2025-2026学年小班学本领主题教案

2025-2026学年小班学本领主题教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图：结合小班幼儿认知特点，选取课本中“我会做”主题下的生活自理内容（如自己吃饭、穿脱鞋子、整理玩具），通过游戏化、情境化活动，让幼儿在动手操作中掌握基本技能，培养自理能力与自信心，同时渗透“我能行”的积极情感，贴合小班“生活即教育”的教学实际，实现“学本领”与生活运用的有效联结。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦小班幼儿“学本领”主题，以课本中生活自理、动手操作内容为载体，培养幼儿自我服务能力（如独立进餐、整理物品），发展实践创新意识；在“我能行”情境中激发学习主动性，形成积极尝试的学习品质；渗透“自己的事情自己做”的责任担当，促进生活适应与社会性发展，落实“生活即教育”的核心素养培育。三、学情分析三、学情分析：小班幼儿（3-4岁）处于生活自理能力初步发展阶段，知识层面已具备简单生活常识（如认识餐具、衣物），但技能操作不熟练；能力方面，精细动作协调性较弱，独立完成穿脱、整理等任务存在困难；素质上，学习兴趣浓厚但专注力短暂，依赖心理较强，缺乏主动尝试的意愿。行为习惯上，部分幼儿习惯由成人包办，动手实践机会少，导致“学本领”主题下的生活技能习得缓慢，需通过游戏化情境激发主动性，在反复操作中形成“自己的事情自己做”的初步意识与习惯，直接影响课程目标的达成效果。四、教学资源软硬件资源：生活自理操作材料（仿真餐具、衣物模型、玩具收纳盒）、班级活动区角（生活技能练习区）、小号桌椅、主题绘本《我会自己做》；

课程平台：幼儿园园本课程资源库、班级主题活动记录册；

信息化资源：自理步骤图示卡片、儿歌动画《我是小能手》、生活技能短视频；

教学手段：情境模拟游戏、教师示范引导、同伴互助练习、即时鼓励贴纸。五、教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：教师出示绘本《我会自己做》封面，提问：“小熊为什么能自己吃饭？你会做哪些事情？”引发幼儿思考。

回顾旧知：邀请2-3名幼儿展示已掌握的自理技能（如洗手、穿鞋），教师用贴纸鼓励。

**2.新课呈现（约12分钟）**

讲解新知：

-**生活自理技能**：教师示范正确使用勺子吃饭、拉拉链穿外套的步骤，强调“小手扶稳勺子”“拉链对齐齿”等关键点。

-**整理玩具**：展示收纳盒，讲解“按形状分类”“送玩具回家”的方法。

举例说明：

-用仿真餐具演示吃饭过程，儿歌辅助：“小勺子，手中拿，一口饭，一口菜，吃得干净人人夸。”

-动画短片《小兔子的玩具屋》，展示整理玩具前后的对比。

互动探究：

-分组操作：幼儿尝试用勺子夹豆子（大颗粒），教师巡回指导。

-情境游戏：“娃娃家”中，幼儿为娃娃穿脱外套，同伴互助纠错。

**3.巩固练习（约15分钟）**

学生活动：

-**技能闯关赛**：设置三个关卡（吃饭小能手、穿衣小达人、整理小冠军），幼儿自主选择任务卡完成。

-**生活小任务**：分组整理班级图书角，按颜色分类摆放绘本。

教师指导：

-针对精细动作弱的幼儿，提供带辅助扣的外套模型；

-用即时贴纸奖励“自理小能手”，张贴在“成长树”上；

-拍摄幼儿操作视频，投影展示，引导同伴学习。

**4.总结延伸（约3分钟）**

教师总结：“今天我们学会了新本领，自己的事情自己做，回家后可以帮爸爸妈妈摆碗筷哦！”

布置任务：与家长合作拍摄“我会做”短视频，次日分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物操作类资源：仿真餐具套装（含塑料防滑碗、儿童训练勺、硅胶筷子辅助器）、生活技能训练板（带纽扣、拉链、魔术贴、按扣的操作面，边角圆角处理）、多功能收纳盒（分格式玩具收纳盒，印有形状/颜色标识，衣物折叠板，图书整理架）、真实生活材料（儿童安全剪刀、小围裙、擦桌布、叠衣指导图卡）。

（2）绘本故事类资源：《小熊宝宝绘本·吃饭》《小熊宝宝绘本·穿衣服》《小熊宝宝绘本·收起来》（佐佐木洋子著）、《自己的事情自己做》（季霖著，含吃饭、穿衣、整理等场景）、《宝宝生活能力培养绘本》（全4册，聚焦洗手、刷牙、整理玩具、叠被子）。

（3）儿歌动画类资源：《吃饭歌》（“小勺子，手中拿，张大嘴巴啊呜啊”）、《穿衣服歌》（“小外套，披肩上，袖子钻山洞，扣子扣好笑”）、《玩具回家歌》（“玩具玩具轻轻放，送它回家找对框”）、《宝宝学吃饭》动画短片（每集2分钟，展示正确握勺、咀嚼姿势）、《小手真能干》系列动画（分步骤演示穿鞋、整理玩具）。

（4）环境创设类资源：“本领加油站”墙面互动区（张贴幼儿自理步骤图、进步照片，可粘贴星星奖励）、生活技能区角（娃娃家餐具、娃娃衣物、玩具收納盒、系鞋带模型）、家庭任务卡（小动物造型，如“小兔子的吃饭任务”“小熊的整理任务”，内附简单步骤图）、幼儿成长记录册（含“我会做”技能打卡表，分“自己吃饭”“自己穿衣”“自己整理”等板块）。

2.拓展建议：

（1）家庭生活任务延伸：家长根据课本中的生活技能设计每日小任务，如早餐时让孩子用儿童勺独立盛粥（提供防滑碗，避免洒漏），午睡后尝试叠小毛巾（毛巾角缝有彩色标记，便于对齐边角），晚上睡前整理自己的玩具（按“玩具车放红色盒，积木放蓝色盒”分类），任务完成后在家庭任务卡上贴星星，每周累计10颗星星可兑换“自理小能手”徽章（徽章上印有幼儿照片和技能名称）。

（2）游戏化技能升级：在幼儿园区角开展“本领小闯关”游戏，设置“吃饭小能手”关卡（用仿真餐具夹豆子比赛，从大颗粒花生米到小颗粒黄豆，逐步提升难度）、“穿衣小达人”关卡（限时穿脱带魔术贴的外套，再进阶到系纽扣衬衫，教师提供“纽扣扣对齿”的口诀）、“整理小冠军”关卡（将散落玩具按形状、颜色分类放入收纳盒，完成后记录时间，鼓励幼儿打破自己的记录，如“昨天用了3分钟，今天试试2分钟好不好？”）。

（3）家园共育记录册：家长用照片或视频记录幼儿在家完成自理任务的过程（如孩子自己穿鞋、帮妈妈摆碗筷、叠自己的小袜子），每周带到幼儿园与同伴分享，教师在“本领加油站”墙面展示“本周进步之星”，引导幼儿互相学习，如“看看乐乐是怎么把勺子拿稳的，手指要捏住勺柄”“看看朵朵的玩具是怎么分类的，积木都放进了正方形的盒子里”。

（4）情感激励与角色扮演：开展“我是小老师”活动，让掌握技能的幼儿当“小老师”，教同伴穿衣服、整理玩具，教师在旁用语言强化：“小老师教得真清楚，小同学学得真认真！”同时，在班级设置“本领树”，幼儿每学会一项技能，就在树上贴一片“叶子”（叶子上有技能名称和幼儿名字，如“我会自己吃饭”“我会自己穿鞋”），学期末统计“叶子”数量，评选“本领大王”，颁发奖状和绘本，增强幼儿的成就感和自信心。

（5）生活场景迁移练习：结合课本中的“我会做”主题，带幼儿参观幼儿园食堂，观察阿姨如何收拾餐具、擦桌子；在户外活动后，引导幼儿自己擦汗（用小毛巾，按“擦脸→擦脖子→擦手臂”的顺序）、整理汗巾（叠成小方块放口袋）；在美工活动后，自己收拾画笔（笔尖朝下插笔筒）、纸屑（扔进垃圾桶），将课堂中学到的技能迁移到真实生活场景中，培养“自己的事情自己做”的责任意识，如“我们都是小班的小朋友，要学会自己照顾自己，让老师和爸爸妈妈放心”。七、课堂1.课堂评价：观察幼儿在“技能闯关赛”中的操作表现，记录独立完成吃饭、穿衣、整理玩具的情况，重点关注握勺姿势、拉链对齐、分类准确性等关键技能，对动作不规范的幼儿进行个别指导；通过提问“自己的事情为什么要自己做？”“玩具玩完要放哪里？”回顾课本中的“生活自理”知识点，了解幼儿对责任意识的理解；分组测试时，设置“穿脱外套+整理3件玩具”任务，评估操作流畅度，及时反馈“小手扶稳勺子”“送玩具回家”等要点，确保幼儿掌握核心技能。

2.作业评价：批改家庭任务卡时，按课本步骤评估幼儿完成度（如盛粥是否洒漏、叠毛巾是否对齐角、玩具分类是否正确），用星星贴纸标记等级（3星为独立完成）；点评“我会做”短视频，重点肯定进步（如“今天穿鞋比昨天快，拉链拉得很直”），针对不足给出具体建议（“下次吃饭勺子拿低一点，更容易送进嘴里”）；班级展示优秀作业，播放幼儿自理视频、展示整理玩具照片，激发幼儿成就感，鼓励继续练习：“下周学刷牙，看谁能当‘刷牙小能手’！”八、教学反思这节课孩子们参与热情很高，特别是“技能闯关赛”环节，小脸蛋都憋得通红地认真夹豆子、拉拉链，连平时总缠着老师帮忙的小雨都自己套上了外套。不过也发现几个问题：部分孩子叠毛巾时总对不齐边角，可能是示范时没强调“角角找朋友”的口诀；分组整理图书时，豆豆把绘本和图画书混在一起，看来分类概念还得再渗透。家庭任务卡反馈挺有意思，乐乐妈妈发来视频，孩子边盛粥边念叨“小碗扶稳”，看来儿歌真管用。但时间有点紧张，“本领加油站”的墙面展示没来得及细看，下周得预留时间让孩子互相欣赏进步。最意外的是“小老师”环节，明明自己穿鞋都费劲的天天，居然会教同伴系鞋带，看来同伴互助的力量比我想象中强。下次可以增加生活场景迁移，比如擦桌子、叠小被子，让本领真正用起来。课后拓展1.拓展内容：

绘本：《小熊宝宝绘本·收起来》《自己的事情自己做》，聚焦整理玩具、独立进餐场景；

儿歌动画：《吃饭歌》（“小勺子，手中拿，张大嘴巴啊呜啊”）、《穿衣服歌》（“袖子钻山洞，扣子扣好笑”），分步骤演示动作要领；

视频资源：《宝宝学整理玩具》（2分钟，展示“按形状分类送回家”）、《小手真能干：穿鞋小技巧》（演示“脚尖对准鞋洞，后跟提起来”）。

2.拓展要求：

回家后练习“自己吃饭+整理玩具”，家长用照片记录“吃饭不洒漏”“玩具分类放”的过程，次日带到幼儿园分享；观看推荐儿歌动画3遍，模仿动作，遇到“拉链卡住”“勺子拿不稳”等问题，可请家长用手机拍下，教师晨间活动时单独指导；下周开展“本领小擂台