2025-2026学年pep三年级上册英语教学设计

PAGE12026学年pep三年级上册英语教学设计课题2025-2026学年pep三年级上册英语教学设计教学内容分析一、教学内容分析。本节课选自PEP三年级上册Unit3"Lookatme!"，主要教学内容包括核心词汇eye,ear,nose,mouth,face,hand等身体部位单词；核心句型"Lookatmy...""Thisismy..."及回应"Wow!It'sbig/small/cute."。学生已在Unit1学习问候语"Hello!/Hi!"，Unit2掌握文具类词汇如pencil,ruler等，本节课将问候语与身体部位词汇结合，通过"Lookatmy..."进行简单交际，实现从"物"到"人"的词汇扩展，符合三年级学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言能力：能听、说、认读eye,ear,nose,mouth等身体部位词汇，运用"Lookatmy..."句型介绍自己的身体部位，并作出"Wow!It'sbig/cute."等简单回应。文化意识：了解介绍身体部位时的礼貌表达，如配合微笑、手势。思维品质：通过观察图片、实物识别身体部位，培养观察与分类能力。学习能力：在小组活动中合作完成"介绍身体部位"任务，乐于参与英语游戏，培养学习兴趣。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握Unit1的问候语如"Hello!/Hi!"，Unit2的文具类词汇如pencil,ruler,eraser，能进行简单问候和物品指认。三年级学生英语学习兴趣浓厚，喜欢游戏、歌曲和角色扮演活动；语言能力处于初级阶段，能模仿发音和简单句型，但词汇量有限；学习风格以视觉和动觉为主，通过图片、实物和互动活动更易吸收知识。可能遇到的困难包括身体部位单词发音不准确（如mouth,nose混淆），使用"Lookatmy..."句型时语法错误或回应不当；注意力易分散，需频繁活动维持兴趣；部分学生可能因词汇记忆量大而感到压力。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用TPR全身反应法结合游戏化教学，通过"我说你指"游戏强化身体部位词汇认读；设计"小小医生"角色扮演活动，运用"Lookatmy..."句型进行互动交际；运用课本配套卡片和PPT直观展示词汇，通过歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》巩固记忆；采用小组合作学习模式，确保学生充分参与语言实践。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对身体部位词汇的兴趣，建立语言与生活的联系。

过程：

（1）教师手持一个神秘盒子，提问：“同学们，猜猜盒子里藏着什么？它们是我们身体的一部分哦！”

（2）从盒子中依次露出eye/ear/nose/mouth等身体部位卡片，用夸张的肢体动作展示（如指眼睛、摸鼻子），引导学生猜测。

（3）播放《Head,Shoulders,KneesandToes》歌曲片段，学生跟随歌词指认身体部位，初步感知词汇。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心词汇与句型，理解表达逻辑。

过程：

（1）教师逐一展示eye/ear/nose/mouth/face/hand单词卡片，结合发音示范（如强调"mouth"的/θ/音）。

（2）运用TPR教学法：教师发指令“Touchyournose!”，学生快速指认，强化词汇与动作的关联。

（3）引入句型“Lookatmy...”：教师指着自己的眼睛说“Lookatmyeye!”，引导学生回应“Wow!It'sbig!”，板书句型结构。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过情境应用，掌握句型交际功能。

过程：

（1）呈现课本插图（如小熊指着不同身体部位），教师示范对话：

-T:Lookatmynose!

-Ss:Wow!It'scute!

（2）设计“小小医生”角色扮演：

-学生两人一组，一人扮演医生（手持听诊器卡片），一人扮演病人。

-医生用“Lookatmy...”检查身体部位，病人回应评价。

（3）教师巡视指导，纠正发音（如“face”与“nose”混淆）和句型结构错误。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究身体部位功能，拓展语言运用。

过程：

（1）分组发放任务卡：每组选择一个身体部位（如hand），讨论其功能（“Whatcanyoudowithyourhand?”）。

（2）小组内用英语交流（如“Icandrawwithmyhand.”），教师提供句型框架：“My...can...”

（3）每组记录2-3个功能点，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升口语表达与互评能力。

过程：

（1）小组代表轮流展示功能探究成果（如“Ourhandscanclap!”）。

（2）其他学生用“Goodjob!”或“Canyou...?”进行互动提问。

（3）教师点评重点：

-词汇准确性（如区分“hand”与“finger”）

-句型多样性（如补充“Lookatmyhand!It'sstrong.”）

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化语言应用意识。

过程：

（1）师生共同回顾词汇与句型，通过快速指认游戏（教师说单词，学生指出部位）检测掌握情况。

（2）强调语言实用性：“当我们想介绍自己的身体部位时，可以用‘Lookatmy...’让朋友看到！”

（3）布置作业：

-基础任务：画一幅自画像，标注身体部位英文单词。

-拓展任务：用“Lookatmy...”向家人介绍自己的身体部位，录制视频。教学资源拓展###拓展资源

1.**身体主题英文绘本**

《MyBody》系列绘本：通过简单句型“Thisismy...”和生动插图，复现eye、ear、nose、mouth、hand等核心词汇，如“Lookatmyeyes.Theyarebig.”，帮助学生结合情境巩固词汇与句型。

《FromHeadtoToe》：作者艾瑞·卡尔作品，每页以“Iama[动物],Ican[动作],canyoudoit?”句型串联，涉及身体部位（如touchyourhead、stompyourfoot），通过模仿动作强化词汇记忆，同时渗透动物与身体部位的关联知识。

2.**身体部位儿歌与童谣**

《OneLittleFinger》：歌词“onelittlefinger,onelittlefinger,turn,turn,turn.Pointup,pointdown,putitonyourhead...”通过手指动作指令，反复操练finger、head、mouth等词汇，节奏明快，适合跟唱互动。

《IfYou'reHappyandYouKnowIt》：经典儿歌，加入身体动作（clapyourhands、stompyourfeet、snapyourfingers），在“ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands”句型中，自然融入hand、foot等词汇，培养学生语言与动作的协调能力。

3.**互动游戏道具**

身体部位拼图：可拆分的拼图（如头部拼图包含eye、ear、nose、mouth），学生需将单词卡片贴到对应部位，强化词汇与实物的匹配；

玩偶与单词卡：提供布艺玩偶（如小熊玩偶），搭配eye、ear等单词卡，学生用玩偶练习“Lookatmynose.Wow!It'scute.”对话，模拟真实交际场景；

魔术镜：手持小镜子，学生观察自己的面部特征，用“Lookatmymouth.It'ssmall.”等句子描述，结合实物直观运用句型。

4.**生活情境中的身体部位表达**

服装与配饰：带有身体部位图案的T恤（印有“face”和“eyes”图案）、帽子（标注“head”），学生在穿着时自然接触词汇，如“MyT-shirthasaface.”；

日常活动场景：刷牙时说“Lookatmymouth.Ibrushmyteeth.”，洗手时说“Lookatmyhands.Theyareclean.”，将语言学习融入生活，体现语言的实际应用价值。

###拓展建议

1.**家庭互动游戏**

-**“我说你指”升级版**：家长说英语指令（如“Touchyourearandsay'Wow!'”），学生快速指认身体部位并回应句型，家长可逐步加快指令速度，提升反应能力；

-**“家庭介绍会”**：学生准备自己绘制的“身体部位海报”（标注eye、ear等单词），向家人展示并介绍“Lookatmyeye.It'sblack.”，鼓励家人用“Wow!It'sbig/small.”回应，强化交际句型运用。

2.**生活实践任务**

-**“我的身体日记”**：每天选择1-2个身体部位，用简单句子记录（如“Monday:Iusemyhandstodraw.Lookatmyhands!”），家长协助拍照记录，一周后制作成小册子，回顾语言运用过程；

-**“身体部位小侦探”**：在家中寻找带有身体部位图案的物品（如杯子上的“face”、玩具熊的“ear”），用英语说出“Look!Abearwithears.”，培养在生活中主动运用英语的意识。

3.**创意手工与绘画**

-**“身体部位拼贴画”**：用彩纸、毛根等材料拼贴“我的身体”，在对应部位标注英文单词（如用圆形彩纸做“eye”，写上“eye”），完成后用“Thisismy...”句型介绍作品；

-**“夸张自画像”**：画一幅夸张的自画像（如大眼睛、小嘴巴），用英语标注特征“Lookatmybigeyes.Lookatmysmallmouth.”，并在班级展示，锻炼语言表达能力。

4.**阅读与跟读积累**

-**绘本跟读模仿**：每天选择10分钟跟读《MyBody》或《FromHeadtoToe》，注意模仿语音语调（如“nose”的/n/音，“mouth”/θ/音），家长用录音记录，对比进步；

-**句子摘抄本**：将绘本和儿歌中的重点句子（如“Lookatmyhands.Theyarestrong.”）摘抄到本子上，配简笔画插图，每天读一遍，加深记忆。

5.**课堂延伸游戏**

-**“身体部位猜猜乐”**：一人用英语描述身体部位特征（如“It'sonyourface.Youseewithit.”），其他人猜单词（“eye!”），猜对者获得描述机会，巩固词汇理解；

-**“小医生角色扮演”**：分组进行“小医生”游戏，一人用听诊器玩具（或笔代替），说“Lookatmynose.Isitokay?”，另一人扮演医生回应“Yes!It'scute.”，模拟真实场景运用句型，提升交际能力。内容逻辑关系①重点知识点：身体部位词汇的分类和顺序学习；重点词：eye,ear,nose,mouth,face,hand；重点句：无直接句，词汇是基础。

②重点知识点：句型结构及其与词汇的关联；重点词："Lookatmy...","Thisismy..."；重点句："Lookatmyeye.""Wow!It'sbig."

③重点知识点：实际交际场景中的应用；重点词：交际用语如"Wow!It'scute."；重点句：完整对话如"Lookatmynose.Wow!It'scute."重点题型整理1.看图写单词：根据图片写出对应的身体部位英文单词。

示例：图片为眼睛，答案：eye；图片为鼻子，答案：nose。

2.句型填空：补全句子，使用正确的身体部位单词。

示例：Lookatmy______.（图片为嘴巴），答案：mouth。

3.情景对话补全：根据对话情境，选择正确的回应句。

示例：A:Lookatmyear!B:______，答案：Wow!It'ssmall.

4.根据描述写身体部位：根据描述写出对应的身体部位单词。

示例：Iuseittosmell.It'sonmyface.答案：nose。

5.句型仿写：用"Lookatmy..."句型描述自己的身体部位。

示例：Lookatmyhand.It'sbig.答案：Lookatmyeye.It'sblack.课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课学习身体部位词汇eye,ear,nose,mouth,face,hand及句型"Lookatmy.