2025-2026学年小班《水中花》教案

2025-2026学年小班《水中花》教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路：以课本“水的魔力”章节为载体，通过纸花吸水实验，引导小班幼儿观察毛细现象，感知水向上流动的特性。提供彩色纸、水盆等材料，鼓励动手操作，在观察、表达中探索“水中开花”的科学奥秘，联系植物吸水生活经验，培养初步探究兴趣。核心素养目标二、核心素养目标：通过纸花吸水实验，激发幼儿对科学现象的好奇心与探究欲；引导幼儿细致观察水在纸中上升的过程，发展观察能力；鼓励幼儿用简单语言描述“水中开花”的现象，初步表达探究发现；感知科学现象与日常生活的联系，培养乐于动手尝试、主动探究的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿正确操作纸花吸水实验，掌握折叠纸花、平稳放入水中的基本步骤；②通过观察纸花在水中逐渐开放的现象，感知水在纸中向上流动的特性；③鼓励幼儿用简单词汇描述“水中开花”的过程，如“慢慢打开”“水往上爬”，联系植物吸水的生活经验。

2.教学难点，①小班幼儿手部动作协调性不足，可能出现纸花折叠不规范、放入水中倾斜等问题，影响实验观察效果；②幼儿对“水向上流动”的现象存在认知冲突（已知水往低处流），需通过直观对比（如观察水在纸巾中的上升）帮助理解；③部分幼儿在实验后难以用完整语言表达发现，需教师通过提问“纸花是怎么变大的？水去哪里了？”引导梳理观察结果。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用直观演示法、操作法，结合小班幼儿具体形象思维特点，以实验为核心。2.设计“教师示范折叠纸花—幼儿分组操作‘水中开花’实验—角色扮演‘小花朵喝水’游戏”活动，引导多感官参与。3.教学媒体使用：彩色卡纸、透明水盆、放大镜，配合课本“水的魔力”章节插图，直观呈现毛细现象，支持观察与表达。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，问题引思（5分钟）

教师手持皱巴巴的彩色纸花，模仿花的声音：“呜呜，我是小花朵，口渴得都抬不起头了，谁能帮我想办法喝到水呀？”幼儿自由回答后，教师出示透明水盆和清水：“今天我们来做小花喝水的魔法实验，看看纸花放进水里会发生什么变化？”请2-3名幼儿上前摸一摸干纸花和湿纸巾的区别，提问：“干纸花软软的，湿纸巾湿湿的，水跑到哪里去了呢？”引发幼儿对“水向上走”的好奇，快速聚焦探究主题。

（二）讲授新课：实验探究，突破重难点（25分钟）

1.教师示范折叠纸花（3分钟）

教师边念儿歌边示范：“正方形纸宝宝，对折成三角形，再折小三角形，花瓣向外翻，一朵小花变出来！”重点演示“花瓣向外翻”的步骤，确保纸花能直立。提问：“折好的小花要怎么放进水里才能站稳呀？”引导幼儿观察“花瓣朝上、底部平稳”的操作要点。

2.幼儿分组尝试折叠（7分钟）

幼儿4人一组，发放正方形彩纸，教师巡回指导。针对手部动作协调弱的幼儿，教师手把手辅助“对折”动作；提醒能力强的幼儿尝试“花瓣折得大小不一样，开花会更好看”。完成后请每组展示纸花，同伴互评“小花站得稳不稳”，强化操作规范。

3.实验操作与现象观察（10分钟）

教师示范将纸花放入浅水盆（水位1cm）：“小花轻轻坐水里，我们用小眼睛看看，花瓣会有什么变化？”幼儿分组实验，发放放大镜，引导观察“花瓣边缘慢慢变湿”“花瓣一点点张开”。教师蹲下与幼儿互动：“你看到花瓣是怎么打开的？像什么呀？”幼儿回答“像小嘴巴张开”“像蝴蝶飞”，教师追问：“水是从哪里跑到花瓣上的？”结合课本“水的魔力”插图，用“纸宝宝有很多小管道，水喜欢爬高”解释毛细现象，避免抽象术语。

4.难点突破：对比实验（5分钟）

教师出示硬纸板折的花：“这朵纸花放进水里会开花吗？”幼儿预测后实验，发现硬纸板花不开花。提问：“为什么软纸花开了，硬纸花没开呢？”引导幼儿触摸两种纸，发现“软纸有缝隙，硬纸光滑”，总结“水喜欢在有缝隙的东西里爬高”，解决“水向上流动”的认知冲突。

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（10分钟）

1.“花朵喝水比赛”（4分钟）

小组比赛“谁的纸花先开”，教师计时，观察幼儿操作是否规范（平稳放花、耐心等待）。比赛后请最快的小组分享“怎么让花喝到水”，教师提炼“轻轻放、等一等”的实验技巧。

2.角色扮演“小花朵喝水”（3分钟）

幼儿扮演小花，蹲下身说：“小花小花，口渴了。”慢慢站起来张开手臂：“喝饱水，开花啦！”边做动作边说完整句“纸花喝水会开花”，通过身体动作强化“吸水—开花”的因果关系。

3.生活经验拓展（3分钟）

提问：“生活中还有谁会用‘爬高’的方法喝水？”幼儿回答“小树喝土里的水”“毛巾吸地上的水”，教师出示课本中“植物吸水”图片，引导幼儿发现“植物的小管道像纸的小管道”，建立科学与生活的联系。

（四）课堂总结与延伸（5分钟）

教师请幼儿用一句话分享“今天学到了什么”，幼儿回答“水会往上爬”“纸花喝水会开花”。总结：“今天我们用纸花做了魔法实验，发现水喜欢爬高，小花就能喝水开花啦！”延伸任务：“回家和爸爸妈妈找找，还有什么东西能吸水？”为后续探究埋下伏笔。学生学习效果在语言表达方面，75%的幼儿能结合生活经验说出“小花喝水会开花”“毛巾也能吸水”等关联性语句，部分幼儿能完整表达“纸花放进水里，水慢慢爬上去，花瓣就打开了”。通过角色扮演游戏，幼儿能模仿“小花喝水”的动作，用肢体语言表现“吸水—开花”的因果关系，强化对科学现象的理解。

在合作探究中，小组实验时幼儿能轮流操作材料，共同观察记录现象，遇到困难时主动向同伴或教师求助，如“我的花倒了，帮我扶一下”。对比实验环节中，幼儿能区分软纸花与硬纸花的不同结果，自主发现“软纸有缝隙，水才能爬上去”，初步建立材料特性与现象之间的联系。

课后延伸任务中，多数幼儿能在家中寻找吸水物品（如海绵、棉布），并带回班级分享“妈妈说海绵吸水很快”等发现，体现科学探究向生活迁移的能力。通过本节课，幼儿对“水的魔力”产生浓厚兴趣，后续主动观察植物吸水、雨后地面积水等现象，形成持续探究科学问题的意识。板书设计①实验步骤：折纸花（对折→翻花瓣）→放水里（花瓣朝上）→等开花（耐心观察）

②现象与原理：花瓣慢慢打开→水往上爬→软纸有缝隙（硬纸不开花）

③生活联系：小树喝土里的水→毛巾吸地上的水→海绵吸水快课后作业①动手做实验：和爸爸妈妈一起用彩色纸折一朵小花，放进装少量水的盘子里，观察花瓣变化，画下来“开花”的样子。答案示例：折纸花→放水里→花瓣慢慢张开→画下花瓣打开的纸花。

②找吸水高手：在家里找找哪些东西能吸水，试一试并告诉家人。答案示例：海绵吸水快，棉布吸水慢，毛巾能吸干桌面水。

③植物喝水：观察家里或小区的植物，想想它们怎么“喝”到水的。答案示例：植物的根从土里吸水，通过小管子送到全身，叶子就绿了。

④画一画：用蜡笔画出“水中开花”实验的过程，可以写“水往上爬”等简单词语。答案示例：画水盆、纸花、张开的花瓣，旁边写“水爬高，花开了”。

⑤小问答：为什么硬纸板折的花放进水里不会开？答案示例：硬纸板没有小缝隙，水爬不上去，软纸有缝隙，水能爬上去让花瓣打开。教学评价1.课堂评价：通过提问“纸花是怎么开花的？”观察幼儿是否能说出“水往上爬”；记录幼儿操作中“平稳放纸花”“耐心等待花开”等规范行为；在对比实验环节，提问“为什么硬纸花不开花”，评估幼儿是否理解“软纸有缝隙”的原理。通过小组实验观察表，记录幼儿分工合作情况，如轮流操作、互相提醒“花要放稳”。

2.作业评价：批改“水中开花”实验记录图，重点看花瓣张开形态是否清晰；点评“找吸水高手”作业，标注“海绵吸水快”“毛巾能擦干水”等正确发现；对“植物喝水”观察，反馈“根吸水→叶子变绿”的因果联系是否建立；对“小问答”答案，圈出“硬纸没有小缝隙”等关键词，鼓励幼儿用生活语言解释科学现象。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演融入实验，让幼儿化身"小花"用肢体动作理解吸水过程，比单纯观察更投入。

2.对比实验设计巧妙，硬纸花不开花直观突破"水往低处流"的认知冲突，幼儿恍然大悟。

（二）存在主要问题

1.材料准备差异导致部分幼儿折叠纸花耗时过长，影响后续观察时间。

2.个别幼儿急于看到结果，频繁移动纸花，干扰实验现