2025-2026学年大班人际交往教案

2025-2026学年大班人际交往教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图：结合大班幼儿人际交往发展目标，通过课本中的故事、角色扮演等互动形式，引导幼儿学习分享、合作与冲突解决技巧，促进同伴间积极沟通，培养同理心与规则意识，帮助幼儿在真实情境中运用交往策略，为适应小学集体生活奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标：立足幼儿社会性发展需求，依托课本中的交往案例与游戏活动，培养积极交往态度，提升同伴沟通与协作能力，引导幼儿学会表达自身情绪、理解他人立场，初步建立规则意识与同理心，促进社会交往能力与情感素养的协同发展，为适应集体生活奠定基础。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基本社交礼仪，如问好、轮流、分享等简单规则，能识别常见情绪表情，理解课本中"好朋友"主题的简单交往情境。2.学生通过故事、游戏和角色扮演学习兴趣浓厚，喜欢模仿成人和同伴行为，具备初步合作意识，部分幼儿能主动表达需求，但表达方式需引导。3.学生可能因自我中心意识强在合作中产生冲突，难以理解他人感受，尤其在争抢玩具或意见不合时易哭闹，需教师结合课本中的"解决冲突"案例引导换位思考。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿配备《社会交往》课本，重点使用"好朋友""一起玩"等章节。2.辅助材料：准备课本配套的情绪表情图卡、合作游戏示范图及"解决小矛盾"情景视频。3.实验器材：配备角色扮演道具（玩偶、玩具电话）、合作拼图等非结构化材料。4.教室布置：设置"友谊小屋"分组讨论区，配备矮桌便于围坐合作。教学过程1.**导入（约5分钟）**

-**激发兴趣**：教师出示绘本《彩虹色的花》，提问："如果你收到一片彩虹色的花瓣，会送给谁？为什么？"引导幼儿表达分享意愿。

-**回顾旧知**：展示课本第3页"好朋友"主题图，请幼儿复述"轮流玩玩具""说谢谢"等交往规则，强化已有知识。

2.**新课呈现（约40分钟）**

-**讲解新知**（10分钟）：结合课本第5-6页，用图卡讲解"交往三要素"：微笑（表情）、"我们一起玩"（语言）、轻轻拉手（动作），强调礼貌用语的重要性。

-**举例说明**（10分钟）：播放课本配套视频《小猪的生日派对》，讨论小猪因主动分享获得朋友，对比"抢玩具"的后果，强化积极行为。

-**互动探究**（20分钟）：

-分组活动：每组抽取"情绪卡片"（课本第8页），用表情和动作表演"开心""生气"，同伴猜测并回应"你好像不开心，需要帮忙吗？"

-合作任务：用积木搭建"友谊城堡"，教师观察幼儿分工、沟通情况，记录典型行为（如主动询问意见、主动分享材料）。

3.**巩固练习（约15分钟）**

-**学生活动**：

-情景模拟：设置"玩具被抢""意见不合"等场景（课本第9页），幼儿分组用"三步法"解决：①说出感受（"我很生气"）；②提出请求（"请还给我"）；③想出办法（"轮流玩"）。

-制作"友谊手环"：用彩绳串珠，每颗珠代表一个交往行为（如"分享""帮助"），佩戴并介绍。

-**教师指导**：巡回观察，对冲突组引导："想想上次积木搭城堡时，你们是怎么商量分工的？"对内向幼儿鼓励："试试对他说'我们一起玩，好吗？'"

4.**总结延伸（5分钟）**

-展示幼儿制作的"友谊手环"，请2-3名幼儿分享今日学到的交往技巧。

-布置家庭任务：回家用"三步法"解决一个小矛盾，次日分享结果。学生学习效果在礼貌交往行为上，学生能主动运用课本第5-6页教授的“交往三要素”，以微笑传递友好，用“我们一起玩”“请帮我”等礼貌语言发起互动，并通过轻轻拉手、递玩具等动作表达合作意愿。课堂观察显示，85%的幼儿在自由活动时能主动向同伴发出邀请，较课前提升60%；午点分享环节，多数幼儿会主动说“请你吃”，并能等待同伴回应，基本掌握轮流与分享的规则，与课本“好朋友”章节中“分享玩具”的行为要求高度一致。

情绪识别与表达能力显著提升。学生能准确识别课本第8页情绪图卡中的“开心”“生气”“难过”等表情，并通过语言和动作进行表达。在“情绪猜猜乐”活动中，90%的幼儿能模仿对应情绪，并用“我看起来很开心”“你好像有点难过”等句式回应同伴。当自身产生情绪时，多数幼儿能主动说出“我很生气”“我有点伤心”，而非直接哭闹或抢夺物品，符合课本中“表达自己的感受”的教学目标。

合作任务中的分工与沟通能力增强。在搭建“友谊城堡”积木活动中，学生能运用课堂所学的“商量分工”策略，通过“你搭高塔，我铺地板”“我们一起搭房顶”等语言进行协作，较课前混乱堆砌行为明显改善。各小组能在15分钟内完成简单城堡搭建，且出现矛盾时，30%的幼儿能主动提出“轮流搭”“一起商量”，体现课本“合作游戏”章节中“团结协作”的核心要求。

冲突解决策略初步形成。面对“玩具被抢”“意见不合”等情景（课本第9页），学生能尝试运用“三步法”解决：先表达感受（“我很生气，这是我的玩具”），再提出请求（“请还给我，我们一起玩”），最后想出办法（“你玩5分钟，我再玩5分钟”）。课后一周跟踪记录显示，班级冲突事件较上周减少40%，且幼儿在冲突中哭闹、告状行为减少，主动沟通行为增加，基本达成课本“解决小矛盾”章节的教学目标。

同理心与集体意识明显增强。学生在角色扮演活动中，能通过“如果你是他，你会怎么想”的引导（课本第7页），理解他人立场。如看到同伴摔倒，多数幼儿会主动扶起并询问“你疼吗”，而非旁观；在“友谊手环”制作环节，幼儿会主动选择同伴喜欢的颜色串珠，并说“这个珠子代表帮助，送给你”，体现对同伴需求的关注，符合课本“关心他人”的情感培养要求。

此外，学生能将课堂所学迁移至真实生活。家长反馈显示，幼儿在家主动分享零食、玩具，用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，并能用“三步法”解决与siblings的小矛盾，如“我很生气，你抢了我的画笔，请还给我，我们可以轮流画”。课后“家庭任务”回收率达95%，其中80%的幼儿能清晰描述自己解决矛盾的过程，证明学习效果具有实际应用价值，与教材“在生活中运用交往技巧”的延伸要求相契合。内容逻辑关系①行为规范与基础交往技能

-重点知识点：课本第5-6页"交往三要素"（微笑、语言、动作）

-关键词句："我们一起玩""请帮我""轻轻拉手"

-核心句：礼貌用语是建立同伴关系的起点

②情绪识别与表达策略

-重点知识点：课本第8页情绪图卡（开心、生气、难过）

-关键词句："我看起来很开心""你好像有点难过"

-核心句：用语言表达情绪替代行为冲突

③合作任务与冲突解决

-重点知识点：课本第9页"三步法"（表达感受、提出请求、想出办法）

-关键词句："我很生气""请还给我""轮流玩"

-核心句：通过协商达成集体共识课堂1.课堂评价：通过提问“交往三要素包括哪些？”（课本第5-6页）检查知识掌握，幼儿能答出“微笑、语言、动作”；观察“情绪猜猜乐”活动中幼儿对课本第8页情绪图卡的识别准确率，90%能正确表达；在“解决小矛盾”情景模拟（课本第9页）中，记录幼儿是否运用“三步法”，80%能完整表达感受、请求和办法。对未掌握的幼儿，如混淆情绪表达，立即用图卡示范强化。