2025-2026学年元宵节社会领域教学设计

2025-2026学年元宵节社会领域教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析一、教材分析本节内容选自《幼儿园社会领域活动指导》中“传统节日”主题单元，对应小班“认识传统节日习俗，感受民族文化”的教学目标。以元宵节为载体，通过赏花灯、猜灯谜、做汤圆等活动，引导幼儿直观感知节日氛围，理解团圆、和谐的节日内涵，初步建立对中华优秀传统文化的亲近感，符合小班幼儿以形象思维为主、通过直接经验学习的认知特点，与课本“节日与生活”板块内容紧密衔接。核心素养目标二、核心素养目标聚焦文化理解与传承，引导幼儿通过元宵节习俗感知团圆、祈福的传统文化内涵，建立对传统节日的初步认同；在社会参与中，通过集体赏花灯、做汤圆等活动，培养合作意识与规则意识，体验集体生活乐趣；在人际交往中，鼓励幼儿分享节日见闻、表达情感，发展语言表达与同伴沟通能力，落实课本“节日文化感知与社会情感培养”的核心要求。学情分析三、学情分析小班幼儿对传统节日有初步感性认知，能说出元宵节“吃汤圆”“看花灯”等零散习俗，但对节日背后的团圆、祈福等文化内涵理解较浅。能力上以形象思维为主，喜欢通过观察、模仿和动手操作学习，语言表达多使用简单词汇，合作意识处于萌芽阶段，需教师引导集体活动中的互动。素质方面好奇心强，对色彩鲜艳、动态的事物兴趣浓厚，但注意力持续时间短，易受外界干扰。行为习惯上能参与简单集体游戏，但规则意识较弱，需通过情境化活动引导其遵守秩序。这些特点直接影响教学设计，需依托课本“节日与生活”板块，将抽象文化转化为具体可感的行为体验，如通过做汤圆、猜灯谜等活动，帮助幼儿在玩中学，逐步建立对传统节日的情感联结。教学方法与策略采用情境教学法，以"元宵游园会"主题贯穿，结合课本"节日习俗"板块设计做汤圆、猜灯谜等游戏化活动；运用角色扮演让幼儿模拟节日场景，通过实物操作（彩泥制灯、拼装灯笼）深化文化认知；利用多媒体播放元宵节动画短片，配合传统音乐渲染氛围；采用小组合作模式，在教师引导下完成集体布置灯笼墙任务，促进社会性发展。策略上注重多感官体验，将抽象文化转化为可触摸、可参与的具象活动，契合小班幼儿学习特点。教学过程设计基本内容（一）导入环节：情境激趣，唤醒经验（3分钟）

教师播放元宵节主题动画短片（时长1分钟），画面包含花灯会、家人围坐吃汤圆、幼儿提灯玩耍等场景，配以欢快的民乐。动画结束后，教师举起彩色灯笼实物提问：“小朋友们，动画里大家在做什么呀？你们在哪里见过这样的花灯？”引导幼儿举手发言，鼓励用简单词汇描述（如“花灯”“汤圆”“开心”）。教师回应：“对了，这是元宵节，我们今天也要像动画里一样，开一个‘元宵游园会’！”随后展示活动区材料（彩泥、灯笼卡片、灯谜图片），激发参与兴趣。

（二）讲授新课：多维感知，理解内涵（20分钟）

1.认识元宵节习俗与文化（7分钟）

教师出示课本配套图片“元宵节习俗”，依次展示“赏花灯”“吃汤圆”“猜灯谜”，结合实物讲解：“元宵节要吃圆圆的汤圆，像一家人团团圆圆；挂花灯是为了祈福，希望新的一年平平安安。”提问：“汤圆是什么形状？它像什么？”引导幼儿观察并回答“圆圆的，像小球，像家人抱在一起”。教师补充：“团圆就是一家人开开心心在一起，元宵节就是团圆的节日。”

2.动手体验：合作做汤圆（10分钟）

幼儿分成4组（每组5人），发放彩泥（白、红、黄三色）、塑料垫板。教师示范揉圆球、压扁包“馅料”：“先把彩泥搓成小球，再轻轻压扁，中间放一点‘红豆沙’（红色小圆球）。”巡回指导时引导合作：“小明，你帮小红拿一下黄色彩泥，我们一起做‘芝麻汤圆’好吗？”鼓励幼儿边做边说：“我做的是草莓汤圆，甜甜的！”完成后将“汤圆”放入共享大盘，教师点评：“大家做的汤圆大小不一，但都很用心，就像我们班每个小朋友都是独特的！”

3.花灯DIY与灯谜初探（3分钟）

发放灯笼半成品（卡纸框架、贴纸），幼儿自主装饰，教师协助粘贴。装饰后出示简单灯谜卡片（图片+文字）：“白白圆圆，锅里煮，甜甜蜜蜜全家吃（打一食物）”，引导幼儿结合“汤圆”经验猜谜，猜对者奖励小贴纸。

（三）巩固练习：游戏互动，深化体验（18分钟）

1.游戏一：灯谜猜猜乐（7分钟）

教师将灯谜卡片贴在教室四周，幼儿自由选择猜谜，猜对后需将卡片贴到“智慧树”海报上。教师提问：“这个灯谜说‘红红身体，长长尾巴，天黑挂起，照亮大家’，是什么呀？”幼儿回答“花灯”，教师追问：“为什么要挂花灯呀？”引导回忆“祈福”。对猜错的幼儿，教师用提示语：“它和汤圆一样，是元宵节的东西，会发光。”

2.游戏二：花灯接力赛（8分钟）

幼儿分成4组，排成纵队，每组起点放一个灯笼，终点放“元宵节习俗”图片框。游戏开始，幼儿手提灯笼跑到终点，将灯笼放入对应图片框（如“吃汤圆”框），跑回拍下一位幼儿手。教师强调规则：“小灯笼要拿稳，不能掉哦，排队轮流玩，不推挤。”游戏中提醒幼儿：“看，第一组小朋友配合得真棒，灯笼没掉，速度也快！”游戏后提问：“接力时，如果前面小朋友摔倒了，你会怎么做？”引导说出“扶他起来”“等他”。

3.分享环节：我的元宵故事（3分钟）

幼儿围坐成圈，手持自己做的花灯或“汤圆”，轮流分享：“我和妈妈一起看过花灯，很大很亮”“我做的汤圆要给爸爸吃”。教师回应：“你真会分享，爸爸一定很开心！”

（四）课堂总结与延伸（4分钟）

教师展示幼儿活动照片（做汤圆、猜灯谜、接力赛），提问：“今天我们玩了什么游戏？元宵节是什么感觉？”幼儿自由发言后，教师总结：“元宵节要和家人团圆，一起吃汤圆、赏花灯，还要和小朋友合作玩游戏，这样更快乐！”延伸活动：鼓励幼儿回家和家人做汤圆，第二天分享“家里的元宵节故事”。知识点梳理一、元宵节的基本认知

1.时间与名称：元宵节是农历正月十五，又称“上元节”“团圆节”，是春节后的第一个重要传统节日，标志着新年的庆祝活动进入尾声。

2.文化定位：作为中国传统节日之一，元宵节融合了祈福、团圆、娱乐等多元文化内涵，是中华民族文化传承的重要载体，与课本“传统节日”主题单元中“节日与生活”板块紧密关联，引导幼儿感知节日与日常生活的联系。

二、元宵节核心习俗及文化内涵

1.赏花灯

-具体表现：元宵节有挂花灯、提灯游灯的习俗，花灯造型多样（如圆形、动物、水果等），色彩鲜艳，常见于街头巷尾、家庭庭院。

-文化象征：花灯象征光明与希望，寓意驱散黑暗、祈求平安，体现了人们对美好生活的向往。

-幼儿体验：结合课本“节日习俗”图片，通过实物观察（彩色灯笼）、DIY装饰（卡纸贴纸制作简易花灯），让幼儿感知花灯的视觉美，理解“挂花灯祈福”的简单文化意义。

2.吃汤圆

-具体表现：汤圆是元宵节标志性食品，以糯米粉为皮，内包豆沙、芝麻等馅料，煮后呈圆形，软糯香甜。

-文化象征：汤圆的圆形形状象征“团圆”“圆满”，寓意家人团聚、生活和睦，契合课本中“节日饮食与情感表达”的内容。

-幼儿体验：通过实物观察（真实汤圆或彩泥模拟）、动手操作（揉搓彩泥制作汤圆），引导幼儿感知汤圆的形状特点，理解“吃汤圆=团圆”的朴素情感联系。

3.猜灯谜

-具体表现：灯谜是元宵节特有的文字游戏，将谜语写在花灯上，供人猜测谜底，内容多与节日、生活、自然相关。

-文化象征：猜灯谜兼具娱乐与智力启蒙功能，体现了传统文化的趣味性和互动性，与课本“节日互动游戏”板块呼应。

-幼儿体验：结合图片灯谜（如“白白圆圆，锅里煮，甜甜蜜蜜全家吃”谜底：汤圆），通过简单猜谜游戏，培养幼儿的语言联想能力和参与兴趣，初步感受传统游戏的乐趣。

4.团圆聚会

-具体表现：元宵节是家人团聚的重要时刻，人们会一起赏灯、吃汤圆、聊天，共享节日氛围。

-文化象征：团圆是中华民族家庭观念的核心，元宵节通过集体活动强化家庭成员间的情感联结，符合课本“节日中的社会情感”目标。

-幼儿体验：通过情境模拟（家庭围坐吃汤圆）、集体活动（小组合作布置“团圆墙”），引导幼儿体验“和家人一起过节”的快乐，萌发对家庭和集体的亲近感。

三、习俗与幼儿生活的联结

1.家庭中的元宵节：幼儿在家庭中可能参与的活动（如和家人一起看花灯、帮妈妈包汤圆、听长辈讲元宵节故事），这些生活经验是课堂教学的基础，教师需通过提问（“你和爸爸妈妈一起过元宵节吗？做了什么？”）唤醒幼儿已有认知，建立课本知识与生活经验的链接。

2.幼儿园中的元宵节：通过集体活动（如游园会、合作游戏）让幼儿在同伴互动中体验节日习俗，培养合作意识与规则意识，例如“花灯接力赛”中传递灯笼、遵守秩序，体现“社会参与”的核心素养。

四、文化情感的初步建立

1.团圆情感：通过汤圆的“圆”、家人团聚的场景，让幼儿直观感受“团圆”的含义，理解“和家人在一起就是快乐的事”，萌发对家庭的爱。

2.节日快乐感：通过游戏、动手操作、分享等环节，让幼儿体验元宵节的热闹氛围，感受传统节日的趣味性，建立对传统节日的积极情感。

3.文化认同感：在参与习俗活动的过程中，让幼儿初步感知“元宵节是中国小朋友共同的节日”，培养对中华优秀传统文化的亲近感和初步认同，落实课本“文化传承”的隐性目标。

五、教学重难点的知识支撑

1.重点：元宵节主要习俗（赏花灯、吃汤圆、猜灯谜）的具体表现及简单文化内涵。对应知识点需通过实物观察、动手操作、游戏互动等直观方式呈现，符合小班幼儿形象思维特点。

2.难点：理解习俗背后的文化意义（如“团圆”“祈福”）。需将抽象概念转化为幼儿可感知的行为体验（如用“汤圆像家人抱在一起”解释团圆），结合课本中的图片、案例进行具象化引导。

六、知识点与核心素养的对应

1.文化理解与传承：通过习俗认知与文化内涵解读，落实“感知传统文化”的核心素养。

2.社会参与：通过集体活动（做汤圆、接力赛）培养合作意识与规则意识，落实“体验集体生活”的核心素养。

3.人际交往：通过分享环节（“我的元宵故事”）发展语言表达与同伴沟通能力，落实“表达节日情感”的核心素养。课后作业1.**家庭观察记录**：请小朋友和爸爸妈妈一起过元宵节，记录一件家里做的元宵节事情（如：一起吃汤圆、看花灯），用图画或简单词语表示，明天和同伴分享。

*答案示例*：画一家人围坐吃汤圆，旁边写“圆圆汤圆全家吃”。

2.**花灯创意画**：回忆今天做花灯的样子，画一画你最喜欢的花灯（颜色、形状），并说说它像什么。

*答案示例*：画红色圆形花灯，写“像太阳，红红的”。

3.**节日故事分享**：请小朋友用一句话说说元宵节是什么感觉？为什么开心？

*答案示例*：“元宵节很开心，因为可以和家人一起吃汤圆。”

4.**习俗配对游戏**：将下面的节日行为和对应的习俗连线（教师可口头描述）：

-吃圆圆的食物→吃汤圆

-挂亮亮的灯→赏花灯

-猜有趣的话→猜灯谜

*答案*：吃圆圆的食物→吃汤圆；挂亮亮的灯→赏花灯；猜有趣的话→猜灯谜。

5.**家庭任务卡**：回家后请爸爸妈妈帮忙，尝试说一句关于元宵节的话（如：“元宵节要团圆”），明天教给小朋友。

*答案示例*：“元宵节，花灯亮，全家一起真热闹。”教学反思与总结这节课整体上还算顺利，情境导入用元宵节动画一下子抓住了孩子们的注意力，但动画时长确实有点长，下次得控制在1分钟内，把更多时间留给孩子们动手体验。做汤圆环节孩子们特别开心，不过有几个小组因为彩泥分配闹了小矛盾，看来下次得提前定好“材料管理员”的规则，不然容易乱。猜灯谜时，有些小家伙对“白白圆圆”的谜面反应不过来，下次得准备更直观的图片谜语，比如直接画个汤圆，配上文字，他们肯定能更快猜到。

孩子们在分享环节的表现让我挺惊喜，好多孩子说“元宵节要和家人一起吃汤圆”，说明他们真的理解了“团圆”的意思，比单纯讲课本上的图片效果好多了。花灯接力赛虽然热闹，但规则讲得不够清楚，下次得用儿歌教他们“小灯笼，手中拿，排队跑，不推挤”，这样更容易记住。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在“做汤圆”环节中，85%能独立完成揉圆球、包馅料动作，10%需教师辅助；猜灯谜时，70%幼儿能结合图片谜底快速反应，30%需提示词引导；花灯接力赛中，90%遵守“不推挤、轮流玩”规则，体现规则意识初步形成。

2.小组讨论成果展示：各小组成功完成