2025-2026学年江苏教资考试教学设计题

2025-2026学年江苏教资考试教学设计题备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容本内容选自统编版小学语文五年级上册第七单元“自然景观”，包括《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》三篇课文。单元语文要素是“体会景物的静态美和动态美”，学习作者细致观察、抓住特点描写景物的方法。重点引导学生通过朗读品味语言，积累优美词句，体会作者对自然的热爱，并尝试运用观察描写方法写一处景物。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累课文中的优美词句，学习抓住景物特点进行静态与动态描写的方法，能运用到习作中。思维发展与提升：通过观察分析景物特征，培养细致观察和逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受自然景观的静态美与动态美，提升审美鉴赏能力，尝试用文字创造美的表达。文化传承与理解：体会作者对自然的热爱之情，培养亲近自然、热爱生活的情感。教学难点与重点1.教学重点：

（1）静态与动态描写方法的掌握：如《四季之美》中对黎明、夜晚等不同时段景物的动态描写（如“泛着微微的红晕”），体会作者如何通过动词和细节展现景物变化。

（2）观察方法的运用：学习《鸟的天堂》中由远及近、由整体到局部的观察顺序（如“先看到大榕树，再看到鸟群飞舞”），培养有序观察能力。

（3）优美词句的积累：摘录《月迹》中比喻句（如“月亮是长了腿的”），感受语言表达的生动性。

2.教学难点：

（1）静态与动态描写的区分：学生易混淆《鸟的天堂》中静态的榕树描写（“枝上又生根”）与动态的鸟群描写（“到处都是鸟声”），需通过对比分析明确差异。

（2）观察方法的迁移应用：学生能理解课文中的观察顺序，但独立习作时难以灵活运用（如描写校园景物时不知如何组织观察视角）。

（3）情感表达的融入：学生可能仅停留在景物描写层面，难以像《四季之美》那样将个人情感（“心旷神怡”）自然融入景物描写中。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、交互式白板）、课文朗读音频设备、学生观察记录单、习作作文本、教材配套插图卡片。

课程平台：校内教学平台资源库（课文原文、单元导学案）。

信息化资源：四季景物动态视频（春花、夏荷、秋叶、冬雪）、鸟的天堂榕树与鸟群实景图片、《月迹》名家朗读片段、静态与动态描写对比微课。

教学手段：情境创设法（播放自然景观音频/视频）、对比分析法（静态动态描写句段对比）、小组合作探究（观察方法交流）、朗读品味法（重点句段品读）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放自然景观音频（鸟鸣、流水、风声），同步展示四季景物图片（春花、夏荷、秋叶、冬雪）。

2.提问：“同学们，你们在生活中观察过哪些自然景物？能用一句话描述它的特点吗？”（学生自由发言，教师记录关键词：颜色、声音、变化等）。

3.过渡：“今天我们要学习的三篇课文，都藏着观察景物的小秘诀，让我们一起走进‘自然景观’单元，发现文字里的美。”

**（二）讲授新课（25分钟）**

**1.学习《四季之美》（8分钟）**

（1）教师范读课文，学生边听边勾画描写“动态美”的句子（如“黎明的天色是黑里透紫，泛着微微的红晕”）。

（2）小组讨论：“这些句子中，哪些词语让景物‘动’起来了？”（汇报：“泛着”“飘着”“闪着”等动词）。

（3）师生互动：教师出示“静态描写”例句（如“天空是深蓝色的”），对比“动态描写”例句，提问：“动态描写给你的感受是什么？”（引导学生体会“生动、有生命力”）。

**2.学习《鸟的天堂》（9分钟）**

（1）学生默读课文，找出描写“静态的榕树”和“动态的鸟群”的句子（静态：“枝上又生根，有许多根直垂到地上”；动态：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”）。

（2）同桌合作：用“△”标出静态描写关键词，用“○”标出动态描写关键词，对比分析两种描写的不同角度（静态：形态、颜色；动态：声音、动作）。

（3）教师提问：“作者为什么先写静态的榕树，再写动态的鸟群？”（引导学生理解“由静到动”的观察顺序，突出景物特点）。

**3.学习《月迹》（8分钟）**

（1）指名朗读“月亮是长了腿的，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬上竹帘格”等句子。

（2）小组探究：“作者把月亮比作什么？这样写表达了什么情感？”（汇报：“长了腿的”——月亮的变化；“爬上竹帘格”——对月亮的喜爱）。

（3）师生互动：教师出示“景物+情感”例句（如“月儿悄悄地溜进窗户，像是和我捉迷藏”），提问：“如果你写月亮，会加入什么情感？”（学生尝试仿说，教师点评“自然融入情感”的方法）。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.发放“校园景物观察记录单”，要求：选择一处校园景物（如花坛、操场、教学楼），用“静态+动态”描写3-5句话，注明观察顺序（由远及近/由整体到局部）。

2.小组分享：每人读出自己的描写，组员互评“是否区分了静态和动态”“观察顺序是否清晰”。

3.教师巡视指导，针对共性问题（如“动态描写少”）进行示范：“比如写花坛，静态是‘月季花层层叠叠’，动态可以是‘花瓣在风中轻轻摇晃’。”

**（四）总结与作业（5分钟）**

1.教师总结：“今天我们学会了‘静态与动态描写’‘观察顺序’‘融入情感’三个观察景物的小秘诀。”

2.提问：“生活中还有哪些景物可以用这些方法描写？”（学生举例：下雨的街道、飘落的树叶等）。

3.布置作业：用本节课学到的方法，写一篇《校园一角》片段，不少于150字。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类主题名家名篇片段：朱自清《春》中“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”的动态描写；老舍《草原》中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”的静态描写，与《四季之美》《鸟的天堂》形成互补，强化对静态美与动态美的理解。

（2）不同季节景物描写范例：秋季景物描写片段（如“梧桐叶像金色的蝴蝶，打着旋儿飘落，铺满小径，踩上去沙沙作响”），冬季景物描写片段（如“雪花簌簌落下，给大地铺上厚厚的白毯，树枝上挂满了毛茸茸的银条”），帮助学生积累四季景物的观察角度与描写词汇，对应《四季之美》的四季主题。

（3）观察方法实践案例：法布尔《昆虫记》中“观察蝉的幼虫出洞过程，先记录它用前足扒土，接着用钳子搬开沙粒，然后爬出洞口，最后爬上树枝”的连续观察记录，体现由整体到局部、按时间顺序的观察方法，为《鸟的天堂》的观察顺序学习提供实践参考。

（4）情感融入优秀习作片段：学生习作《校园的桂花树》“桂花小小的，像碎金子缀在枝头，风一吹，香气扑鼻而来，我忍不住深吸一口气，心里甜丝丝的”，将景物描写与个人情感结合，对应《月迹》中“月亮是长了腿的”的情感表达方式。

（5）静态与动态描写对比素材：提供“静态描写：湖面平静得像一面镜子，倒映着蓝天白云”与“动态描写：微风拂过，湖面泛起层层涟漪，阳光在波光上跳跃”的对比句段，帮助学生直观区分两种描写手法，突破教学难点。

2.拓展建议：

（1）对比阅读，深化描写方法理解：选取3-5篇描写自然景物的短文（包括教材课文与拓展资源），制作“静态描写与动态描写对比表”，记录每篇文章中的典型句子、描写角度（形态/颜色/声音/动作）及表达效果，分析不同作家在描写同一景物时（如“雨”）的异同，提升对描写方法的鉴赏能力。

（2）实地观察，积累真实写作素材：选择校园或家附近的一处自然景物（如花坛、小树林、池塘），连续观察3天，每天用15分钟记录景物在不同时间段（早晨、中午、傍晚）的变化，用文字或简笔画记录观察所得，重点关注景物的静态特征（如形状、颜色）和动态变化（如摇曳、飘落、生长），为习作积累真实素材，对应《鸟的天堂》的观察实践。

（3）仿写练笔，迁移运用描写技巧：针对《四季之美》中的动态描写（如“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”）和《月迹》中的情感融入（如“月亮款款地悄没声儿地溜进来”），进行仿写练习：选择一种自然现象（如“风”“雪”）或一处景物（如“柳树”“云朵”），运用至少3个动词、1个比喻句，并融入个人感受，仿写3-5句话，提升描写技巧的迁移能力。

（4）制作观察手册，系统梳理观察所得：设计“自然观察手册”，包含“观察对象、观察时间、观察地点、观察顺序（由远及近/由整体到局部/按时间顺序）、静态特征、动态变化、我的感受”等栏目，每周完成1-2次观察记录，学期末整理成册，通过持续观察培养有序观察能力，突破“观察方法迁移应用”的教学难点。

（5）开展班级分享会，提升表达与鉴赏能力：组织“自然之美”主题分享会，学生展示自己的观察记录或仿写片段，重点介绍“如何区分静态与动态描写”“如何融入个人情感”，其他学生从“描写是否生动”“观察顺序是否清晰”“情感是否自然”三个方面进行互评，教师点评并补充优秀案例，强化对核心素养中“审美鉴赏与创造”“语言建构与运用”的落实。

（6）结合生活场景，拓展描写对象：引导学生关注生活中的自然场景（如“放学路上的夕阳”“雨后的彩虹”“阳台上的盆栽”），用教材中学到的“静态与动态结合”“观察顺序”“情感融入”等方法进行片段描写，每周完成1篇“生活景物小练笔”，积累多样化的写作素材，避免描写内容单一化，提升写作的实用性。教学评价1.课堂评价：通过提问“动态描写与静态描写的区别”检测学生对《鸟的天堂》难点的理解；观察小组讨论中观察记录单的完成度，判断观察顺序是否清晰；课堂测试时抽查仿写片段（如“用3个动词描写风”），评估语言运用能力；针对学生混淆静态动态描写的情况，即时对比分析例句，强化区分方法。

2.作业评价：批改《校园一角》片段时，重点标注“静态特征描写”（如颜色、形态）、“动态变化描写”（如动作、声音）及“情感融入”三方面；对观察顺序混乱的习作，用“由远及近”“整体到局部”等符号标注修改建议；在评语中强调“动词使用精准度”（如“飘落”优于“落下”），并附优秀范例对比；对情感生硬的学生，提示参考《月迹》中“月亮是长了腿的”等自然化表达；每周选取典型作业在班级展示，针对性点评共性问题。教学反思与总结教学反思：这堂课在静态与动态描写的区分上，通过对比《鸟的天堂》的榕树与鸟群句段，学生理解得比较到位，但发现部分孩子在自主观察时仍会忽略细节，比如只写“树叶在动”却没点明“沙沙作响”的声音动态。下次可以增加实物观察环节，让学生触摸树叶、观察露珠滚动，强化感官体验。情感融入环节，学生能模仿《月迹》的比喻手法，但个别表达稍显生硬，需多引导他们联系生活实际，比如写“风像调皮的孩子掀翻我的作业本”就比单纯写“风很大”更生动。

教学总结：学生基本掌握了静态与动态描写的核心方法，观察顺序也有明显提升，多数能按“由远及近”组织语言。知识层面，能准确区分《四季之美》的动态动词和《鸟的天堂》的静态形态描写；技能上，仿写时能运用3个以上动词；情感态度上，普遍表现出对自然描写的兴趣。但不足在于部分学生习作中动词重复使用（如反复用“飘”），需设计专项词汇积累练习。后续可增加“动词替换游戏”，比如用“翻飞”“盘旋”替代简单的“飞”，提升语言精准度。课后作业1.**对比分析题**：阅读《鸟的天堂》中描写榕树和鸟群的段落，分别用△标出静态描写关键词，用○标出动态描写关键词，并各写一句仿写句子。

答案：静态关键词（△：枝上生根、直垂地上）；动态关键词（○：到处鸟声、到处鸟影）。仿写：静态——老槐树伸展着遒劲的枝干；动态——麻雀在枝头跳跃啄食。

2.**观察顺序练习**：以“校园的梧桐树”为观察对象，按“由远及近”的顺序写一段话，包含至少一处静态描写（形态）和一处动态描写（动作）。

答案示例：远处，梧桐树像一把撑开的巨伞；走近看，树皮布满深浅不一的裂纹，一阵风吹过，树叶沙沙作响，像在低声交谈。

3.**情感融入仿写**：模仿《月迹》中“月亮是长了腿的”的拟人手法，写一句描写自然景物的句子，并融入个人感受。

答案示例：夕阳羞红了脸，躲进山后，留下一片金色的余晖，让我心里暖洋洋的。

4.**动词积累运用**：从《四季之美》中找出3个描写动态的动词（如“泛着”“飘着”），用它们各造一个描写景物的句子。

答案：泛着——湖面泛起细密的波纹；飘着——蒲公英的绒毛在空中飘着；闪着——露珠在草叶上闪着光。

5.**综合描写实践**：选择一处校园景物（如花坛、操场），运用“静态+动态+情感”的方法写一段150字左右的片段。

答案示例：花坛里的月季层层叠叠，红得像一团燃烧的火焰（静态），微风拂过，花瓣轻轻摇晃，散发出阵阵清香（动态），每次路过我都忍不住停下深吸一