2025-2026学年武汉英语绘本教学设计

PAGE课题2025-2026学年武汉英语绘本教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版PEP五年级下册Unit4"Whenistheartshow?"单元主题拓展，结合绘本《FestivalsAroundtheWorld》，核心内容包括中外节日名称（如SpringFestival,Christmas）、日期表达（inJanuary,onDecember25th）、节日活动（eatdumplings,makesnowmen）及核心句型"Whenis...?It'sin...""Whatdopeopledo?They..."。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生已掌握五年级上册Unit4"Whenisyourbirthday?"中的月份、日期词汇及"in..."日期介词用法，本节课通过绘本将日期表达与节日主题结合，深化对"Whenis...?"句型的综合运用，并拓展活动词汇，巩固已有知识并提升跨文化交际能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用核心句型"Whenis...?It'sin...""Whatdopeopledo?They..."准确交流中外节日名称、日期及活动；文化意识方面，通过绘本对比中外节日差异，理解多元文化，培养跨文化尊重；思维品质方面，观察节日信息并进行分类整理，提升逻辑分析能力；学习能力方面，通过绘本阅读与小组合作，主动探究节日知识，提升合作与表达能力。重点难点及解决办法重点：核心句型"Whenis...?It'sin..."及"Whatdopeopledo?They..."的灵活运用（来源：单元核心句型）；中外节日名称与活动词汇的识记（来源：绘本拓展内容）。

难点：节日日期介词"in/on"的准确使用（来源：学生易混淆介词用法）；长句"Theyeatdumplingsandwatchfireworks."的朗读与表达（来源：绘本句式复杂度高）。

解决办法：通过课本插图创设情境，用月份卡片强化介词搭配；设计分层任务，先拆分句子再拼读；利用小组合作完成节日信息对比表格，在真实语境中突破难点。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物绘本《FestivalsAroundtheWorld》、月份/日期单词卡片、节日活动图片卡、互动白板。

软件资源：PPT课件（含绘本页面、节日日期匹配游戏、句型练习）、音频文件（节日歌曲、绘本朗读）、班级优化大师（课堂评价）。

信息化资源：希沃白板互动课件（拖拽匹配节日与日期、句型填空）、在线练习平台（即时反馈答题）。

教学手段：情境创设法（模拟节日场景）、小组合作（节日信息整理）、任务型活动（设计节日海报）、游戏化练习（词汇接龙、句型问答竞赛）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“中外节日”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国最重要的节日是什么吗？外国小朋友又过哪些特别的节日呢？这些节日和我们的生活有什么关系？”

展示图片：对比呈现SpringFestival（贴春联、吃饺子）和Christmas（圣诞树、礼物交换）的场景，让学生直观感受不同节日的氛围。

简短介绍：“今天我们要一起走进‘FestivalsAroundtheWorld’，通过绘本学习中外节日的名称、日期和活动，用英语分享我们的节日文化！”

###2.节日基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解节日的基本概念、组成部分（名称、日期、活动）及核心句型。

过程：

讲解定义：“节日是人们为纪念或庆祝特定日子而举行的活动，通常有固定的日期和传统习俗。”

组成部分结合课本词汇：

-节日名称：SpringFestival（春节）、Christmas（圣诞节）、DragonBoatFestival（端午节）；

-日期表达：inJanuary（在一月）、onMay1st（在五月一日），复习Unit4“in/on”介词用法；

-活动词汇：eatdumplings（吃饺子）、makesnowmen（堆雪人）、watchfireworks（看烟花）。

示意图展示：用“节日名称—日期—活动”框架图，举例“SpringFestival—inJanuary/February—eatdumplings,getredpackets”。

实例应用：结合课本Unit4“Whenistheartshow?It'sinMay.”对比节日日期，提问：“WhenisChristmas?It'sonDecember25th.Whatdopeopledo?Theygivegifts.”

###3.节日案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例深入了解中外节日的特性、文化差异及语言表达。

过程：

选择典型案例：SpringFestival（中国）和Christmas（西方）。

-SpringFestival：背景（农历新年，家人团聚）、特点（日期：inJanuary/February；活动：cleanthehouse,haveabigdinner）、意义（象征辞旧迎新、家庭和睦）；

-Christmas：背景（耶稣诞生日，西方重要节日）、特点（日期：onDecember25th；活动：decoratetrees,singcarols,givepresents）、意义（强调分享与关爱）。

引导思考：“这两个节日都有‘家庭团聚’的特点，但庆祝方式不同，这反映了什么？”（文化差异）。

小组讨论任务：每组选择一个绘本中的节日（如DragonBoatFestival,Halloween），讨论：①现状（现代庆祝方式，如DragonBoatFestival有赛龙舟、吃粽子）；②挑战（传统习俗淡化，如年轻人不了解端午节由来）；③解决方案（学校组织节日体验活动，如包粽子、讲屈原故事）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：4人一组，每组分配一个节日主题（Mid-AutumnFestival,Easter,LanternFestival）。

讨论要求：

-现状：结合生活实际，如Mid-AutumnFestival现在有线上送月饼、家庭赏月；

-挑战：传统习俗传承问题，如Easter的彩蛋制作被简化；

-解决方案：提出具体可行的想法，如班级举办“节日文化角”，展示节日图片、制作手工。

准备展示：每组选1名代表，整理讨论结果，准备2分钟发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对中外节日的认识。

过程：

代表展示：

-Mid-AutumnFestival组：“现状：家人一起吃月饼、赏月；挑战：部分同学不知道‘嫦娥奔月’的故事；解决方案：在班会课上讲中秋传说，制作灯笼。”

-Easter组：“现状：小朋友找彩蛋、吃巧克力蛋；挑战：活动形式单一；解决方案：结合课本句型‘WhenisEaster?It'sinspring.Whatdopeopledo?Theypainteggs.’设计英语绘画活动。”

提问互动：其他学生提问，如“如何让更多同学了解端午节习俗？”展示组回答：“可以制作英语海报，贴在教室墙上。”

教师点评：肯定亮点（结合课本句型、联系生活实际），指出不足（解决方案需更具体，如“组织‘节日英语小剧场’，表演节日故事”），强调“用英语交流节日信息是跨文化沟通的重要方式”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课主要内容，强调节日文化的意义。

过程：

回顾总结：“今天我们学习了中外节日的名称、日期和活动，用核心句型‘Whenis...?It'sin/on...Whatdopeopledo?They...’交流节日信息，还通过案例分析和小组讨论，理解了节日背后的文化差异。”

强调意义：“节日是文化的载体，学会用英语介绍节日，既能提升语言能力，又能促进跨文化理解。”

布置作业：“用今天所学的句型，写一篇3-5句话的短文，介绍你最喜欢的节日（如SpringFestival,MyBirthday），内容包括节日名称、日期和活动。”教学资源拓展1.拓展资源

教材单元内容延伸：人教版PEP五年级下册Unit4"Whenistheartshow?"中的核心句型"Whenis...?It'sin/on..."及月份、日期词汇（January,May1st等），可延伸至单元内其他活动日期表达，如"Whenisthesportsmeet?It'sinApril.""Whenistheschooltrip?It'sonOctober10th."，强化日期介词"in/on"在不同语境中的运用。

绘本主题拓展：《FestivalsAroundtheWorld》绘本中未详尽的中外节日，如DragonBoatFestival（端午节）、Mid-AutumnFestival（中秋节）、Thanksgiving（感恩节）、Halloween（万圣节），补充节日习俗词汇（dragonboatracing,mooncake,turkey,trickortreat）及日期表达（inMay,inSeptember,onthefourthThursdayofNovember,onOctober31st），结合课本句型设计节日问答练习。

辅助教具资源：月份转盘（可转动月份指针，搭配"inJanuary"等短语练习）、节日习俗卡片（配图与英文对应，如eatzongzi,hanglanterns,carvepumpkins）、节日日期匹配游戏卡（左侧节日名称，右侧日期短语，如SpringFestival—inJanuary/February，Christmas—onDecember25th），用于课堂词汇巩固和句型操练。

课堂活动延伸材料：节日海报模板（包含节日名称、日期、活动三要素留白区）、小组讨论记录表（分“节日名称”“日期”“传统活动”“现代变化”四栏），帮助学生梳理节日信息，提升逻辑表达能力。

2.拓展建议

语言知识巩固建议：

词汇积累：制作“节日词汇分类卡”，按“节日名称”（如SpringFestival,Christmas）、“日期表达”（inJanuary,onDecember25th）、“活动动词”（eatdumplings,decoratetrees）三类整理，用课本Unit4词汇为基础，每周新增2-3个节日相关词汇，如Mid-AutumnFestival—mooncake,lantern；DragonBoatFestival—zongzi,race。

句型运用：每天用核心句型"Whenis...?It'sin/on...Whatdopeopledo?They..."与家人或同学交流，记录在“节日对话日记”中，如"Whenisyourbirthday?It'sonJune2nd.Whatdoyoudo?Ieatcakeandgetgifts."，逐步提升句型运用的流畅性。

文化意识培养建议：

家庭习俗调查：采访父母或祖父母，了解他们小时候的节日庆祝方式，如"Mygrandmasaid:Inthepast,SpringFestival,wemadepapercutsbyhand.Now,webuythem."用简单英语记录3-5句话，对比传统与现代习俗的差异，深化对节日文化传承的理解。

节日体验活动：选择一个节日（如Mid-AutumnFestival），和家人一起制作手工（如画月亮、做纸灯笼）或准备传统食物（如切水果、摆月饼），用英语描述过程："First,wecutapples.Then,weputthemonaplate.Finally,weenjoythemwithmooncakes."，将语言学习与生活体验结合。

学习能力提升建议：

对比分析练习：制作“中外节日对比表”，用课本句型对比两个节日的异同，如"SpringFestival:inJanuary/February,eatdumplings,familyreunion;Christmas:onDecember25th,givegifts,sharinglove."，通过对比分析中西方节日文化的共性与个性，培养跨文化思维。

创意表达：设计“我的理想节日”，用英语写出节日名称、日期、活动及意义，如"MyDreamFestival:FriendshipDay.It'sonJune1st.Weplaygames,sharestories,andmakecardsforfriends.Ithelpsusloveeachother."，并配图展示，在创意表达中综合运用所学词汇和句型，提升语言输出能力。教学反思与总结教学反思：这节课通过绘本《FestivalsAroundtheWorld》拓展Unit4的节日主题，整体流程比较顺畅。情境导入用节日图片对比成功激发了兴趣，但小组讨论环节时间控制不够精准，导致部分小组展示仓促。在句型操练上，用月份转盘和卡片游戏强化了"in/on"介词搭配，效果明显，但长句朗读练习设计不足，学生复述复杂句时仍有困难。文化对比环节引导学生分析中外节日差异，但部分学生仅停留在表面描述，深层文化内涵挖掘不够深入。

教学总结：学生基本掌握了核心句型"Whenis...?It'sin/on..."和节日词汇，能运用所学表达日期及活动，语言能力达标。文化意识方面，通过案例分析和家庭调查任务，学生对节日背后的文化意义有了初步理解，跨文化尊重意识有所提升。小组合作中，学生能分工整理节日信息，思维品质和合作能力得到锻炼。但存在两个问题：一是介词混淆现象仍需加强专项训练；二是部分学生输出时句型单一，缺乏创造性表达。改进措施是增加介词对比练习，设计分层任务卡满足不同学生需求；同时引入节日主题的创意写作任务，鼓励学生结合生活经验拓展语言输出。整体而言，本节课实现了语言知识与文化素养的融合，为今后单元主题教学提供了"绘本+生活实践"的有效参考。板书设计①核心句型框架

-Whenis...?

-It'sin...(月份)/on...(具体日期)

-Whatdopeopledo?

-They...(动词短语)

（重点标注课本Unit4核心句型，强调"in/on"介词搭配）

②节日词汇体系

-节日名称：SpringFestival,Christmas,DragonBoatFestival

-日期表达：inJanuary,onMay1st,inSeptember

-活动动词：eatdumplings,decoratetrees,raceboats

（按"名称-日期-活动"三栏呈现，关联绘本《FestivalsAroundtheWorld》内容）

③文化对比维度

-传统习俗：familyreunion(SpringFestival)/giftgiving(Christmas)

-现代变化：onlinecelebrations/simplifiedactivities

-文化意义：culturalheritage/globalunderstanding

（突出课本Unit4"节日文化"主题，强化跨文化意识）作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本Unit4配套练习册P25-26页，重点练习"Whenis...?It'sin/on..."句型填空及日期介词选择。

2.词汇应用：制作"节日词汇三联卡"（节日名称/日期/活动），如SpringFestival—inJanuary/February—eatdumplings，至少包含3个绘本中的节日。

3.文化拓展：用核心句型写3-5句话介绍自己最喜欢的节日，包含名称、日期及活动（如"MyfavouritefestivalisSpringFestival.It'sinJanuary.Peopleeatdumplingsandgetredpackets."）。

4.实践任务：采访家人记录一个传统节日习俗，用英语写2-3句话（如"Grandmasaid:OnMid-AutumnFestival,weeatmooncakesandwatchthemoon."）。

作业反馈：

批改时重点检查介词"in/on"的准确性、节日活动动词的拼写及句型结构完整性。针对常见问题：

-介词混淆处用红笔标注，并附加例句对比（如"Ch