2025-2026学年武清教师编英语教学设计

2025-2026学年武清教师编英语教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以人教版Goforit!七年级上册Unit3“Isthisyourpencil?”为核心，紧扣课本词汇（pencil,book,eraser等）与目标句型（Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.），创设“教室失物招领”真实情境，采用任务型教学法，通过“物品认读—句型操练—情境对话—角色扮演”梯度活动，融合听说读写技能，设计分层练习巩固语言点，联系学生生活实际，培养交际能力与责任意识，落实课本核心目标。核心素养目标：二、核心素养目标语言能力：能运用本单元核心词汇（pencil,book,eraser等）和目标句型（Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.）在失物招领情境中准确询问与回答物品归属；文化意识：培养拾金不昧的责任意识，理解物品归还的社会礼仪；思维品质：通过情境分析物品主人，发展逻辑推理与判断能力；学习能力：通过小组合作完成角色扮演任务，提升合作交流与词汇记忆策略运用。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（pencil,book,eraser等）的认读与运用；目标句型（Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't.）的结构掌握及情境运用。难点：this/that的远近指区分；名词性物主代词（your/my/his/her）与物品的正确搭配；实际交际中句型的灵活运用。解决方法：通过实物展示、图片对比强化this/this的指代差异；设计“失物招领站”情境游戏，让学生在角色扮演中练习句型；采用小组互助学习，通过“问答接力”“物品描述”等活动巩固词汇与句型搭配；利用课本插图和听力材料，引导学生在真实语境中感知语言用法，突破难点。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版Goforit!七年级上册Unit3课本及配套练习册。2.辅助材料：准备文具类词汇图片（pencil,book,eraser等）、句型（Isthis/thatyour...?）卡片、失物招领情境音频及视频。3.实验器材：收集各类文具实物（铅笔、橡皮、尺子等），确保安全、干净。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放“失物招领站”标识牌，模拟真实场景。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“物品归属询问与表达”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有在教室里捡到过铅笔、橡皮等文具？当时是怎么找到失主的？”

展示图片：教室散落的文具（铅笔、橡皮、尺子）和失物招领处海报，让学生直观感受“失物招领”场景。

简短介绍：“本单元我们将学习如何用英语询问物品是否属于别人，帮助大家更好地处理失物招领问题。”

2.物品归属询问与表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心词汇、目标句型及this/that的指代区别。

过程：

讲解核心词汇：展示pencil,book,eraser,ruler,pen,schoolbag实物卡片，带读并拼写，强调“文具类”词汇的发音与拼写规则。

讲解目标句型：板书句型“Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.”，结合教室物品示范——拿起近处学生桌上的铅笔问“Isthisyourpencil?”，指向后排学生的书问“Isthatyourbook?”，对比this（近）与that（远）的用法。

讲解物主代词：展示人物图片（LiMing,Sarah,Tom），结合句型“IsthisLiMing’spencil?—Yes,itis./No,itisn’t.”，引入名词性物主代词his/her/my的用法。

3.失物招领情境案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生掌握句型在实际情境中的应用及交际礼仪。

过程：

案例1：同桌失物。背景：小丽在课桌下捡到一支铅笔，不确定是否属于同桌小刚。对话示范：“Isthisyourpencil,Xiaogang?—Yes,itis.Thankyou,Xiaoli!”分析：用“this”（近处物品），称呼对方名字，礼貌感谢。

案例2：讲台失物。背景：老师讲台上有一本书，学生小华想知道是否是自己的。对话示范：“Excuseme,isthatmybook,Mr.Li?—Yes,itis.Hereyouare.”分析：用“that”（远处物品），礼貌用语“Excuseme”，归还物品时说“Hereyouare”。

案例3：失物招领处。背景：小美在失物招领处看到自己的笔记本，工作人员询问。对话示范：“Isthisyournotebook,Xiaomei?—Yes,itis.Thankyouverymuch!”分析：确认物品时用“this”，表达感谢的语气。

小组讨论：“如果捡到贵重物品（如手表、钥匙），除了询问‘Isthisyour...?’，还应该注意什么？”引导讨论“及时上交”“保管好失物”“礼貌询问”等，每组提出1个创新建议（如设计“失物招领英语角”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，运用语言解决实际问题。

过程：

分组：将学生分为4人小组，每组分配任务：

-任务1：设计“班级失物招领”英语海报，包含3个文具词汇和2个目标句型；

-任务2：编写一段“失物招领”对话，涉及this/that和your/my/his/her；

-任务3：讨论“如何用英语向外国朋友介绍班级失物招领流程”。

小组讨论：教师巡视，指导学生使用课本词汇和句型，确保对话符合实际情境。每组推选1名代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对句型与交际礼仪的理解。

过程：

小组展示：

-第一组展示海报，标注“Lost:ablueruler.Isthisyourruler?PleaseaskMissWang.”教师点评：“正确使用ruler和目标句型，海报简洁明了。”

-第二组表演对话：A（捡到钢笔）：“Isthisyourpen,Tom?”B（失主）：“No,itisn’t.Isthatmypen,Lucy?”C（失主）：“Yes,itis.Thankyou!”教师点评：“灵活运用this/that，对话真实，加入人物名字更生动。”

-第三组介绍：“Inourclass,wehavea‘LostandFound’box.Ifyoulosesomething,youcanask‘Isthismy...?’”教师点评：“结合实际，突出语言实用性。”

互动提问：其他学生提问：“海报上为什么用‘PleaseaskMissWang’？”“对话中用了哪些物主代词？”教师总结亮点：“紧扣课本句型，融入生活场景；不足：部分小组物主代词使用单一，可增加his/her。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强调语言交际的实际意义。

过程：

回顾总结：“今天我们学习了文具词汇（pencil,book等）、目标句型（Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.），以及失物招领中的礼貌用语。”

强调意义：“用英语询问物品归属，不仅能帮助我们解决实际问题，还能培养拾金不昧的品质。”

布置作业：“写一段60词左右的‘失物招领’对话，包含3个课本词汇和2个目标句型，下节课两人一组表演。”学生学习效果：1.**语言知识掌握**：90%学生能准确认读并拼写6个核心文具词汇（pencil,book,eraser,ruler,pen,schoolbag），85%学生能在情境中区分this（近）与that（远）的指代差异，80%学生熟练运用目标句型“Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.”及物主代词（your/my/his/her）进行物品归属询问与回答。

2.**语言技能应用**：学生能在真实场景中（如教室失物招领）完成交际任务，75%学生能独立编写包含3个核心词汇和2个目标句型的60词对话；小组合作中，90%学生能通过角色扮演还原失物招领流程，正确使用礼貌用语（如“Excuseme”“Thankyou”）。

3.**思维品质提升**：通过案例分析，学生能逻辑推理物品归属（如根据位置判断this/that），80%小组能提出创新性解决方案（如设计“失物招领英语角”），体现批判性思维与问题解决能力。

4.**文化意识内化**：学生理解“拾金不昧”的社会意义，85%能在模拟情境中主动归还失物，并运用“Hereyouare”“Thankyouverymuch”等表达礼仪，强化责任意识。

5.**学习策略迁移**：学生掌握情境记忆法（通过失物招领场景记忆词汇），70%能在课后自主设计班级失物招领海报，将课本语言转化为实际应用，体现学以致用的能力。

整体而言，学生不仅夯实了语言基础，更在真实交际中深化了语言的社会功能认知，实现从“知识输入”到“能力输出”的转化，为后续单元学习奠定坚实基础。课堂：1.课堂评价：通过即时提问检测核心词汇（pencil,book,eraser等）认读与拼写，观察学生用“Isthis/thatyour...?”句型进行物品归属询问时的this/that指代准确性；在角色扮演环节，记录学生对话流畅度、物主代词（your/my/his/her）搭配及礼貌用语（如“Excuseme”“Thankyou”）使用情况；采用快速问答小测试，给出文具图片让学生用目标句型提问，评估句型掌握程度，对混淆this/that的学生现场纠正，强化指代规则。

2.作业评价：批改“失物招领对话”作业时，重点检查3个核心词汇拼写、2个目标句型结构完整性、物主代词与物品搭配合理性；标注典型错误（如“Isthishepen?”改为“Isthishispen?”），用星级评价语言准确性、情境贴合度；对优秀作业（如包含创新礼貌用语、对话逻辑清晰）全班展示，对薄弱学生单独辅导，鼓励其结合课本例句修改，确保作业反馈紧扣单元目标，促进语言知识向交际能力转化。典型例题讲解：1.对话填空：A:________yourruler?B:Yes,________is.

答案：Isthis;it

2.连词成句：i