹风扇”和“吹空调”的原理，需要更强化“蒸发吸热”与“热传递”的本质区别。实验环节发现，有小组在对比扇风效果时忽略了风速变量，下次要提前强调控制变量法。

课本第28页的“生活小妙招”案例很实用，学生能结合洗澡后体感解释蒸发吸热，但对“空调降低环境温度”的理解较抽象，下次可增加冰袋融化实验辅助说明。拓展活动中“材质对比实验”效果显著，丝绸与棉布的散热差异数据让抽象原理具象化，这种生活化探究值得延续。

值得反思的是，部分学生过度关注“凉快”结果而忽略原理分析，需在总结时更明确引导“现象→原理→应用”的思维链条。下节课将增加“错误案例辨析”环节，比如讨论“用冰块直接贴皮肤是否科学”，深化对散热原理的理解。整体来看，实验探究与生活案例的结合有效突破了教学难点，但需加强原理表述的精准性。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第32页“实践与拓展”活动：用湿毛巾和干毛巾分别贴在手臂上，记录1分钟内体感变化，并标注“凉快”“微凉”“无变化”，结合课堂所学解释现象。

2.设计一份“夏季科学降温方案”，至少包含3种利用蒸发吸热或热传递原理的方法（如穿浅色衣服、戴湿袖套等），简要说明操作步骤和原理。

3.观察家中电风扇和空调的降温效果，用温度计测量开启前后房间温度变化，记录数据并分析两种方法的原理差异。

作业反馈：

批改时重点关注学生对“蒸发吸热”和“热传递”原理的表述是否准确，体感记录是否详细。对混淆两种原理的学生