2026年统编版三年级道德与法治下册第一单元《共享美好生活》教学设计

2026春统编版三年级下册道德与法治第一单元《共享美好生活》教学设计

第一单元共享美好生活

第1课我们的生活越来越幸福

一、核心素养目标

1.政治认同：感受生活各领域的发展变化，认识到这些变化带来的美好生活，

增强对当下生活的认同与热爱，体会生活变化背后的社会进步。

2.法治观念：初步了解保障生活幸福的公共服务与社会规则，知道公共设施、

相关政策对美好生活的支撑作用，树立遵守规则、爱护公共设施的意识。

3.道德修养：学会发现生活中的幸福瞬间，懂得珍惜当下幸福生活，感恩为生

活幸福付出的人，养成积极乐观的生活态度。

4.健全人格：具备感知幸福、表达幸福的能力，能主动分享生活中的幸福体验,

形成积极向上的心理状态。

5.责任意识：初步树立为维护幸福生活贡献力量的意识，愿意用力所能及的行

动珍惜幸福、传涕幸福。

二、教学重点

引导学生从居住、交通、饮食、教育、医疗、社区服务等多个方面，系统感知生活

的具体变化，理解幸福生活的丰富内涵，能结合自身经历分享幸福体验。

三、教学难点

帮助学生从直观的生活变化中，理性认识到他人付出、公共服务与社会发展的重要

性，将感性的幸福体验上升为珍惜、感恩的情感，并传化为口常行动。

四、教学方法

1.情境导入法：结合学生日常幸福体验创设情境，激发学习兴趣，自然引出课

题。

2.对比探究法：通过老照片、实物、长辈经历分享等素材，引导学生对比过去

与现在的生活，感知变化。

3.小组讨论法：组织学生分组交流身边的幸福变化，互相启发，梳理认知，培

养合作能力。

4.案例分析法：结合教材案例与生活实例，引导学生深入理解幸福生活的来源

与保障。

5.实践体验法：通过填写幸福图表、制定幸福承诺等活动，让学生在实践中内

化认知，落实行动。

五、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：分享幸福瞬间，引出主题（5分钟）

1.教师提问：“同学们，最近有没有一件小事让你觉得特别幸福？可以和同桌

悄悄分享一下，说说这件事是什么，你为什么觉得幸福。”

2.学生同桌交流后，邀请3-4名学生令班分享，教师认真倾听并给予积极回应,

如“妈妈做的美食充满了爱，这真是幸福的瞬间”“学会新技能的成就感,

就是幸福的感觉”。

3.教师小结：“听了大家的分享，老师感受到了满满的幸福。其实我们的生活

中处处都有幸福，而且和爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候相比，我们的生活变得

越来越幸福了。今天，我们就一起走进生活，探寻幸福的变化，学习《我们

的生活越来越幸福》。”（板书课题）

设计意图：从学生生活实际出发，激活已有幸福体验，让“幸福”从抽象概念转化

为具体感受，自然引出教学主题，激发学生探究兴趣。

（二）探究新知：对比生活变化，感知幸福内涵（20分钟）

活动一：“时光穿梭机”一一对比过去与现在的生活

1.教师展示素材：出示教材中的老照片（简陋房屋、泥泞道路、单一饮食、简

陋教室等），同时展示对应现在的生活图片（宽敞楼房、平坦公路、丰富食

材、多媒体教室等），搭配简单的文字说明。

2.小组讨论：“请大家仔细观察这些图片，结合自己听长辈说过的往事，和小

组同学讨论，从居住、交通、饮食、教育这几个方面，说说过去和现在的生

活有哪些不一样。”

3.全班交流：各小组推选代表分享讨论结果，教师引导学生梳理总结：居住上,

从简陋土房、平房变成宽敞明亮的楼房，配套设施更齐全；交通上，从步行、

自行车变成汽车、高铁、飞机，出行更便捷快速；饮食上，从粗粮为主、种

类单一变成荤素誉配、营养均衡，选择更丰富；教育上，从简陋教室、有限

资源变成多媒体教室、图书馆、课后服务，学习条件更优越。

4.补充拓展：结合教材资料卡内容，简要说明这些变化是社会发展带来的，如

城镇化水平提高让居住条件改善，交通网络完善让出行更便捷，让学生对变

化有更系统的认知。

活动二：“幸福小调研”一一聚焦身边的幸福变化

1.教师引导：“除了刚才谈到的变化，在我们的社区、学校、医疗等方面，还

有很多让生活更幸福的变化。请大家想一想，我们的社区多了哪些设施？看

病就医有哪些方便之处？学校有哪些贴心的服务？”

2.自由发言：学生结合生活实际分享，预设答案：社区有了健身器材、老年活

动中心、快递柜；医院可以网上挂号、电子缴费，看病不用长时间排队；学

校有了美术室、音乐室，课后服务能解决家长接送难题，还有爱心饮水间、

无障碍设施等。

3.填写幸福图表：教师出示“幸福变化图表”,引导学牛依次填写“类别、过

去、现在、我的感受”，全班共同完善图表，梳理各领域的幸福变化，让学

生直观感受生活的便捷与舒适。

4.教材衔接：引导学生阅读教材第6页小朋友的分享，说说自己的经历和他

们有哪些相似之处，进一步强化“身边处处有幸福变化”的认知。

活动三：“幸福的源泉”一一探寻幸福生活的保障

1.教师提问：“我们的生活变得这么幸福，这背后离不开什么呢？如果没有这

些，我们的生活会是什么样子？”

2.思考发言：学生结合自身认知回答，预设答案：离不开爸爸妈妈的努力工作、

老师的辛勤教导、建筑工人的建造、医生的守护；离不开学校的设施、社区

的服务、国家的好政策等。

3.教师小结：“大家说得都很有道理。幸福生活的背后，有家人、老师、劳动

者的默默付出，有社区健身器材、学校教室这样的公共设施，还有九年义务

教育、医疗保险这样的好政策，这些都为我们的幸福生活提供了保障。”

4.深化认知：通过反面假设“如果没有建筑工人，我们就没有宽敞的教室；如

果没有医生，我们的健康就难以保障”，让学生深刻体会他人付出与公共服

务的重要性，萌发感恩之情。

（三）巩固提升：践行幸福行动，传递幸福力量（10分钟）

活动一：“我的幸福承诺”

1.教师引导：“我们感受到了幸福，也知道了幸福的来之不易。那么我们应该

怎样珍惜幸福生活，传递幸福呢？请结合教材第8页的践行园，想一想自

己能做些什么。”

2.小组交流：学生分组讨论自己的幸福行动，如珍惜粮食、爱护学校设施、感

谢爸爸妈妈、帮助身边有需要的人等。

3.承诺分享：每位学生写下1-2条“幸福承诺”，如“我要珍惜每一粒粮食，

不挑食浪费”“我要爱护社区的健身器材，不乱涂乱画”，邀请学生上台

分享自己的承诺。

活动二：“幸福传递小使者”

教师倡议：“希望大家已今天的收获记在心里，从明天开始，践行自己的幸福承诺,

做幸福的传递者。比如给辛苦工作的爸爸妈妈捶捶背，主动爱护身边的公共设施，

和同学分享幸福的小事。”

（四）课堂总结（5分钟）

教师总结：“今天我们一起探寻了生活中的幸福变化，从居住、交通到教育、医疗,

我们感受到了生活越来越幸福。这份幸福离不开他人的付出，离不开社会的发展。

希望同学们能一直做幸福的发现者、珍惜者和传递者，用自己的行动让幸福一直围

绕在我们身边。”

六、教材分析

《我们的生活越来越幸福》是统编版三年级下册第一单元《共享美好生活》的开篇

课，承接低年级对生活常识的认知，实现从“认识生活”到“感知生活变化、理解

幸福内涵”的提升，为第二课“幸福生活是奋斗出来的”奠定情感与认知基础。

教材遵循“从生活中来，到生活中去”的编写理念，紧密贴合三年级学生以形象思

维为主的认知特点，选取学生熟悉的生活场景作为素材，通过老照片、情境对话、

资料卡、活动园等多种形式，呈现生活各领域的变迁。教材内容注重层次性，先引

导学生对比过去与现在的生活，感知变化；再聚焦身边的幸福细节，深化体验；最

后引导学生探寻幸福源泉，落实行动，形成“感知一理解一践行”的完整认知链条。

教材的核心编写意图的是让学生在生活化的情境中，直观感受社会发展带来的生活

改善，理解幸福生活的丰富内涵，从感性体睑上升到理性认知，培养珍惜幸福、感

恩他人的情感，树立积极向上的生活态度，同时为后续学习奋斗精神、劳动价值等

内容做好铺垫。

七、作业设计

1.实践作业：践行刍己的“幸福承诺”，每天完成一件珍惜幸福或传递幸福的

小事，如帮助家人做家务、爱护公共设施、向劳动者说一句感谢的话，连续

坚持3天，记录自己的行动与感受。

2.探究作业：回家后采访爸爸妈妈或爷爷奶奶，问问他们小时候的生活（任选

居住、交通、饮食中的一个方面），记录下1-2个具体的故事，下节课带到

课堂上和同学分享。

3.创意作业：用绘画或文字的形式，制作一张“我的幸福生活”卡片，画出或

写下自己觉得最幸福的生活场景，标注出这份幸福背后的付出者或保障条件,

班级内进行展示交流。

八、结语板块

幸福，藏在宽敞明亮的教室里，藏在便捷快速的交通中，藏在家人温暖的陪伴里，

藏在每一位劳动者的付出中。我们的生活正随着社会的发展越来越幸福，这份幸福

值得我们用心珍惜。愿每一位同学都能拥有发现幸福的眼睛、感受幸福的心灵，更

能成为幸福的传递者，用小小的行动守护幸福、传递温暖，让幸福之花在生活的每

一个角落绽放。

九、板书设计

1.我们的生活越来越幸福

2.一、幸福的变化（多维度）

•居住、交通、饮食

•教育、医疗、社区

3.二、幸福的源泉

•他人付出（家人、劳动者）

•公共设施、社会发展

4.三、我的行动

•珍惜幸福、感恩他人

•践行承诺、传递幸福

第2课幸福生活是奋斗出来的

一、核心素养目标

1.政治认同：了解不同领域劳动者通过奋斗创造幸福生活的事迹，认识到奋斗

对个人、社会发展的重要意义，增强对奋斗者的崇敬之情，认同奋斗创造美

好生活的价值理念。

2.法治观念：认识到奋斗过程中需要遵守规则，理解公平竞争、诚信奋斗的重

要性，树立在规则框架内努力奋斗的意识。

3.道德修养：懂得幸福生活不是凭空而来的，而是通过脚踏实地的奋斗获得的,

培养热爱劳动、勇于拼搏的奋斗精神，养成坚持不懈、脚踏实地的良好品质。

4.健全人格：能够正确面对学习和生活中的困难，具备勇于克服困难、积极进

取的心态，增强抗压能力与坚韧意志。

5.责任意识：树立为实现个人小目标和美好生活而努力奋斗的意识，愿意将奋

斗精神融入日常学习与生活，主动承担自己的责任。

二、教学重点

引导学生认识奋斗的具体内涵，了解不同领域奋斗者的事迹，感知奋斗带来的收获

与价值，理解“幸福生活是奋斗出来的”的深刻含义。

三、教学难点

帮助学生将对奋斗的认知转化为实际行动，学会在学习和生活中直面困难、坚持不

懈，将奋斗精神融入日常，避免认知与行动脱节。

四、教学方法

1.故事讲授法：通过讲述不同奋斗者的故事，让学生直观感受奋斗的力量，激

发情感共鸣。

2.榜样示范法：选取身边榜样、普通劳动者、时代楷模等案例，发挥榜样引领

作用，引导学生学习奋斗品质。

3.小组探究法：围绕奋斗故事、自身经历展开小组讨论，深化对奋斗的理解，

互相启发行动方向。

4.情境体验法：模当奋斗过程中的困难场景，让学生亲身体验克服困难的过程,

感受奋斗的成就感。

5.总结归纳法：引导学生梳理奋斗的意义与方法，形成系统认知，指导实际行

动。

五、教学过程（40分钟）

（一）复习导入：回顾幸福变化，引出主题（5分钟）

1.复习回顾：“上节课我们一起感受了生活中的幸福变化，谁能再来分享一下,

你发现我们的生活在哪些方面变得更幸福了？”邀请2-3名学生分享，教师

简要总结。

2.提出问题：“我们的生活变得这么幸福，这份幸福是凭空而来的吗？背后藏

着怎样的秘密呢？”引导学生思考，自由发言。

3.引出课题：“大家说得都很有道理，幸福生活从来不是凭空获得的，而是无

数人通过努力换来的。今天我们就一起来学习，如何用奋斗创造幸福，感受

奋斗的力量一一《幸福生活是奋斗出来的》。“（板书课题）

设计意图：衔接上节课内容，通过问题引发学生思考，自然过渡到“奋斗创造幸福”

的主题，激发学生探究奋斗意义的兴趣。

（二）探究新知：认识奋斗意义，感受奋斗力量（22分钟）

活动一：“奋斗者故事汇”一一了解不同领域的奋斗者

1.讲述奋斗故事：教师选取3-4个不同领域的奋斗者案例，结合图片或短视频

展示，案例兼顾不同层面：

•身边劳动者：如社区清洁工日复一日打扫卫生，守护社区整洁；学校厨师精

心搭配菜品，保障学生饮食营养；农民辛勤耕耘，收获粮食蔬菜。

•行业榜样：如科研工作者潜心研究，攻克技术难题，让生活更便捷；医护人

员坚守岗位，守于大家的健康；建筑工人不畏辛苦，建造高楼、道路。

2.小组讨论：“听了这些奋斗者的故事，你有什么感受？他们的奋斗带来了什

么？”各小组围绕问题展开讨论，梳理观点。

3.全班交流：各小组分享讨论结果，教师引导学生总结：奋斗者们通过脚踏实

地的努力，创造了物质财富，提供了优质服务，让我们的生活更舒适、更安

全、更便捷，他们是幸福生活的创造者。

4.教材衔接：引导学生阅读教材中关于奋斗者的案例，说说教材中的奋斗者为

幸福生活付出了叶么，与自己听到的故事有哪些相似之处。

活动二：“我的奋斗小故事”一一分享自身奋斗经历

1.教师引导：”不仅大人们在为幸福生活奋斗，我们小朋友在学习和生活中，

也在为实现自己的小目标而奋斗。比如学会一项新技能、攻克一道难题、坚

持完成一件有难度的事，这些都是奋斗。”

2.分享交流：邀请学生分享自己的奋斗小故事，如“我练习骑自行车，摔了好

几次也没放弃，最后终于学会了”“我为了背会古诗，反复朗读、记忆，

最后熟练背诵下来了”。

3.教师点评：对学生的分享给予肯定，强调“坚持不放弃、勇于克服困难就是

奋斗”，让学生明白奋斗不是遥不可及的大事，而是融入日常的坚持与努力。

4.小结：“每一次坚持，每一次克服困难，都是在为自己的小幸福奋斗。正是

这些小小的奋斗，积累成了我们幸福的生活。”

活动三：”奋斗的滋味”一一体验奋斗的过程与收获

1.情境模拟：设置简单的奋斗情境任务，如“尝试用5分钟时间，挑战拼好

一幅较复杂的拼图”“努力背诵一段稍长的文字”，让学生在规定时间内

完成任务，体验克服困难的过程。

2.分享感受：任务结束后，邀请学生分享自己的体验：”完成任务的过程中，

你遇到了什么困难？你是怎么坚持下来的？完成任务后有什么感觉？”

3.深化认知：教师引导学生体会：奋斗的过程可能会有困难、有疲惫，但坚持

下来后，收获的成就感、幸福感是最珍贵的。幸福生活就是在一次次奋斗中

实现的。

（三）巩固提升：制定奋斗计划，践行奋斗精神（8分钟）

活动一：“我的奋斗小目标”

1.教师引导：“奋斗需要有明确的目标，然后朝着目标努力。请大家想一想，

在学习或生活中，你有什么想实现的小目标？为了实现这个目标，你打算怎

么做？”

2.制定计划：学生结合自身情况，填写“我的奋斗小目标”卡片，明确目标内

容、实现步骤和应对困难的方法。例如：目标是“坚持每天阅读30分钟”，

步骤是“每天晚上唾前阅读，做好阅读记录”，应对困难的方法是“如果想

放弃，就让爸爸妈妈提醒自己”。

3.小组分享：学生在小组内分享自口的奋斗小目标，互相监督、鼓励，增强实

现目标的动力。

活动二：“奋斗誓言”

教师带领学生宣读奋斗誓言：“脚踏实地，勇于挑战；坚持不懈，克服困难；努力

奋斗，创造幸福；从我做起，从现在做起！”强化学生的奋斗意识，激发行动热情。

（四）课堂总结（5分钟）

教师总结：“今天我们认识了许多奋斗者，也分享了自己的奋斗故事，明白了幸福

生活是奋斗出来的。奋斗不是一句口号，而是日复一日的坚持，是面对困难时的不

放弃。希望大家牢记自己的奋斗小目标，把奋斗精神融入每天的学习和生活中，用

自己的努力，创造属于自己的幸福生活，也为身边人的幸福贡献力量。”

六、教材分析

《幸福生活是奋斗出来的》是统编版三年级下册第一单元《共享美好生活》的第二

课，是对前一课“感知幸福生活”的深化与延伸，核心是引导学生从“感受幸福”

上升到“理解幸福的来源一一奋斗”，并落实到“践行奋斗精神”，形成完整的价

值认知链条，同时为后续单元的劳动教育、责任教育奠定思想基础。

教材遵循三年级学生的认知规律，以“奋斗创造幸福”为核心主线，内容编排注重

生活化、具象化，避免独象说教。教材选取了不同领域的奋斗者案例，既有身边熟

悉的普通劳动者，也有推动社会发展的行业榜样，让学生