2026年人美版三年级美术下册第三单元《春天里成长》教学设计

2026春小学美术人美版三年级下册第三单元《春天里成长》教学设计

第一课风筝飞上天

一、核心素养目标

1.图像识读：能识别不同类型风筝的造型特点，如沙燕风筝的对称翅膀、菱形

风筝的几何轮廓等，准确说出风筝的基本构成部分（骨架、面料、装饰图

案），理解对称造型在风筝中的作用，感受风筝图案与色彩的装饰美感。

2.美术表现：初步掌握风筝的对称造型方法，能运用线条勾勒出完整的风筝轮

廓，尝试用鲜艳明快的色彩和简洁的图案装饰风筝，做到造型对称、色彩和

谐、画面整洁，提升手工绘画与造型表现能力。

3.审美判断：能对比不同风格风筝的装饰特点，从“造型对称性”“色彩搭

配度”“图案创意性”三个维度评价风筝作品，感受春天里放风筝的愉悦

氛围，体会风筝艺术中“对称美”“装饰美”的审美内涵。

4.创意实践：结合春天的元素，尝试设计具有个性化的风筝图案，如在风筝上

添加樱花、柳枝、燕子等春日符号，在遵循对称造型规律的基础上融入自己

的想象，培养创新思维与实践能力。

5.文化理解：了解风筝是中国传统民间艺术的重要组成部分，知道风筝的历史

渊源与地域特色，如潍坊风筝、北京沙燕风筝等，感受风筝文化中蕴含的祈

福寓意与民俗风情，培养对传统民间艺术的喜爱之情。

二、教学重点

掌握风筝的对称造型规律，能准确画出或剪出对称的风筝轮廓；学会运用春天的色

彩（如嫩绿、粉红、鹅黄等）和简洁的图案装饰风筝，理解对称造型对风筝飞行的

意义，同时能将春tl兀素融入风筝装饰中，体现春大的氛围。

三、教学难点

难点一：在创作过程中潸准把握风筝的对称性，避免出现左右造型、图案或色彩不

对称的问题；难点二：将春日元素与风筝的装饰风格有机结合，做到图案布局合理、

主题鲜明，既符合传统风筝的装饰美感，乂具有个性化创意，避免图案杂乱无章。

四、教学方法

情境教学法、观察法、对比探究法、示范讲解法、实践操作法、小组合作法。通过

创设春日放风筝的情境、引导观察分析风筝作品、教师示范创作步骤、组织学生动

手实践等方式，落实教学目标，激发学习兴趣。

五、教学过程

（一）情境导入：春日风筝会（10分钟）

1.多媒体激趣：播放春季公园放风筝的实景视频，画面中呈现各式各样的风筝

在蓝天中飞舞，有配轻快的春日背景音乐，提问引导：“同学们，视频里展

现的是什么场景呀？你们在春天放过风筝吗？都见过哪些样子的风筝？”

2.互动分享：邀请学生分享自己放风筝的经历或见过的风筝样式，教师适时点

评，如“你见过的蝴蝶风筝一定很可爱，翅膀展开的样子就像在春天里飞

舞”，随后出示不同类型的风筝实物（如沙燕风筝、菱形风筝、卡通风筝），

让学生上台触摸、观察，初步感知风筝的造型特点。

3.引出课题：教师总结：“风筝是春天里的精灵.也是咱们中国的传统民间艺

术瑰宝。今天我们就一起走进风筝的世界，学习制作一款属于自己的春日风

筝，让它飞上蓝天。”板书课题《风筝飞上天》。

（二）新知探究：解锁风筝的秘密（20分钟）

1.观察分析：引导学生翻开教材，观察教材中呈现的不同风格风筝作品，分组

完成“风筝探秘汜录表”，重点观察风筝的造型、构成部分、图案和色彩：

示例：沙燕风筝一一造型：翅膀对称展开，身体呈流线型；构成：骨架支撑，面料

覆盖；图案：燕子羽毛纹理、吉祥纹样；色彩：黑、白、红为主，对比鲜明。

菱形风筝一一造型：菱形对称，边角规整；构成：简易骨架，轻薄面料；图案：花

卉、几何图形；色彩：嫩绿、粉红等春日色彩。

2.要素总结：各小组分享记录表后，教师总结风筝的核心要素：一是造型，大

多呈对称结构，这是风筝能够平稳飞行的关健；二是构成，主要由骨架（支

撑作用）和面料（承载装饰）组成；三是装饰，图案简洁生动，色彩鲜艳明

快，常融入吉祥寓意或季节元素。

3.对称探究：开展“对称小实验”，出示对称和不对称的两个风筝模型，模拟

飞行场景，让学生观察对比：“哪个风筝能飞得更稳？为什么？”引导学生

理解对称造型对风筝飞行的重要性，总结：”对称的造型能让风筝受到的风

力均匀，从而平稳升空。”

4.春日元素联想：提问：“春天有哪些独特的景物可以用到风筝装饰中呢？”

引导学生说出樱花、柳枝、燕子、小草、迎春花等，展示春日元素与风筝结

合的优秀作品，如绘有柳枝的沙燕风筝、印有樱花的菱形风筝，启发学生思

考如何将这些元素融入自己的创作。

（三）示范创作：我的春日风筝（15分钟）

1.教师示范：选择制作一款“春日柳枝沙燕风筝”，分步骤详细示范：

第一步：画轮廓。取一张长方形彩纸，对折后在折痕一侧用铅笔勾勒出沙燕风筝的

一半轮廓，强调“从头部到翅膀再到尾部，线条要流畅，造型要饱满”，然后沿着

轮廓剪下，展开后得到对称的沙燕风筝轮廓。

第二步：设计骨架（简易版）。用细竹签或吸管沿着风筝轮廓边缘和中间对称轴固

定，用胶水或胶带粘牢，提醒学生“骨架要固定牢固，避免松动影响飞行”。

第三步：装饰图案。用绍笔在风筝面上轻轻画出装饰图案，在翅膀上画柳枝纹理，

尾部添加几朵迎春花，图案要左右对称；然后选择嫩绿、浅黄、粉红等春日色彩涂

色，涂色时要均匀饱满，避免色彩溢出轮廓。

第四步：系线。在风筝顶部和中部合适位置系上棉线，完成风筝制作。

2.要点提醒：示范过程中，重点强调对称的绘制方法，如“对折后只画一半，

剪下展开就是对弥图形”；提醒学生涂色时光浅后深，色彩搭配要和谐；对

于动手能力较弱的学生，可提前准备对称轮廓模板供参考

（四）自主创作：放飞春日梦想（20分钟）

1.布置创作任务：“请同学们当一回小设计师，制作一款带有春日特色的对称

风筝。可以选择自己喜欢的风筝造型，如沙燕形、菱形、圆形等，将春天的

景物融入装饰图案中。”

2.材料准备：提供彩纸、铅笔、剪刀、胶水、细竹签、吸管、棉线、水彩笔、

油画棒等材料，让学生自由选择。

3.学生创作：学生自主创作，教师巡回指导。对于造型困难的学生，引导其使

用对折剪的方法制作对称轮廓；对于装饰缺乏思路的学生，启发其联想春天

的景物，如“可以在风筝上画几只飞翔的燕子，或者一片嫩绿的草地”；同

时提醒学生注意安全使用剪刀，保持桌面整洁。

（五）展示评价：春日风筝展（10分钟）

1.作品展示：搭建“春日风筝展”展示区，将学生制作的风筝悬挂起来，营造

灵动的展示效果，组织学生轮流参观欣赏。

2.评价环节：首先开展学生互评，邀请学生选择一幅自己喜欢的作品，从“造

型对称性”“色彩搭配”“春H元素融入度”三个方面说出优点和改进建

议；然后进行教师评价，教师重点关注学生的创作态度和作品的个性化表达,

对造型对称、创意独特的作品给予表扬，如“这款樱花风筝不仅造型对称，

色彩也很清新，完美展现了春天的美”，对存在不足的作品给予针对性指导。

（六）课堂小结：收获与展望（5分钟）

教师引导学生回顾本节课内容：”今天我们认识了风筝的对称秘密，学会了制作春

日风筝，每一款风筝都承载着大家的创意和对春天的喜爱。风筝是传统民间艺术的

瑰宝，希望同学们课后可以和家人一起去放风筝，感受春天的快乐，同时也多关注

身边的传统艺术，发现更多美的事物。”

六、教材分析

《风筝飞上天》是2026春小学美术人美版三年级下册第三单元《春天里成长》的

开篇课，属于“造型・表现”与“设计・应用”相结合的学习领域。教材以春天放

风筝这一贴近学生生活的场景为切入点，通过呈现不同地域、不同风格的风筝作品,

如潍坊龙头娱蚣风筝、北京沙燕风筝等，搭配简洁的文字说明，引导学生观察风筝

的对称造型和装饰特点，了解风筝的制作流程。教材注重联系生活实际，强调学生

的动手实践，通过示范步骤和学生作品范例，为学生提供了清晰的学习指引，帮助

学生在创作中感受春天的生机与传统艺术的魅力。本节课作为单元开篇，既培养了

学生的造型表现和创意实践能力，乂为后续《绘出飞天梦》《春天的畅想》的学习

奠定了审美感知和创意表达的基础。

七、作业设计

1.基础作业：完善课堂上制作的春日风筝，若课堂时间不足，可课后完成装饰

和骨架固定；和家人一起到户外放风筝，记录下风筝飞翔的场景（可用文字

或简单绘画形式），下节课分享。

2.拓展作业：尝试没计一款“主题风筝”，如“春日花园风筝”“燕子归来

风筝”等，用绘画形式画出设计草图，标注出风筝的造型、色彩和装饰图案,

突出主题特色。

3.实践作业：和家人一起查阅关于风筝的民间故事或历史知识，了解不同地区

风筝的特色，下次课堂上和同学们交流分享。

八、结语板块

春日的天空因风筝而灵动，传统的艺术因创新而鲜活。今天我们用双手制作出了承

载着春天气息的风筝，不仅学会了对称造型的创作方法，更感受到了中国传统民间

艺术的独特魅力。每一只风筝都像一个小小的梦想，在春风中飞翔。希望同学们带

着这份对艺术的热爱和对春天的向往，继续探索生活中的美，用画笔和双手记录下

成长中的每一个美好瞬间v下一节课，我们将继续追寻“飞天”的梦想，用更多创

意描绘春天的精彩。

九、板书设计

风筝飞上天

一、核心特点：对称（飞行关键）

二、创作步骤：1.剪对称轮廓2.固定骨架3.春日装饰（色彩：嫩绿、粉红等；图

案：柳枝、燕子等）

三、美的感受：对称美、装饰美、春日美

第二课绘出飞天梦

一、核心素养目标

1.图像识读：能识别不同艺术作品中“飞天”形象的造型特点，如飘逸的衣袂、

灵动的姿态等，准确说出表现“飞天”轻盈感的艺术手法（如流畅的线条、

轻盈的色彩），理解“飞天”形象所承载的美好梦想与文化内涵。

2.美术表现：初步掌握用流畅的线条表现“飞天”的动态姿态，学会运用色彩

营造轻盈、梦幻的氛围，能结合春天的元素（如云朵、花瓣、春风等）创作

“飞天”场景，提升动态造型与色彩表现能力。

3.审美判断：能对比不同风格“飞天”作品的艺术特点，从“动态表现力”

“线条流畅度”“氛围营造感”三个维度评价作品，感受“飞天”艺术中

轻盈飘逸的审美特质，体会艺术创作中情感与形象的融合之美。

4.创意实践：结合自己的“飞天梦”，大胆设计具有个性化的“飞天”形象，

如给“飞天”添加翅膀、让“飞天”携带春日花朵等，在借鉴传统“飞天”

造型的基础上融入想象，培养创新思维与创意表达能力。

5.文化理解：了解“飞天”形象源于中国传统艺术，如敦煌莫高窟飞天、古代

神话传说中的飞天等，知道“飞天”象征着自由、梦想与美好憧憬，感受传

统艺术中对理想境界的追求，增强对民族文化的认同感与自豪感。

二、教学重点

掌握用流畅的线条表现“飞天”飘逸的动态姿态，如衣袂的飞舞、身体的舒展等；

学会运用轻盈的色彩（如浅蓝、粉紫、鹅黄等）营造梦幻的飞天氛围，能将春天的

元素与飞天场景有机结合，突出“春日飞天”的主题。

三、教学难点

难点一：准确把握“飞天”的动态比例与姿态，避免出现身体结构不协调、动态僵

硬的问题，难以体现“轻盈飘逸”的核心特质；难点二：将“飞天梦”的情感内涵

与春日场景、飞天形象相融合，做到画面主题鲜明、氛围浓厚，既有艺术美感，乂

能传达出对自由与梦想的追求，避免场景与形象脱节。

四、教学方法

情境教学法、欣赏法、对比分析法、示范讲解法、创意创作法、小组讨论法。通过

创设“飞天梦境”情境、欣赏经典飞天作品、教师示范动态表现方法、组织学生创

意创作等方式，激发学习兴趣，落实教学目标。

五、教学过程

（-）情境导入：我的飞天梦（10分钟）

1.故事激趣：教师讲述古代飞天神话故事，如“在很久很久以前，人们就梦想

着像鸟儿一样飞上蓝天，于是在神话传说中创造了‘飞天’的形象，她们身

披彩带，在天空中自由飞舞，洒下美好的祝福’‘，同时播放敦煌莫高窟飞

天壁画的动态视频。

2.互动提问：“同学们，听了这个故事，你们有没有想过飞上蓝天的梦想呀？

如果让你飞上春天的天空，你想看到什么、做什么呢？”引导学生分享自己

的“飞天梦”，如“我想和燕子-一起飞翔，看看春天的花园”“我想在天

空中撒下花瓣，让春天更美丽”。

3.引出课题：教师总结：“大家的飞天梦想都很美好！今天我们就一起用画笔

绘出自己的飞天梦，计我们的梦想在春天的天空中绽放C”板书课题《绘出

飞天梦》。

（二）新知探究：解读飞天的奥秘（20分钟）

1.作品欣赏：引导学生翻开教材，欣赏教材中呈现的敦煌飞天壁画局部、儿童

飞天主题作品等，同时补充展示其他经典飞天艺术作品，如国画《飞天》、

插画《春日飞天》等。

2.对比分析：组织学生分组讨论：“这些飞天形象有什么共同特点？画家是用

什么方法表现她们轻盈飘逸的感觉的？”“春日主题的飞天作品中，都融

入了哪些春天的元素？”

3.要点总结：各小组分享讨论结果后，教师总结：

①飞天的造型特点：身体舒展，姿态灵动，衣袂飘逸，常伴有彩带、花朵等元素,

体现“轻盈”特质。

②表现手法：运用流畅、舒展的曲线表现衣袂和身体动态，用轻盈、柔和的色彩

（如浅蓝、粉紫、浅绿等）营造梦幻氛围；春日飞天作品常融入云朵、柳枝、樱花、

燕子等元素，强化春天的氛围。

③文化内涵：飞天形象象征着自由、梦想与美好，是中国传统艺术的经典符号，

承载着古人对天空的向往和对美好生活的追求。

（三）示范创作：飞天的画法（15分钟）

1.教师示范：以“春日飞天撒花”为主题进行创作示范，分步骤讲解：

第一步：画动态。先用铅笔轻轻勾勒飞天的身体轮廓，确定身体的舒展姿态，如

“头部微微抬起，手臂向两侧张开，裙摆向后飞扬”，强调“身体的重心要稳定，

动态要舒展，才能体现轻盈感”。

第二步：画细节。在身体轮廓基础上，添加飘逸的衣袂和彩带，衣袂的线条要流畅、

有弧度，彩带可以画得长短不一、错落有致；再添加春日元素，如在飞天周围画几

朵樱花、几根柳枝，下方画一片云朵。

第三步：涂色。选择轻盈的色彩涂色，飞天的衣服用粉紫色，彩带用浅粉色和嫩绿

色，云朵用白色加浅蓝色晕染，樱花用粉红色，柳枝用嫩绿色，涂色时要均匀，可

适当留出高光，增强层次感。

2.难点突破：针对学生容易出现的动态僵硬问题，教师示范几种简单的飞天动

态模板，如“侧身飞舞”“抬手撒花”等，引导学生观察身体各部分的比

例关系：提醒学生画线条时要大胆、流畅，避免过于拘谨。

（四）自主创作：我的春日飞天梦（20分钟）

1.布置创作任务：“请同学们以‘我的春日飞天梦’为主题进行绘画创作，画

出自己心中的飞天形象，可以给飞天设计独特的造型和服饰，融入你喜欢的

春天元素，让画面充满梦幻感和春日气息。''

2.创作要求：画面主题鲜明，飞天动态轻盈，线条流畅，色彩和谐，融入至少

两种春天的元素；可以大胆发挥想象，添加个性化的细节，如飞天的翅膀、

携带的物品等。

3.学生创作：学生自主创作，教师巡回指导。对于动态设计困难的学生，引导

其参考示范的动态模板，或用火柴人先确定身体姿态；对于色彩搭配有疑问

的学生，建议其选择浅色系为主，搭配少量亮色，营造轻盈氛围；鼓励学生

大胆创新，画出与众不同的飞天梦。

（五）展示评价：飞天梦想展（10分钟）

1.作品展示：将学生的作品张贴在“飞天梦想展”展示区，组织学生轮流参观,

感受不同风格的飞天创作。

2.评价环节：先进行学生互评，邀请学生分享自己喜欢的作品，说说“这幅作

品的飞天动态有叶么特点？”“融入了哪些春日元素？”“你从中感受到

了怎样的梦想？”：再进行教师评价，教师重点关注学生的动态表现和创意

表达，对动态生动、创意独特的作品给予表扬，如“这幅作品的飞天衣袂画

得特别飘逸，搭配樱花元素，既美丽又有春日氛围，很好地展现了飞天梦”，

对存在不足的作品给予针对性指导。

（六）课堂小结：梦想与艺术（5分钟）

教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了传统飞天艺术，用画笔绘出了自

己的春日飞天梦。每一嗝作品都充满了大家的想象力和对自由的向往，艺术创作就

是这样，能让我们的梦想变成看得见的美好。希望同学们永远保持对梦想的热爱，

用艺术的眼光发现生活中的美，用画笔记录下更多精彩的想法。”

六、教材分析

《绘出飞天梦》是2026春小学美术人美版三年级下册第三单元《春天里成长》的

第二课，属于“造型•表现”学习领域。教材以“飞天梦”为核心主题，将传统艺

术元素与学生的梦想表达相结合，通过呈现敦煌飞天壁画、儿童飞天作品等素材，

引导学生观察飞天形象的造型特点和表现手法，感受传统艺术的魅力。教材注重激

发学生的想象力和创造力，强调个性化表达，不局限于传统飞天形象的模仿，而是

鼓励学生结合春天的元素和自己的梦想进行创作。本节课承接了上一课《风筝飞上

天》对“天空”“梦想”的探索，进一步拓展了学生的创意表达空间，同时为下

一课《春天的畅想》的综合创作奠定了情感基础和表现能力。

七、作业设计

1.基础作业：完善课堂上的“春日飞天梦”绘画作品，若未完成可课后继续创

作，确保画面完整、色彩和谐。

2.拓展作业：用文字描述自己的飞天梦，写一段简短的故事，将绘画作品和文

字故事一起分享给家人。

3.实践作业：和家人一起查阅敦煌飞天的相关资料，了解更多飞天壁画的故事

和艺术特点，下次课堂上交流分享。

八、结语板块

飞天，是传统艺术中自由与美好的象征；梦想，是成长路上最明亮的灯塔。今天，

我们跨越时空，与传统艺术对话，用画笔让自己的飞天梦在春日的天空中绽放。每

一笔线条，都承载着我们的想象；每一种色彩，都传递着我们的热爱。希望同学们

带着这份对艺术的感悟和对梦想的执着，在春天里茁壮成长，勇敢追寻自己的每一

个梦想。下一节课，我们将汇聚所有的创意与灵感，开启一场盛大的《春天的畅

想》。

九、板书设计

绘出飞天梦

一、造型特点：轻盈飘逸动态舒展

二、表现方法：1.流畅曲线2.轻盈色彩（浅蓝、粉紫等）3.春口元素（樱花、柳

枝等）

三、核心：梦想自由美好

第三课春天的畅想

一、核心素养目标

1.图像识读：能识别不同艺术形式（绘画、拼贴、手工等）表现的春天主题作

品，准确说出作品中展现的春日元素（如花草、动物、人物活动等）和表现

手法，理解不同艺术形式表达春天情感的差异，提升图像识读与艺术感知能

力。

2.美术表现：能综合运用前两课所学的造型、色彩知识，选择自己喜欢的艺术

形式（如绘画、拼贴、综合材料创作等）表现春天的场景，熟练运用流畅的

线条、明快的色彩和丰富的细节塑造春日形象，提升综合艺术表现能力。

3.审美判断：能从“主题鲜明度”“表现形式创新性”“色彩氛围适配度”

三个维度评价春天主题作品，感受春天的多样之美，体会艺术创作中情感与

场景的融合，形成初步的审美判断标准。

4.创意实践：结合自己对春天的观察和感受，大胆进行创意创作，如设计“春

日狂欢节”“春天的秘密花园”等丰题场景，综合运用多种材料和表现手

法，融入个性化的想象，培养创新思维与综合实践能力。

5.文化理解：了解春天在不同文化艺术中的象征意义，如春天代表生机、希望、

成长等，感受不同艺术家对春天的赞美与表达，体会艺术与生活的紧密联系,

增强对自然、生活和艺术的热爱之情。

二、教学重点

能准确提炼春天的典型元素，确定明确的创作主题；综合运用线条、色彩、造型等

美术知识，选择合适的艺术形式表现春天的场景，做到主题鲜明、画面完整、色彩

和谐，能通过作品传达出对春天的喜爱和对成长的感悟。

三、教学难点

难点一：将零散的春日元素进行系统整合，合理安排画面布局，避免场景杂乱、主

题不突出；难点二：综合运用多种表现手法和材料进行创意创作，做到表现形式与

主题氛围相契合，既能展现春天的生机与美好，又能融入个性化的情感表达，避免

作品缺乏创意和感染力。

四、教学方法

情境教学法、欣赏法、创意启发法、综合实践法、小组合作法、评价激励法。通过

创设春日场景、欣赏多元春天主题作品、启发创意构思、组织综合创作实践等方式,

激发学生的创作热情，落实教学目标。

五、教学过程

（一）情境导入：春天的邀约（10分钟）

1.感官唤醒：播放春天的自然音效（鸟鸣、春风、春雨），同时展示一组春日

美景图片（如漫山遍野的樱花、嫩绿的草地、嬉戏的孩童、飞舞的风筝等），

营造沉浸式春日氛围，提问引导：“同学们，当你们看到这些画面、听到这

些声音，是不是感受到了春天的气息？在这个充满生机的春天里，你们有哪

些难忘的经历或美好的想象呢？”

2.回顾衔接：引导学生回顾本单元前两课的学习内容：“之前我们制作了春日

风筝，绘出了飞天梦想，这些都是我们对春天的美好表达。今天，我们将把

所有的创意和感受汇聚起来，开启一场关于春天的畅想之旅。”

3.引出课题：教师总结：“春天是充满希望的季节，也是充满创意的季节。今

天，就让我们用画笔、用双手、用想象力，尽情畅想春天，创作--幅属于自

己的春日佳作。”板书课题《春天的畅想》。

（二）创意启发：春天的模样（20分钟）

1.主题发散：组织学生开展“春天关键词”头脑风暴活动，引导学生说出与春

天相关的元素，如植物（樱花、柳枝、小草、迎春花）、动物（燕子、蜜蜂、

蝴蝶）、人物活动（放风筝、春游、野餐）、自然现象（春风、春雨、彩

虹）、情感感受（快乐、温暖、希望）等，教师将关键词板书在黑板上。

2.作品欣赏：引导学生翻开教材，欣赏教材中呈现的不同形式的春天主题作品，

如儿童绘画《春E1野餐》、拼贴画《花园里的春天》、综合材料创作《春风

里的风筝》等，同时补充展示专业艺术家的春天主题作品，如莫奈的《睡莲》

（春日部分）、齐白石的《春风柳丝》等。

3.对比分析：组织学生分组讨论：“这些作品表现了春天的哪些场景？”

“它们运用了哪些表现形式（绘画、拼贴、综合材料）？”“不同的表现

形式带给你怎样不同的感受？”“画家是如何将春日元素和自己的情感融

入作品的？”

4.创意引导：各小组分享讨论结果后，教师总结：春天的表现形式是多样的，

既可以用绘画的方式描绘春日场景，也可以用彩纸、向然材料进行拼贴创作；

创作时要先确定主题，再选择合适的表现形式，将春日元素合理组合，融入

自己的情感，才能让作品更有感染力。随后展示几个创意主题范例，如“春

日动物狂欢节”“我的春日春游记”“会飞的春日花园”等，启发学生的

创作思路。

（三）创作规划：我的春日主题（10分钟）

1.主题确定：引导学生从“春天关键词”中选择自己感兴趣的元素，确定创作

主题，如“我想画一群小朋友在春天的公园里放风筝”“我想用拼贴画做

一个春天的秘密花园”等。

2.思路梳理：让学生用简单的文字或草图在练习本上规划自己的作品，包括：

作品.主题、中要春日元素、表现形式、色彩搭配等,教师巡回指导,帮助学

生梳理创作思路，对主题不明确或布局不合理的学生给予启发。

3.材料选择：介绍可供选择的创作材料，如绘画材料（水彩笔、油画棒、水粉

颜料）、拼贴材料（彩纸、落叶、花瓣、毛线）、综合材料（吸管、黏土、

纽扣）等，让学生根据自己的创作主题和表现形式选择合适的材料。

（四）综合创作：畅想春天（25分钟）

1.布置创作任务：“请同学们围绕自己确定的春日主题，选择喜欢的表现形式

进行综合创作，将你对春天的观察、感受和想象都融入作品中，让作品成为

你对春天的独特表达。”

2.创作要求：主题鲜明，画面布局合理，色彩和谐，能综合运用所学的美术知

识和技能；大胆创新，表现形式可以多样化；注意安全使用工具和材料，保

持桌面整洁。

3.学生创作：学生自主创作，教帅巡回指导。对于绘画创作的学生，重点指导

色彩搭配和细节表现；对于拼贴或综合材料创作的学生，重点指导材料的选

择与粘贴技巧；鼓励学生大胆尝试，突破常规，展现个性化的创意。

（五