2025-2026学年做香囊迎端午教学设计

2025-2026学年做香囊迎端午教学设计课题XX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合人教版四年级语文下册第三单元“中华优秀传统文化”及综合实践活动教材“传统节日习俗探究”，指导学生完成端午香囊制作，包括材料选择（布料、艾草、薰衣草等）、基础针法（平针、回针）运用、装饰设计（彩线、挂绳搭配），并理解香囊驱邪祈福、纪念屈原的文化寓意。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在语文课学习《端午节的由来》，掌握端午习俗基本认知；美术课具备简单手工制作能力，本节课将文化认知与手工技能结合，深化对传统节日习俗的理解与实践。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：文化传承：通过香囊制作深化对端午习俗及文化寓意的理解，增强对中华优秀传统文化的认同感与实践意愿。实践能力：运用材料选择、基础针法操作等技能，提升动手实践与问题解决能力。审美创造：结合色彩搭配、装饰设计，培养审美情趣与创意表达能力，在传统工艺中融入个人创意。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已在语文课学习《端午节的由来》，了解端午习俗（吃粽子、赛龙舟、挂香囊）及香囊的基本文化寓意；美术课具备简单剪裁、粘贴技能，接触过基础手工制作流程，能使用剪刀、胶水等工具。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动手实践活动兴趣浓厚，喜欢色彩鲜艳、可亲手操作的任务，具备一定的观察模仿能力；学习风格偏向直观体验，乐于在小组合作中完成任务，对传统文化故事有较强的好奇心。

3.学生可能遇到的困难和挑战：针法操作（如平针、回针连贯性）可能因精细动作发展不完善而出现缝歪、断线；材料搭配（布料色彩、香料选择）缺乏经验，易导致设计单调；对香囊深层文化寓意（驱邪祈福、纪念屈原）的理解停留在表面，难以主动联系生活实际；课堂时间有限，部分学生可能难以完成全部制作步骤。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用示范讲授法讲解香囊文化寓意与针法技巧，结合小组合作学习法促进学生互助完成制作；设计“端午习俗小故事分享”导入活动，通过“香囊设计大赛”激发创意；教学媒体使用实物香囊样品展示、端午习俗短视频播放及工具材料包分发，直观呈现制作步骤与文化内涵。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《端午节的由来》课文片段及香囊文化微课视频，要求学生了解端午习俗中香囊的作用。

设计预习问题：香囊为什么要在端午节挂？它的里面通常装什么材料？你见过的香囊是什么样子的？

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记，梳理共性问题（如对“驱邪祈福”寓意理解模糊）。

学生活动：

自主阅读课文片段，观看微课，用文字或图画记录香囊的形状、常见材料及初步的文化认知。

针对预习问题思考，标注疑问点（如“为什么装艾草能驱邪”），提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、微信群共享平台。

作用与目的：提前铺垫香囊文化背景，为课堂制作奠定认知基础，培养学生自主梳理信息能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示实物香囊样品，结合屈原故事引出“香囊寄托思念与祝福”的文化内涵，激发制作兴趣。

讲解知识点：重点示范平针、回针针法（强调“针脚均匀、线尾打结”等关键步骤），结合课本插图讲解香囊“驱邪祈福、纪念屈原”的双重寓意。

组织课堂活动：以4人小组为单位发放材料包，小组合作完成香囊制作（教师巡回指导，针对针法不连贯、布料缝合不牢等问题进行个别辅导）。

解答疑问：针对学生提出的“香囊挂绳怎么系更美观”“香料如何搭配更清香”等问题，引导小组讨论解决方案。

学生活动：

观察样品，听讲并思考香囊文化与屈原故事的联系。

观看针法示范，小组内尝试缝制香囊主体，互相检查针脚，共同解决缝合难题。

参与小组讨论，分享对香囊装饰的创意想法（如用彩线绣“安康”字样）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、实物样品、针法示范视频、材料包（布料、艾草、彩线等）。

作用与目的：通过文化讲解与技能实践结合，突破“针法操作连贯性”和“文化内涵理解”重难点，培养动手能力与团队协作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成香囊制作后，为家人讲述香囊的文化寓意，并记录家人的反馈；尝试用不同材料（如绸布、棉麻）设计一款“现代端午香囊”。

提供拓展资源：推荐绘本《中国传统节日——端午节》，介绍各地香囊样式差异。

反馈作业情况：批改学生作品，重点评价针法熟练度与文化表达的结合度，对优秀作品进行班级展示。

学生活动：

向家人介绍香囊的由来和寓意，记录家人的感受（如“妈妈说这个香囊能保佑我健康成长”）。

尝试用不同布料设计香囊，思考如何让传统香囊更符合现代审美。

反思制作过程中的不足（如“下次要先画好针法路线再缝”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本资源、家庭实践记录表。

作用与目的：通过家庭实践巩固制作技能与文化理解，拓展创新思维，促进传统文化与现代生活的联结。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化内涵类：香囊作为端午传统物件，其文化寓意源于古代“驱邪避瘟”的信仰，古人认为端午时节湿热多疫，香囊中填充的艾草、菖蒲、白芷等中草药具有芳香化浊、驱虫避秽的功效；同时，香囊寄托了对屈原的纪念，象征“怀瑾握瑜”的高洁品格，可结合语文课《端午节的由来》中“屈原投江，百姓投粽、挂香囊驱鱼”的情节，深化学生对香囊“祈福安康”与“文化传承”双重意义的理解。

（2）材料知识类：传统香囊常用材料分为面料与填充料两类，面料多为丝绸、棉麻、彩绸等，透气性强且便于刺绣；填充料以中草药为主，如艾草（驱蚊虫）、薰衣草（安神）、薄荷（提神）、丁香（杀菌），现代创新材料还包括干花、茶叶、咖啡渣等，可引导学生思考不同材料的文化寓意与实用功能，如“艾草象征‘招百福’，薰衣草代表‘宁静’”。

（3）工艺技法类：除基础针法（平针、回针）外，传统香囊制作还涉及锁边针（防布料脱线）、藏针针法（隐藏线迹，美观整洁）、刺绣针法（如打籽绣、缎面绣，用于装饰图案），可结合美术课“对称剪纸”知识，指导学生设计对称的香囊纹样（如粽子、龙舟、五毒图案），体现传统工艺的数学美学。

（4）地域特色类：我国不同地区的香囊风格差异显著，江南地区以苏绣、湘绣为特色，图案细腻，色彩淡雅；北方地区多用布贴画，风格粗犷，色彩鲜艳；少数民族地区如苗族、彝族香囊融入银饰、蜡染元素，具有浓郁的民族风情，可拓展学生对“中华传统文化多元一体”的认知。

（5）文学艺术类：古诗词中常有香囊意象，如《古诗十九首》中的“客子常畏人，安敢独愁悲”“晨风怀苦心，蟋蟀伤局促”虽未直接提及香囊，但汉代已有“香缨”“香囊”记载；唐代李白《长相思》“博山炉中沉香火，双烟一气凌紫霞”描绘了香囊的熏香场景；现代绘本《中国传统节日——端午节》《奶奶的端午香囊》通过故事形式生动呈现香囊的制作过程与文化故事，可作为课外阅读材料。

2.拓展建议：

（1）实践活动建议：

①家庭制作实践：利用废旧布料（如旧衬衫、围裙）制作简易香囊，尝试不同形状（三角形、立体葫芦形、平面圆形），填充料可选择家中常见的茶叶、陈皮、干艾草，完成后为家人佩戴，记录家人对香囊气味、外观的感受，培养动手能力与家庭情感联结。

②校园文化活动：组织“端午香囊创意展”，学生分组展示不同地域风格的香囊（如江南组用丝绸绣荷花、北方组用布贴贴五毒、少数民族组用彩线缠银饰），并讲解设计理念，结合语文课“口语交际”能力，提升表达与审美素养。

（2）跨学科学习建议：

①科学探究：结合科学课“植物的气味”单元，观察艾草、薄荷、薰衣草等香料植物的特征，通过“闻香辨料”游戏认识不同香料的挥发性物质，探究“为什么端午适合使用艾草”（艾草中的桉油精具有驱虫、杀菌作用），培养科学探究精神。

②数学应用：在香囊设计中运用数学知识，如计算对称图案的对称轴数量、测量布料尺寸（长方形布料对折成长方体香囊，需计算长宽高比例）、统计不同香料的使用比例（如艾草60%、薰衣草30%、薄荷10%），体会数学与生活的联系。

（3）文化探究建议：

①采访长辈：以“家乡的端午香囊”为主题，采访爷爷奶奶或外公外婆，了解他们小时候香囊的样子（如是否用手工缝制、填充什么材料、有没有特殊的图案），记录采访内容并制作“家乡香囊故事卡”，在班级分享，感受传统习俗的地域传承。

②资料查阅：通过查阅儿童版《中国节日故事》《中华民俗大观》等书籍，收集“香囊与历史人物”的故事（如唐代杨贵妃的“瑞龙脑香囊”、清代宫廷香囊的规制），撰写100字左右的“香囊小故事”，深化对香囊文化历史的理解。

（4）创意设计建议：

①现代元素融合：在传统香囊基础上融入现代创意，如设计“卡通形象香囊”（如粽子形状的佩奇、龙舟形状的奥特曼）、“多功能香囊”（内置小口袋装艾草包，可拆卸更换）、“香囊书签”（将香囊与书签结合，书签末端挂微型香囊），体现传统工艺的创新性。

②环保主题设计：利用环保材料制作“零废弃香囊”，如用旧口罩布料做外层、用晒干的橘子皮做填充料、用毛线做挂绳，并在香囊上贴“环保标语”（如“端午安康，绿色生活”），培养环保意识与社会责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化与手工深度融合，把语文课里的屈原故事、美术课的对称剪纸都揉进香囊制作，学生缝的是针，想的是文化，比单纯手工课更有味道。

2.分层任务卡设计，针法基础弱的学生练平针，动手能力强的挑战刺绣，让每个孩子都能做出像样的作品，不搞“一刀切”。

（二）存在主要问题

1.时间总不够用，部分学生缝到下课铃响，香囊挂绳都没系好，作品收尾仓促。

2.文化理解浮于表面，学生能背“驱邪祈福”，但说不清艾草和屈原的具体联系，像“背答案”而非真明白。

3.评价太依赖老师眼光，小组互评时只会说“好看”“颜色好看”，不会从创意、工艺深度提意见。

（三）改进措施

1.课前预学材料包，提前一天发半成品布料和针法练习卡，课上只留20分钟缝制，重点放文化讨论和创意装饰。

2.增设“香囊故事卡”环节，让学生写“我缝的香囊里装了什么？为什么选它？”，用文字倒逼思考，比如写“艾草是给屈原的护身符”。

3.制定互评量表，从“针脚整齐度”“图案创意”“文化表达”三档打星，教学生用“你绣的龙舟眼睛真有神”代替空泛夸赞。课堂小结，当堂检测本节课通过制作端午香囊，学生掌握了平针、回针等基础针法，理解了香囊驱邪祈福、纪念屈原的文化寓意，将语文课学习的端午习俗与美术手工技能有机结合。当堂检测如下：

1.**选择题**（2分）：香囊在端午节的主要作用是（）

A.装饰美观B.驱邪避瘟C.储存香料D.记录历史

2.**连线题**（3分）：将香囊常用材料与其对应功能连线

艾草——安神助眠

薰衣草——驱虫杀菌

彩绸——装饰外层

3.**开放题**（5分）：请为香囊设计一个对称图案（如粽子、龙舟），并说明其文化寓意。

4.**填空题**（2分）：香囊寄托了人们对____（填入屈原精神关键词）的敬仰，体现了中华优秀传统文化的____（填入文化特征）。

检测要点：文化内涵理解（屈原精神、驱邪寓意）