2025-2026学年小班诗歌鞋教案

2025-2026学年小班诗歌鞋教案课题XX课时1设计思路一、设计思路：以幼儿熟悉的鞋子为载体，结合小班“生活物品”主题，通过实物观察、动作模仿（穿鞋、脱鞋）创设生活情境，引导感知诗歌中“爸爸的鞋像小船，妈妈的鞋像摇篮”的童趣比喻，联系家庭经验感受亲情。以“找鞋子”“念诗歌”游戏为载体，在互动中学习语言表达，落实“喜欢听诗歌，感受语言美”的目标，体现“生活即教育”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标：感受诗歌中“鞋”的童趣比喻与韵律美，提升语言感知与审美体验；联系家庭生活经验，理解诗歌表达的亲情，萌发情感共鸣；在“找鞋”“念诗”等互动中乐于模仿与表达，发展语言运用能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为理解诗歌中“鞋”的童趣比喻（如“爸爸的鞋像小船”）及亲情情感，来源为诗歌核心内容与语言目标；难点为幼儿对抽象比喻的准确理解及主动表达，来源为小班具体形象思维特点。解决办法：通过实物鞋子观察、穿鞋体验，让幼儿直观感知大小、软硬，联系生活经验理解比喻；设计“鞋子配对”“念诗拍手”游戏，在互动中模仿表达；结合家庭照片引导幼儿分享“爸爸妈妈的鞋”，促进情感共鸣与语言输出。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿有《小班诗歌鞋》课本或诗歌图文卡片。2.辅助材料：准备爸爸的大鞋、妈妈的高跟鞋、宝宝的小鞋实物图片，小船、摇篮对应图片，诗歌朗诵音频。3.实验器材：收集爸爸、妈妈、宝宝不同大小、材质的鞋子实物各1-2双。4.教室布置：创设“鞋子乐园”情境区，摆放实物鞋子，设置“念诗歌小舞台”，便于幼儿观察、体验与互动表达。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对“鞋子”的兴趣，感受诗歌与生活的联系。

过程：

（1）教师出示三双不同大小的鞋子（爸爸、妈妈、宝宝的鞋），提问：“这些鞋子是谁的？它们有什么不一样？”引导幼儿观察大小、形状。

（2）播放轻快音乐，教师示范穿鞋动作：“爸爸的鞋像小船，走路摇啊摇；妈妈的鞋像摇篮，走路轻轻摇。”

（3）小结：“今天我们要学一首关于鞋子的诗歌，看看诗歌里的鞋子有什么秘密！”

**2.诗歌基础讲解（10分钟）**

目标：理解诗歌内容，感知比喻语言的趣味。

过程：

（1）教师朗诵诗歌《鞋》，结合图片展示：

-“爸爸的鞋像小船”（出示小船图）

-“妈妈的鞋像摇篮”（出示摇篮图）

-“宝宝的鞋像小兔子”（出示兔子图）

（2）提问：“为什么说爸爸的鞋像小船？妈妈的鞋像摇篮？”引导幼儿联系鞋子外形特征。

（3）幼儿跟读诗歌，教师用动作辅助（划船、摇摇篮、蹦跳）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过生活场景深化对诗歌情感的理解。

过程：

（1）案例一：“爸爸的大鞋”

-展示爸爸穿大鞋走路的图片，提问：“走路时像什么？”（小船）

-幼儿模仿划船动作，体会“摇啊摇”的韵律。

（2）案例二：“妈妈的拖鞋”

-出示妈妈柔软的拖鞋，提问：“为什么像摇篮？”（软、暖）

-幼儿轻柔地“摇”拖鞋，感受“轻轻摇”。

（3）案例三：“宝宝的小鞋”

-展示宝宝的小运动鞋，提问：“为什么像小兔子？”（轻、跳）

-幼儿模仿小兔子蹦跳，体会“跳跳跳”。

（4）小组讨论：“你的鞋子像什么？”每组分享1个创意比喻（如“像小汽车”“像小房子”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作表达对诗歌的个性化理解。

过程：

（1）幼儿3人一组，领取任务卡：

-卡片1：给“爸爸的鞋”画一个“小船”

-卡片2：给“妈妈的鞋”画一个“摇篮”

-卡片3：给“宝宝的鞋”画一个“小兔子”

（2）小组合作绘画，教师巡回指导，鼓励用语言描述：“我们画的鞋子像XX，因为XX。”

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升语言表达与审美能力。

过程：

（1）每组派代表展示绘画作品，并朗诵对应诗句（如“爸爸的鞋像小船”）。

（2）其他幼儿用动作模仿作品内容（如划船、摇摇篮）。

（3）教师点评：“你们画的鞋子真有趣，把诗歌里的秘密都找到了！”重点表扬创意比喻和朗诵表现力。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固诗歌情感，延伸生活经验。

过程：

（1）师生共同朗诵诗歌，配合动作。

（2）提问：“诗歌里的鞋子让你想到了什么？”（爸爸的爱、妈妈的温柔、宝宝的可爱）

（3）布置作业：回家和爸爸妈妈一起找一找，家里的鞋子还像什么？画下来明天分享。

（4）安全提示：“回家后要自己整理鞋子，摆放整齐哦！”拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《我的鞋子会唱歌》：绘本通过不同鞋子的声音（如雨鞋“吧嗒吧嗒”、运动鞋“咚咚咚”）与幼儿生活经验结合，用拟声词和简单比喻（“鞋子的歌声真好听”），延续诗歌《鞋》中“鞋子像XX”的语言趣味，帮助幼儿感知物品与声音的关联。

（2）《爸爸的鞋，妈妈的鞋》：以家庭场景为背景，展示爸爸皮鞋“像大箱子”（方头）、妈妈凉鞋“像小船”（开口），宝宝布鞋“像小口袋（柔软）”，通过对比画面强化诗歌中的比喻认知，同时渗透“家人的鞋子不同，爱一样多”的情感教育。

（3）《鞋儿配对》：儿歌集包含《两只小鞋子》《穿鞋歌》等短诗，用“左脚宝宝，右脚宝宝，排排坐好”等生活化语言，引导幼儿在念诵中感知诗歌的韵律美，巩固“鞋子配对”的生活常识。

2.课后自主探究：

（1）“鞋子秘密小侦探”：在家观察爸爸、妈妈、奶奶的鞋子，用眼睛看（颜色、形状）、用手摸（软硬、光滑）、用耳朵听（走路声音），记录发现：“爸爸的鞋______，像诗歌里的______”；“妈妈的鞋______，我想说它像______”。家长协助用图画或简单符号记录，次日分享。

（2）“鞋子变变变”：用废旧鞋盒、彩纸制作“创意鞋”，将盒子装饰成“小船鞋”“摇篮鞋”“兔子鞋”，边做边说：“我的鞋像小船，可以装玩具”；“我的鞋像摇篮，可以放娃娃”，在动手操作中深化比喻语言的理解与运用。

（3）“家庭诗歌会”：和爸爸妈妈一起改编诗歌《鞋》，替换比喻词：“爷爷的鞋像老树桩（粗糙宽大）”“奶奶的鞋像小船（轻便布面）”，用新句子创编一首《家人的鞋》，录制音频或视频在班级分享，感受诗歌创作的乐趣。

（4）“鞋子故事画”：选择一双最喜欢的鞋子，想象“如果这双鞋会说话，它会说什么故事？”（如“宝宝的鞋说：‘我陪他跑过草地，跳过水坑’”），用图画表现故事情节，发展语言想象能力，同时体会鞋子与生活的紧密联系。板书设计①核心比喻句：爸爸的鞋像小船（大、摇），妈妈的鞋像摇篮（软、轻），宝宝的鞋像小兔子（小、跳）。

②情感主题：家人的鞋子不同，爱一样多（爸爸的宽大、妈妈的温柔、宝宝的可爱）。

③语言韵律：摇啊摇（爸爸鞋），轻轻摇（妈妈鞋），跳跳跳（宝宝鞋）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验：通过实物鞋子观察、动作模仿（划船、摇摇篮、蹦跳）让幼儿多感官参与诗歌学习，将抽象比喻转化为可触摸的体验。

2.生活化延伸：结合家庭照片、鞋子配对游戏，将诗歌内容与幼儿日常生活经验深度绑定，强化亲情感知。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿对“比喻”理解模糊，需更多实物对比强化认知。

2.小组讨论时部分幼儿表达不主动，需降低语言输出难度。

（三）改进措施

1.增加鞋子实物对比环节：爸爸大鞋（硬）、妈妈高跟鞋（细）、宝宝运动鞋（软），通过触摸、踩踏感受差异，直观建立“大-小船”“细-摇篮”“软-兔子”的关联。

2.设计分层表达任务：能力弱的幼儿用动作模仿比喻（如划船），能力强的幼儿尝试说“爸爸的鞋像____，因为____”，逐步提升语言组织能力。课后作业1.画一画诗歌里的“鞋子朋友”：根据“爸爸的鞋像小船”“妈妈的鞋像摇篮”“宝宝的鞋像小兔子”，画出三双不同的鞋子，并在旁边写上对应的比喻句。

答案示例：画爸爸的大鞋，旁边画小船，写“爸爸的鞋像小船，摇啊摇”；画妈妈的高跟鞋，旁边画摇篮，写“妈妈的鞋像摇篮，轻轻摇”；画宝宝的小运动鞋，旁边画兔子，写“宝宝的鞋像小兔子，跳跳跳”。

2.说一说“家人的鞋子”：模仿诗歌句式，说说家里其他人的鞋子像什么。比如“爷爷的鞋像____，因为____”。

答案示例：“爷爷的鞋像大石头，因为硬硬的，走路稳稳的。”“奶奶的鞋像小船，因为宽宽的，走路慢慢摇。”

3.找一找“鞋子的秘密”：回家观察爸爸、妈妈的一双鞋子，用手摸一摸（软/硬）、用眼睛看一看（大/小）、用耳朵听一听（走路声音），记录发现。

答案示例：“妈妈的拖鞋软软的，像云朵；走路‘沙沙沙’，像小雨声。”“爸爸的皮鞋亮亮的，像镜子；走路‘咚咚咚’，像打鼓。”

4.做一做“鞋子模仿秀”：跟着诗歌做动作——爸爸的鞋（张开手臂左右摇晃，说“摇啊摇”），妈妈的鞋（双手轻轻抱住自己左右摇摆，说“轻轻摇”），宝宝的鞋（双脚并拢轻轻跳，说“跳跳跳”），请爸爸妈妈帮忙拍下来。

5.编一编“新鞋子诗歌”：用“XX的鞋像____，____”的句式，创编一句关于自己鞋子的新句子。

答案示例：“我的雨鞋像小鸭子，嘎嘎嘎，踩水坑。”“我的运动鞋像小火箭，嗖嗖嗖，跑得快。”课堂1.课堂评价：通过提问“爸爸的鞋为什么像小船？”“妈妈的鞋像什么？”检测幼儿对诗歌比喻句的理解；观察幼儿在“鞋子模仿秀”中动作的准确性（如划船、摇摇篮）和小组讨论时语言表达的积极性；组织“诗歌接龙”小测试，让幼儿接诵“宝宝的鞋像______”，即时掌握语言运用情况。对理解模糊的幼儿，现场提供实物鞋子对比，强化认知。

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