2025-2026学年粤语麻将歌教学设计

2025-2026学年粤语麻将歌教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路：以五年级音乐“地方音乐文化”单元为依托，结合粤语麻将歌的民俗背景，通过学唱歌词、掌握粤语发音特点与节奏型，引导学生感受方言音乐魅力。结合学生生活经验，设计节奏创编活动，理解音乐与民俗的关系，传承地方文化，培养音乐核心素养与家国情怀。核心素养目标：二、核心素养目标：通过学唱粤语麻将歌，培养审美感知能力，感受方言音乐的旋律与节奏特点；提升艺术表现能力，掌握粤语演唱技巧与情感表达；激发创意实践意识，结合生活创编歌词节奏；深化文化理解，认识地方民俗音乐的文化内涵，增强文化认同与传承意识。教学难点与重点： 1.教学重点

①学唱粤语麻将歌的歌词与旋律，掌握基本节奏型。

②理解粤语发音特点，准确演唱方言词汇。

③结合课本地方音乐文化单元，感受民俗音乐内涵。

2.教学难点

①粤语声调的准确发音，避免普通话干扰。

②节奏型的灵活运用，尤其在创编活动中协调快慢变化。

③文化理解的深度，将麻将歌与本地生活习俗联系起来。教学资源：软硬件资源：五年级音乐教材、粤语麻将歌音频播放器、打击乐器（沙锤、响板）、多媒体投影仪、麦克风。

课程平台：校园教学管理平台、班级微信群。

信息化资源：粤语麻将歌范唱音频、粤语发音指导微课、本地民俗文化图片视频。

教学手段：教师示范演唱、小组节奏创编、生活情境模拟。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对粤语麻将歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道粤语麻将歌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示本地老人唱麻将歌的视频片段或老照片，让学生初步感受方言音乐的节奏与生活气息。

简短介绍粤语麻将歌作为岭南民俗音乐的文化载体，强调其方言特色与游戏场景的关联性，为学唱铺垫文化认知。

2.粤语麻将歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解粤语麻将歌的基本概念、音乐特点和方言要素。

过程：

讲解定义：粤语麻将歌是结合麻将游戏场景创作的方言民歌，常用四拍子节奏，歌词押韵且口语化。

组成部分：展示教材中《麻雀仔》乐谱，分析旋律结构（如重复乐句）、方言词汇（如“雀仔”“起牌”）及节奏型（XXX）。

实例解析：播放范唱音频，对比普通话与粤语发音差异（如“牌”读páai⁴），强调声调对旋律的影响。

3.粤语麻将歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解音乐特性与文化内涵。

过程：

案例一：《麻雀仔》——分析童谣式旋律、叠词运用（“飞飞跳跳”）及游戏叙事逻辑。

案例二：《又麻雀》——探讨即兴创作特点、麻将术语（“碰”“杠”）的融入方式。

引导思考：如何用音乐表现“洗牌”“吃牌”等动作？小组讨论“麻将歌在社区活动中的传承价值”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，探索创新传承方式。

过程：

分组：4-5人一组，分配主题（如“改编麻将歌歌词”“设计校园版麻将歌”）。

讨论内容：分析当前传承挑战（如方言使用减少），提出解决方案（如结合流行旋律、课间操创编）。

各组记录核心观点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化文化理解。

过程：

代表展示：各组用简短语言呈现方案（例：“用嘻哈节奏改编《麻雀仔》，加入校园生活歌词”）。

互动点评：师生提问（如“如何确保方言发音准确性？”），教师肯定创意性建议（如方言配音APP辅助）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化文化认同。

过程：

梳理要点：麻将歌的方言特性、节奏结构、民俗价值。

升华意义：作为岭南文化符号，其传承需青少年参与实践。

布置作业：①学唱教材选段《麻雀仔》；②采访家人记录本地麻将歌故事。教学资源拓展：1.拓展资源：

书籍资源：《广东民间音乐集》（收录粤语麻将歌及岭南童谣谱例，分析方言音乐与民俗关系）、《岭南非遗文化图鉴》（介绍麻将歌在传统节庆中的应用场景）、《儿童方言音乐启蒙》（提供粤语发音训练方法与节奏游戏设计）。

音像资源：《岭南传统麻将歌精选》（含《麻雀仔》《又麻雀》等范唱及方言讲解视频）、《广东民俗音乐纪录片》（展示麻将歌在社区活动中的传承现状）、教材配套音频（强化旋律与方言声调对应关系）。

实物资源：传统打击乐器（沙锤、梆子，模拟麻将歌节奏）、老式麻将牌（观察图案与歌词意象关联）、方言地图（标注粤语区分布，理解地域文化差异）。

文化资源：本地文化馆非遗展厅（麻将歌实物展品）、社区文化站民俗活动记录（春节麻将歌对唱视频）、校园文化墙（展示学生采访的麻将歌故事）。

2.拓展建议：

家庭访谈：采访祖辈记录本地麻将歌版本，用手机录制音频，整理歌词与游戏规则，制作“家庭麻将歌小档案”，结合教材中“地方音乐与生活”章节分析文化传承脉络。

校园实践：组建“粤语童谣创编小组”，以麻将歌节奏为基础，改编校园生活歌词（如“课间操”“放学歌”），在班会课展示，深化教材“音乐与生活联系”知识点。

社区参与：利用周末参与社区“长者麻将歌会”，学习传统唱腔，记录即兴创作技巧，撰写《社区音乐观察日记》，关联教材“文化多样性”单元。

跨学科融合：结合语文课“家乡文化”单元，将麻将歌歌词改编成短文；在美术课上设计“麻将歌场景插画”，强化音乐与文学、艺术的综合理解。

文化传承计划：制定“班级方言音乐周”，每日学唱一句粤语麻将歌，评选“方言小达人”，通过校园广播推广，践行教材“文化自信”培养目标。内容逻辑关系：①粤语麻将歌的基础认知：教材“地方音乐文化”单元核心概念，重点词句“方言民歌”“四拍子节奏”“口语化歌词”“声调与旋律对应关系”，明确其作为岭南民俗音乐的基本属性，奠定学习基础。

②音乐形式与民俗内涵的联结：教材“音乐与生活”章节要点，重点词句“民俗文化载体”“社区游戏场景”“方言词汇意象”“即兴创作特点”，通过麻将歌的节奏、歌词与生活场景的关联，理解音乐的文化功能。

③实践应用与文化传承路径：教材“音乐创作与表达”单元目标，重点词句“节奏创编”“方言发音准确性”“校园生活改编”“文化自信培养”，从学唱到创编，实现知识向能力的转化，强化文化传承意识。典型例题讲解：1.**粤语声调辨析题**

题目：对比普通话“牌”（pái）与粤语“牌”（páai⁴）的发音差异，说明声调对旋律的影响。

答案：粤语四声调值55（高平），旋律需上扬；普通话二声调值35（中升），旋律平稳。

2.**节奏型创编题**

题目：用“XXX”节奏型模拟麻将“洗牌”动作，设计4小节节奏。

答案：沙锤演奏：XXX|XXX|XXX|XXX（X代表敲击，空格代表停顿）。

3.**方言词汇运用题**

题目：将普通话歌词“小麻雀飞呀飞”改编为粤语麻将歌风格。

答案：“雀仔飞飞跳跳，又碰又杠”（加入方言叠词与麻将术语）。