2026人教二年级美术下册全册教学设计

2026春小学美术人教版二年级下册教学设计

二年级下册

第一单元我们白蓬军

1.不一样的童年

2.童年的故事

3.童年有梦想

第二单元房子会说话

1.美丽乡居

2.花园城市

第三单元标识来导航

1.路上的标识

2.标识我来做

3.跟着标识去游园

第四单元蔬果大M

1.丰收的果实

2.蔬果大拼盘

3.蔬果大变身

第五单元巧手来装扮

1.多样的头饰

2.奇特的面具

3.快乐的展演

第六单元动画真奇妙

1.动画的秘密

2.好玩的手翻书

3.定格小剧场

第一单元我们的童年

第1课不一样的童年

一、核心素养目标

L审美感知：引导学生感知不同时代、不同环境下童年生活的审美差

异，能够从美术作品的色彩、造型、场景等元素中，感受不同童年生

活的氛围与情感基调，初步建立对生活美的观察与感知能力。

2.艺术表现：学习运用简单的线条、色彩和构图，表现自己眼中或想

象中的童年场景片段，尝试通过人物的动作、表情等细节传递情感，

掌握基本的绘回表现方法。

3.文化理解：了解不同时代（如爸爸妈妈、爷爷奶奶辈与当代）童年

生活的差异，知道美术作品是记录生活、反映时代的重要形式，培养

对多元生活文化的尊重与理解。

4.创意实践：在观察和对比不同童年生活的基础上，大胆发挥想象，

尝试用个性化的绘画语言表现独特的童年视角，激发创意表达的兴趣。

二、教学重点

1.引导学生观察并发现不同时代、不同环境下童年生活的主要差异

（如游戏方式、玩具类型、生活场景等）。

2.掌握用简单线条和色彩表现童年场景的基本方法，能够准确描绘人

物的基本动作和典型场景元素。

三、教学难点

1.如何引导学生从美术作品和生活素材中提取有效信息，准确感知并

表达不同童年生活的氛围与情感。

2.在绘画创作中，通过细节（如人物表情、物品摆放）的刻画，体现

“不一样”的童年特点，避免作品千篇一律。

四、教学方法

情境导入法、对比观察法、示范讲解法、小组讨论法、实践指导法、

作品点评法

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）情境导入：唤醒童年记忆（5分钟）

1.教师播放欢快的童年主题音乐（如《童年》片段），同时展示一组

充满童趣的当代儿童生活照片（如放风筝、玩积木、逛游乐园等），

营造轻松的课堂氛围。

2.提问互动：“同学们，听着这首熟悉的音乐，看着这些照片，你们

想到了自己哪些快乐的童年时光？你们平时最喜欢玩什么游戏、做什

么事情呀？”鼓励学生自由发言，分享自己的童年趣事。

3.引出主题：“我们的童年充满了快乐和趣味，那你们知道爸爸妈妈、

爷爷奶奶小时候的童年是什么样子的吗？，也们小时候玩的游戏和我

们一样吗？今天，我们就一起走进‘不一样的童年’，去探索不同时

代的童年故事。”（板书课题：不一样的童年）

（二）探索新知：对比感知不一样的童年（10分钟）

1.展示素材，对比观察：教师通过多媒体课件展示两组素材，一组是

爸爸妈妈/爷爷奶奶辈的童年相关素材（如老照片、老玩具图片、相

关美术作品，如年画《欢天喜地》片段、油画《童年往事》等），另

一组是当代儿童的童年素材。引导学生从以下几个方面进行对比观察:

游戏方式：过去的孩子玩什么？（滚铁环、跳皮筋、丢沙包、拍洋

画等）现在的孩子玩什么？（电动玩具、平板电脑游戏、轮滑、游乐

园项目等）

玩具类型：过去的玩具多是什么材质？（木质、布艺、铁皮等，手

工制作的居多）现在的玩具呢？（塑料、目子材质等，工业生产的居

多）

生活场景：过去的童年生活场景有哪些？（乡村田野、小巷子、老

院子等）现在的童年生活场景呢？（城市小区、公园、商场、校园等）

服饰装扮：过去孩子的服饰特点？（颜色朴素、款式简单）现在孩

子的服饰特点？（颜色鲜艳、款式多样）

2.小组讨论，分享发现：将学生分成4个个组，围绕“不同童年的主

要差异”展开讨论，每组推选一名代表分享讨论结果。教师对学生的

分享进行总结和补充，强调不同时代的童年虽然形式不同，但都充满

了快乐和幸福。

3.美术作品赏析：聚焦教材中的相关美术作品，引导学生观察作品的

色彩、线条和构图，分析作品是如何表现不同童年生活的。例如：“这

幅画用了哪些颜色？这些颜色让你感受到了怎样的童年氛围？画中

的人物在做什么？从他们的动作和表情中你能看出什么？”帮助学生

理解美术作品对生活的记录和表达作用。

（三）创作实践：画出不一样的童年（18分钟）

1.明确创作任务：请学生选择以下任意一个主题进行绘画创作：①画

出自己最喜欢的童年游戏或生活场景；②想象并画出爸爸妈妈/爷爷

奶奶小时候的童年场景（可以结合课前向长辈了解的信息）o要求画

面完整，能够通过人物、场景等元素体现“童年”的特点，线条流畅，

色彩搭配合理。

2.教师示范指导：教师简要示范人物基本动作（如跑、跳、玩玩具等）

和典型场景元素（如老院子的篱笆、现代的滑梯等）的画法，强调如

何通过细节刻画体现主题。例如，画跳皮筋的场景，可以突出人物跳

跃的动作和皮筋的动态线条；画玩积木的场景，可以表现出积木的堆

叠造型和人物专注的表情。同时.，提醒学生注意构图的合理性，让画

向主体突出。

3.学生自主创作：学生开始绘画，教师巡回指导。对于创作有困难的

学生，教师及时给予帮助，引导他们回忆或想象相关场景，确定绘画

内容；对于表现出色的学生,鼓励他们大胆添加细节，丰富画面内容。

提醒学生保持画面整洁，合理使用绘画工具。

（四）展示评价：分享童年之美（5分钟）

1.作品展示：将学生的作品整齐地展示在教室的展示区，形成“不一

样的童年”主题作品展。

2.多元评价：①学生自评：邀请几位学生介绍自己的作品，说说自

己画的是什么，为什么这样画，想表达什么情感；②学生互评：引

导其他学生观察展示的作品，说说自己最喜欢哪幅作品，喜欢的原因

是什么，或者提出一些小建议；③教师评价：教师对学生的作品进

行全面评价，肯定学生的大胆创作和独特视角，表扬画面完整、细节

生动、色彩搭配合理的作品，同时针对普遍存在的问题（如构图不合

理、线条不流畅等）进行针对性指导，鼓励学生继续改进。

（五）课堂小结（2分钟）

教师总结：“今天，我们一起探索了不同时代不一样的童年，通过观

察、讨论和绘画，感受到了童年生活的多样性和美好。无论是过去的

童年还是现在的童年，都充满了快乐和幸福的回忆。美术作品能够帮

助我们记录这些美好的时光，希望同学们以后多用心观察生活，用画

笔记录下更多精彩的瞬间。”

六、教材分析

《不一样的童年》是人教版二年级下册美术第一单元“我们的童年”

的开篇课，属于“造型•表现”与“欣赏•评述”相结合的学习领域。

教材以“童年”这一贴近学生生活的主题为切入点，选取了不同时代、

不同风格的表现童年生活的美术作品作为素材，旨在引导学生从自身

生活经验出发，感受不同童年生活的差异，学会用美术的眼光观察和

欣赏生活中的美，并用绘画的形式进行表达。

教材内容的编排遵循了二年级学生的认知规律，从唤醒自身童年记忆

入手，逐步引导学生关注他人、不同时代的童年生活，通过对比观察

和作品赏析，降低了学生对“不同时代”这一抽象概念的理解难度。

同时，教材注重培养学生的观察能力和创意表达能力，为后续两课《童

年的故事》《童年有梦想》的学习奠定了基础，形成了“感知一理解

一表达一创造”的完整学习链条，让学生在感受童年美好的同时，提

升美术核心素养。

七、作业设计

1.完成课堂上未完成的绘画作品，将作品带回家展示给长辈，听听他

们对作品的评价，以及他们童年的更多趣事，记录上2句长辈的话。

2.和家人一起收集1-2张与童年相关的老照片或新照片，尝试用简单

的文字或图画在照片旁边进行装饰，标注出照片中的童年场景或故事。

八、结语板块

童年是生命中最纯真、最美好的时光，每一代人的童年都有着独特的

印记。通过今天的学习，我们不仅感受到了不同童年的差异之美，更

学会了用画笔记录生活中的美好瞬间。希望同学们能够永远珍藏童年

的快乐回忆，保持对生活的热爱和好奇，用美术的方式不断探索和表

达身边的美好，让童年的色彩永远绚烂。

九、板书设计

不一样的童年

一、不同之处

游戏方式：滚铁环、跳皮筋J电动玩具、游乐园

玩具材质：木质、布艺一塑料、电子

生活场景：乡村田野、老院子一城市小区、公园

二、创作要求

1.主题明确2.画面完整3.线条流畅4.色彩合理

第2课童年的故事

一、核心素养目标

L审美感知：能够感知美术作品中通过人物、场景、情节等元素讲述

童年故事的方法，感受不同童年故事所传递的情感，提升对美术作品

叙事性的审美感知能力。

2.艺术表现：学习运用构图、色彩、细节刻画等方法，创作出具有简

单情节的童年故事绘画作品，能够通过人物的动作、表情和环境描写,

清晰地表达故事内容。

3.文化理解：了解美术作品是传递故事、表达情感的重要载体，通过

欣赏不同的童年故事美术作品，感受不同文化背景下童年故事的共性

与差异，增强对多元文化的理解与包容。

4.创意实践：在回忆自身童年故事的基础上，大胆发挥想象，尝试用

个性化的绘也语言构建独特的童年故事场景，培养创意构思和叙事表

达的能力。

二、教学重点

1.引导学生回忆并梳理自己的童年故事，明确故事的主要情节和关键

兀素。

2.掌握用绘画表现简单故事情节的方法，能够通过人物、场景的组合,

清晰地传递故事内容。

三、教学难点

L如何在有限的画面空间内，合理安排情节、人物和场景，使故事表

达清晰、有条理。

2.通过细节刻画（如人物的表情、动作、环境氛围）增强故事的感染

力，让作品更生动、更有情感。

四、教学方法

故事分享法、情境教学法、作品赏析法、示范讲解法、实践创作法、

互评互议法

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）故事导入：开启童年记忆宝库（5分钟）

L教师分享自己的童年小故事（温馨、有趣、贴近学生生活的故事,

如第一次学骑自行车、和小伙伴一起放风筝的经历等），引发学生的

情感共鸣。

2.互动提问：“听了老师的童年故事，你们是不是也想起了自己的童

年往事？有没有哪一件事让你印象特别深刻，想和大家分享的？”鼓

励学生主动分享自己的童年故事，引导学生说出故事的时间、地点、

人物和主要情节。

3.引出主题：“每个人的童年都有很多精彩的故事，这些故事就像一

颗颗闪亮的星星，照亮了我们的童年。今天，我们就一起学习用画笔

把这些珍贵的童年故事画下来，让更多人感受到我们童年的快乐。”

（板书课题：童年的故事）

（-）探索新知：赏析与梳理童年故事（10分钟）

1.美术作品中的童年故事赏析：教师展示教材中的相关美术作品（如

表现童年游戏、学习、生活故事的绘画作品），引导学生赏析：通过

赏析，帮助学生理解美术作品如何通过视觉元素讲述故事，明确绘画

表现童年故事的关键要素：清晰的情节、生动的人物、合适的场景。

“这幅画讲了一个什么故事？画中的人物是谁？他们在做什么？”

（梳理故事的主要情节）

“画家是怎么把这个故事画出来的？用了哪些色彩和线条？这些色

彩和线条让你感受到了怎样的情感？”（分析作品的表现方法）

“画面中的哪些细节让你觉得这个故事很生动？”（关注细节刻画，

如人物的表情、动作、周围的环境等）

2.梳理自己的童年故事：引导学生从“开心的事、难忘的事、有趣的

事”等角度，进一步梳理自己的童年故事，明确故事的核心情节和关

键元素。可以让学生在练习本上简单勾勒出故事的大致框架（如用几

个小图标表示故事的主要场景或人物动作），为后续的创作做好准备。

3.小组交流：将学生分成小组，互相分享自己梳理的童年故事，互相

提出建议，帮助对方完善故事内容，激发创作灵感。

（三）创作实践：画出我的童年故事（18分钟）

1.明确创作任务：请学生选择自己印象最深刻的一个童年故事，用绘

画的形式把它表现出来。要求：①故事内容清晰，能够通过画面让

人看懂故事的主要情节；②人物形象生动，能够通过动作、表情体

现人物的情感；③场景布置合理，能够衬托故事的氛围；④线条流

畅，色彩搭配协调。

2.教师示范指导：教师选取一个典型的童年故事（如“第一次放风筝”）

进行简要示范，重点讲解如何通过构图安排人物和场景（如将放风筝

的人物放在画面中间，背景画出天空、草地等，突出故事的环境），

如何刻画人物的动作和表情（如人物奔跑的姿势、开心的笑容），以

及如何通过色彩营造氛围（如用明亮的蓝色表现天空，绿色表现草地,

传递快乐的情感）。同时，提醒学生注意画面的主次关系，让故事的

核心情节成为画面的焦点。

3.学生自主创作：学生开始绘画，教师巡回指导。对于创作有困难的

学生，教师引导他们再次梳理故事的核心情节，帮助他们确定画面的

主体内容；对于能够顺利创作的学生，鼓励他们添加更多细节，如人

物的服饰、周围的小物件等，让故事更完整、更生动。提醒学生合理

分配时间，先勾勒轮廓，再进行细节刻画和上色。

（四）展示评价：分享故事之美（5分钟）

L“童年故事分享会”：将学生的作品展示在展示区，邀请学生逐一

上台介绍自己的作品，讲述画中的童年故事。

2.多元评价：①学生互评：听完作品介绍后，其他学生说说自己最

喜欢哪个故事，觉得这个故事画得怎么样，有哪些地方值得学习，或

者提出改进的建议；②教师评价：教师对学生的作品和故事分享进

行总结评价，肯定学生的创意和表达，表扬故事内容完整、画面生动、

情感真挚的作品，同时针对学生在构图、细节刻画等方面存在的问题

进行指导，鼓励学生继续用画笔记录生活中的故事。

（五）课堂小结（2分钟）

教师总结：“今天，我们一起分享了很多精彩的童年故事，还学会了

用画笔把这些故事画了下来。每一幅作品都承载着大家珍贵的回忆和

真挚的情感，这就是美术作品的魅力一一它能够把我们的故事永远保

存下来。希望同学们以后继续做生活的有心人，用心记录身边的每一

个精彩瞬间，让童年的故事永远鲜活。”

六、教材分析

《童年的故事》是人教版二年级下册美术第一单元“我们的童年”的

第二课，承接上一课《不一样的童年》对童年生活的感知，进一步聚

焦“故事”这一核心，属于“造型•表现”领域的重点内容。教材选

取了具有代表性的、情节生动的童年主题美术作品作为范例，通过引

导学生赏析作品中的叙事元素，帮助学生理解美术与叙事的关系，掌

握用绘画表达故事的基本方法。

教材内容的编排注重从学生的生活经验出发，强调“故事分享”与“美

术创作”的结合，符合二年级学生形象思维活跃、喜欢表达的认知特

点。教材通过提问、提示等方式，引导学生梳理故事情节、关注细节

刻回，降低r创作的难度。同时，本课的学习也为下一课《童年有梦

想》的创意表达提供了方法基础，让学生在掌握叙事性绘画技巧的同

时，进一步提升艺术表现和创意实践能力，深化对“童年”主题的理

解与表达。

七、作业设计

1.完善课堂上的绘画作品，在作品旁边用几句话写下画中的童年故事,

制作成“我的童年故事画卡”。

2.回家后，把自己的“童年故事画卡”展示给家人，让家人也分享一

个他们的童年故事，尝试把家人的童年故事也简单画下来，和自己的

作品放在一起，制作成“童年故事集”。

八、结语板块

童年的故事是我们生命中最珍贵的财富，每一个故事都充满了欢笑、

感动和成长的印记。今天，我们用画笔将这些故事定格成了美丽的画

面，让这份美好得以永恒。希望同学们永远铭记这些温暖的童年故事，

带着这份快乐和勇气成长。同时、也希望大家能够一直保持对绘画的

热爱，用画笔记录更多生活中的精彩瞬间，让艺术成为陪伴我们一生

的朋友。

九、板书设计

童年的故事

一、故事要素：时间、地点、人物、情节

二、绘画要点

L情节清晰2.人物生动（动作、表情）

2.场景合理4.色彩协调

三、创作步骤：构思一勾勒轮廓一细节刻画一上色

第3课童年有梦想

一、核心素养目标

L审美感知：能够感知美术作品中表现梦想的创意手法，感受不同梦

想主题作品所传递的美好情感和无限想象，提升对创意美术作品的审

美感知和欣赏能力。

2.艺术表现：学习运用夸张、想象、组合等创意手法，将自己的童年

梦想用绘画的形式表现出来，能够通过独特的造型、色彩和构图，传

递梦想的美好与神奇。

3.文化理解：了解梦想是人类共同的精神追求，美术是表达梦想、寄

托希望的重要方式，通过欣赏不同文化背景下的梦想主题作品，感受

梦想的多样性和共通性，增强对美好生活的向往。

4,创意实践：大胆发挥想象力，突破现实的限制，尝试用个性化、创

意化的绘画语言表现自己的童年梦想，培养创新思维和大胆表达的能

力。

二、教学重点

1.引导学生大胆畅想自己的童年梦想，明确梦想的核心内容。

2.掌握用夸张、想象等创意手法表现梦想的基本方法，能够将梦想的

内容转化为具体的美术形象。

三、教学难点

L如何引导学生突破现实的束缚，进行大胆、合理的想象，避免梦想

的表现流于俗套。

2.运用创意手法时，能够合理搭配造型、色彩和构图，使作品既富有

想象力，又具有一定的审美性和完整性。

四、教学方法

想象启发法、情境创设法、作品赏析法、示范引导法、创意创作法、

展示点评法

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）情境导入：飞向梦想天空（5分钟）

1.教师播放充满梦幻色彩的音乐（如《追梦赤子心》片段），同时展

示一组创意十足的梦想主题美术作品（如孩子变成宇航员遨游太空、

和小精灵一起在云朵上玩耍、变成画家画出五彩世界等），营造神秘

而美好的课堂氛围。

2.互动提问：“同学们，看到这些神奇的画面，你们想到了什么？如

果给你们一双翅膀，你们最想飞向哪里？做什么事情呢？”引导学生

展开想象，自由发言。

3.引出主题：“每个人的童年都有一个五彩斑斓的梦想，这些梦想就

像一个个小小的种子，在我们心中生根发芽。今天，我们就一起走进

梦想的世界，把我们的童年梦想用画笔描绘出来。”（板书课题：童

年有梦想）

（二）探索新知：赏析与畅想梦想（10分钟）

1.梦想主题美术作品赏析：教师重点展示教材中的梦想主题作品，引

导学生从以下几个方面进行赏析：

通过赏析，帮助学生理解表现梦想可以突破现实的限制，运用夸张、

想象、组合等手法创造出神奇的画面，激发学生的创作灵感。

“这幅画表现的是什么梦想？画中的人物变成了什么？在做什么？”

（梳理梦想的核心内容）

“画家是用什么方法表现这个神奇梦想的？和现实生活中的场景有

什么不同？"（分析创意表现手法，如夸张的造型、奇幻的色彩、奇

特的场景组合等）

“这些奇特的造型和色彩让你感受到了梦想的什么特点？”（感受

作品传递的美好情感，如神奇、快乐、充满希望等）

2.畅想我的童年梦想：引导学生围绕“我的童年梦想”展开畅想，鼓

励学生大胆说出自己的梦想（如想当宇航员、科学家、画家、医生，

想和动物说话，想遨游太空、穿越森林等）o可以让学生先在小组内

分享自己的梦想，互相启发，进一步丰富梦想的内容。

3.梳理梦想的表现元素：引导学生思考“如何把自己的梦想画出来？

需要画哪些元素才能让别人看懂你的梦想？”例如，想当宇航员的梦

想，可以画自己穿着宇航服、乘坐宇宙飞船、在太空中看到的星球等

元素；想和动物说话的梦想，可以画自己和各种动物围坐在一起、开

心交流的场景等。帮助学生将抽象的梦想转化为具体的美术形象。

（三）创作实践：描绘我的梦想（18分钟）

1.明确创作任务：请学生画出自己的童年梦想，要求：①大胆运用

想象和夸张的手法，表现梦想的神奇与美好；②画面内容具体，能

够通过独特的造型、场景等元素体现梦想的主题；③色彩搭配富有

创意，能够营造出梦幻的氛围；④线条流畅，回而完整。

2.教师示范指导：教师选取一个典型的梦想主题（如“遨游太空”）

进行示范，重点讲解如何运用创意手法表现梦想：①夸张的造型：

将自己画得更具卡通感，宇宙飞船可以设计成独特的形状（如星星形

状、动物形状等）；②奇幻的场景组合：将太空、星球、云朵、宇

航员等元素组合在一起，创造出神奇的太空世界；③创意的色彩：

运用明亮、鲜艳的色彩（如紫色的天空、彩色的星球）营造梦幻的氛

围。同时，提醒学生注意构图的合理性，让画面主体突出，梦想主题

明确。

3.学生自主创作：学生开始绘画，教师巡回指导。对于创作有困难的

学生，教师引导他们进一步梳理梦想的表现元素，帮助他们打开思路;

对于表现出色的学生，鼓励他们大胆尝试更有创意的表现手法，如添

加一些奇幻的细节（如会发光的星球、会飞的小怪兽等），让作品更

具个性。提醒学生保持画面整洁，合理使用绘画工具。

（四）展示评价：点亮梦想之光（5分钟）

1.“梦想展示墙”：将学生的作品精心布置成“梦想展示墙”，让学

生的梦想作品集中展示。

2.多元评价：①学生自评：邀请学生介绍自己的梦想作品，说说自

己的梦想是什么，用了哪些创意手法表现梦想；②学生互评：引导

其他学生欣赏作品，说说自己最喜欢哪个梦想作品，喜欢的原因是什

么，觉得作品的创意在哪里；③教师评价：教师对学生的作品进行

全面评价，肯定学生的大胆想象和创意表达，表扬作品创意独特、画

面生动、色彩丰富的学生，同时鼓励学生勇敢追求自己的梦想，珍惜

美好的童年时光。

（五）课堂小结（2分钟）

教师总结：“今天，我们一起畅想并描绘了自己的童年梦想，每一幅

作品都充满了神奇的想象和美好的希望。梦想是推动我们成长的力量,

美术作品让我们的梦想变得更加具体、更加生动。希望同学们永远保

持这份对梦想的热爱和追求，努力学习，将来用自己的实际行动去实

现梦想。同时:也希望大家永远记得用画笔记录下生活中的美好与梦

想。”

六、教材分析

《童年有梦想》是人教版二年级下册美术第一单元“我们的童年”的

收官课，是对前两课“感知童年差异”“表达童年故事”的升华，

属于“造型•表现”与“创意•实践”相结合的学习领域。教材以“梦

想”为核心主题，选取了充满想象力的创意美术作品作为范例，旨在

引导学生突破现实的限制，大胆发挥想象，用创意化的美术语言表达

自己的童年梦想，进一步提升艺术表现和创意实践能力。

教材内容的编排充分考虑了二年级学生想象力丰富、喜欢奇幻事物的

认知特点，通过作品赏析、创意启发等方式，降低了创意表达的难度。

教材注重引导学生将抽象的梦想转化为具体的美术形象，强调个性化

的表达，鼓励学生大胆尝试不同的表现手法。作为单元的最后一课，

本课不仅巩固了前两课所学的绘画技巧，还进一步深化了“我们的童

年”这一主题的内涵，让学生在感受童年美好的同时.，培养对美好生

活的向往和追求，实现美术核心素养的综合提升。

七、作业设计

1.完善课堂上的梦想绘画作品，在作品背面写下自己的梦想宣言（如

“我的梦想是当一名宇航员，我要努力学习，探索太空的奥秘！

2.和家人分享自己的梦想作品和梦想宣言，听听家人对自己梦想的看

法和建议，把家人的建议简单记录下来。

3.（选做）尝试用手工的形式（如剪纸、黏土造型等）表现自己的童

年梦想，和绘画作品一起组成“我的梦想作品集”。

八、结语板块

童年的梦想是最纯真、最勇敢的向往，它像一盏明灯，照亮我们前行

的道路。今天，我们用画笔将这些美好的梦想描绘出来，每一笔色彩

都承载着我们对未来的希望。希望同学们永远珍藏这份对梦想的热爱,

在成长的道路上勇敢追梦、不懈努力。同时，也希望美术能够成为你

们表达情感、寄托梦想的永恒伙伴，让你们在艺术的滋养下，拥有一

个更加绚烂、更加有意义的人生。愿我们都能带着童年的梦想，奔赴

更美好的未来！

九、板书设计

童年有梦想

一、创意手法：夸张、想象、组合

二、表现要点

L主题明确（我的梦想是什么）

2.形象独特（创意的造型、场景）

3.色彩梦幻（营造美好氛围）

4.画面完整

三、追梦寄语：勇敢追梦，快乐成长

第二单元房子会说话

第一课美丽乡居

一、核心素养目标

L审美感知：引导学生观察乡居建筑的造型、色彩、材质特点，感受

乡居与自然环境和谐共生的美感，能运用简单词汇描述乡居的视觉特

征，如屋顶的形状、墙体的色彩等。

2.艺术表现：掌握运用线条、色彩表现乡居基本造型的方法，尝试使

用平涂、点画等简单技法表现乡居的细节与周围环境，能大胆用美术

语言展现自己心中的美丽乡居。

3.创意实践：结合生活经验与想象，尝试添加具有乡村特色的元素（如

菜园、篱笆、家禽等）丰富画面，乐于探索不同的表现形式，展现对

乡居生活的独特理解。

4.文化理解：初步了解乡居建筑与地域环境、生活习俗的关联，感受

乡村生活的质朴与美好，培养对家乡、对刍然的热爱之情。

二、教学重点

1.引导学生准确观察并概括乡居的基本造型特征，如三角形屋顶、长

方形墙体、门窗的基本形态等。2.掌握运用线条勾勒轮廓、色彩平

涂表现乡居的基本方法，能合理搭配色彩展现乡居的美感。3.学会

添加合适的背景元素，使画面更完整，突出“美丽乡居”的主题。

三、教学难点

1.如何引导学生把握乡居各部分的比例关系，使造型更合理。2.如何

将观察到的乡居特征与个人想象结合，在创作中体现创意，避免画面

单调。3.运用色彩表现乡居与自然环境的和谐感，做到色彩搭配协

调。

四、教学方法

L情境教学法：通过播放乡村风光视频、展示乡居图片，创设乡村情

境，激发学生学习兴趣。2.观察法：引导学生有目的、有顺序地观

察乡居的造型、色彩、细节等特征。3.示范法：教师通过简洁明了

的示范，讲解乡居的绘画步骤与基本技法。4.小组合作法：组织学

生小组讨论、分享观察感受，互相启发创作思路。5.启发式教学法：

通过提问、引导思考，激发学生的想象力与创作欲望。

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

L教师播放一段乡村风光短视频，视频中包含错落有致的乡居、蜿蜒

的小路、金黄的稻田、叽叽喳喳的小鸟等元素，配合轻柔的乡村音乐。

2.提问引导：“同学们，视频里展示的是什么地方呀？你们在视频

里看到了什么样的房子？这些房子和我们城市里的房子一样吗？”3.

学生自由发言，分享自己对乡村和乡居的印象。4.教师总结：“视

频里的地方是美丽的乡村，那里的房子有着独特的样子，我们把它们

叫做乡居。今天，我们就一起来走进美丽的乡居，把它们画下来吧！”

板书课题：美丽乡居。

（二）探究新知，观察感知（10分钟）

L展示多样乡居图片，引导学生有序观察：

（1）整体造型：“请同学们仔细看看这些乡居的整体形状，它们的

屋顶是什么样子的？墙体又是什么形状的呢？"（引导学生发现屋顶

多为三角形、梯形，墙体多为长方形、正方形）

（2）细节特征：“再看看乡居的门窗有什么特点？房子周围还有哪

些东西呢？”（引导学生观察门窗的形状、位置，以及房子周围的篱

笆、菜园、果树、家禽、小路等元素）

（3）色彩特点：”这些乡居的颜色丰富吗？它们主要是什么颜色的？

和周围的自然环境搭配起来给你什么感觉？”（引导学生感受乡居色

彩的质朴，多为白色、灰色、棕色等，与绿色的植物、蓝色的天空形

成和谐的搭配）

2.小组讨论：“请和同桌互相说一说，你最喜欢哪一座乡居？它有什

么特别的地方？”3.教师小结：乡居的造型简洁多样，屋顶有不同

的形状，墙体厚实稳固，周围有美丽的自然环境和充满生活气息的元

素，整体给人温暖、质朴的感觉。

（三）示范讲解，掌握技法（8分钟）

1.教师在黑板上进行示范，讲解绘画步骤：

(1)勾勒轮廓：先画屋顶，用三角形画出屋顶的基本形状，注意屋

顶的大小比例；再画墙体，在屋顶下方画一个长方形作为墙体，确保

墙体与屋顶衔接自然；接着画门窗，在墙体上画出长方形的门和正方

形或长方形的窗户，注意门窗的位置要合理。

(2)添加细节：在房子周围添加简单的细节，如用直线回出篱笆，

用曲线画出小路，用圆形和短线画出果树等。

(3)涂色表现：选择合适的色彩进行平涂，屋顶可以涂成棕色、灰

色，墙体涂成白色、浅黄色，周围的植物涂成绿色，天空涂成蓝色。

提醒学生涂色要均匀，不要涂出轮廓线外。

2.技法提示：“同学们在画的时候，可以用不同粗细的线条表现不同

的部分，比如用粗一点的线条画房子的轮廓，用细一点的线条画细节。

涂色的时候，相邻的颜色可以搭配得和谐一些，让画面更美观。”

(四)创作实践，个性表达(12分钟)

1.作业要求：“请同学们画一座自己喜欢的美丽乡居，可以是你见过

的，也可以是你想象中的。要画出乡居的基本造型和细节，添加合适

的背景元素，并用和谐的色彩进行表现。注意画面要饱满，线条要流

畅，涂色要均匀。”

2.学生开始创作，教师巡回指导：

(1)对造型有困难的学生，及时给予帮助，引导他们把握基本形状

和比例。

(2)鼓励学生大胆想象，添加独特的元素，如带有花纹的门窗、彩

色的屋顶、可爱的小动物等，展现创意。

（3）提醒学生注意色彩搭配，避免颜色过于杂乱。

（五）展示评价，分享交流（5分钟）

1.举办“美丽乡居画展”：将学生的作品一一展示在黑板或展示区。

2.学生自评：请几位学生介绍自己的作品，说说自己画的是怎样的

乡居，添加了哪些元素，为什么这样回。3.学生互评：“请同学们

看看身边同学的作品，说说你最喜欢哪一幅？它好在哪里？”引导学

生从造型、色彩、细节、创意等方面进行评价。4.教师评价：教师

对学生的作品进行总结评价，肯定学生的创作热情和优点，对有创意、

造型准确、色彩和谐的作品给予表扬，同时对存在的问题提出改进建

议，如“如果这栋房子的门窗比例再调整一下，会更美观哦”。

六、教材分析

《美丽乡居》是人教版二年级下册美术第二单元“房子会说话”的第

一课时，属于“造型•表现”学习领域。本单元以“房子”为主题,

引导学生观察不同环境中的房子，感受房子与生活的联系，培养学生

的观察能力和造型表现能力。本课选取乡村民居作为表现对象，贴近

学生的生活经验，尤其是对于有乡村生活经历的学生来说，更容易产

生情感共鸣。教材通过展示不同风格的乡居图片，引导学生观察乡居

的造型、色彩和周围环境，为学生的创作提供了丰富的素材和灵感。

教材注重培养学生的观察能力和动手实践能力，鼓励学生大胆表达自

己的感受和想象，通过美术创作展现对乡村生活的热爱。同时，本课

也为下一课时《花园城市》的学习奠定基础，让学生在对比中感受不

同环境中房子的特点。

七、作业设计

1.基础作业：完成一幅“美丽乡居”绘画作品，要求造型准确，色彩

和谐，添加至少两种乡村特色元素（如篱笆、菜园、家禽等）。2,拓

展作业：和家人一起回忆或查阅资料，了解家乡的乡居有什么独特的

特点，用简单的文字或图回记录下来，下节课和同学们分享。3.实

践作业：周末和家人去乡村游玩（若条件允许），实地观察乡居的样

子，感受乡村的美景和生活气息，为后续的美术创作积累素材。

八、结语板块

同学们，今天我们一起走进了美丽的乡居，通过观察、讨论和创作，

画出了一幅幅充满生活气息的乡居作品。乡居不仅是人们居住的地方,

更是乡村文化的体现，承载着人们对美好生活的向往。希望同学们在

今后的生活中，能够多多观察身边的美景，用画笔记录下更多美好的

事物。同时，也希望大家能够热爱乡村、热爱自然，珍惜我们身边的

美好环境。下一节课，我们将走进繁华的城市，去探索花园城市里的

房子有什么特点，期待大家的精彩表现！

九、板书设计（简练）

美丽乡居

一、造型：屋顶（三角、梯形）墙休（长方、正方）

二、细节：门窗、篱笆、菜园、家禽

三、色彩：质朴和谐（棕、灰、白、绿、蓝）

步骤：勾勒轮廓一添加细节一涂色表现

第二课花园城市

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察城市中带有花园元素的建筑与环境，感受

花园城市整洁、美观、充满生机的美感，能准确识别城市建筑与绿化

植物的搭配特点。

2.艺术表现：掌握运用线条、色彩表现城市建筑与花园景观的方法，

尝试运用多种技法（如渐变、叠加）表现植物的层次与色彩变化，提

升造型表现能力。

3.创意实践：结合生活经验，发挥想象设计带有花园特色的城市建筑

或场景，尝试运用不同材料或表现形式丰富作品效果，展现对花园城

市的独特构想。

4.文化理解：了解花园城市建设与人们生活品质的关系，树立爱护环

境、美化家园的意识，培养对城市生活的热爱之情。

二、教学重点

L引导学生观察并概括花园城市中建筑与植物的基本造型特征，把握

两者的比例与搭配关系。2.掌握运用线条、色彩表现城市建筑的结

构与花园植物的形态的基本方法。3.能够将建筑与花园景观有机结

合，创作出主题明确、画面完整的“花园城市”作品。

三、教学难点

L如何在画面中合理安排建筑与花园景观的布局，做到主次分明、层

次清晰。2.运用色彩表现植物的丰富层次与生机活力，避免画面单

调。3.结合想象进行创意设计，使作品既符合花园城市的主题，又

具有独特的个性。

四、教学方法

1.情境教学法：通过展示花园城市的实景图片、视频，创设沉浸式的

城市美景情境，激发学生的学习兴趣。2.对比观察法：引导学生对

比乡居与城市建筑的差异，突出花园城市的特点。3.示范法：教师

通过示范讲解建筑与植物的绘回方法、色彩表现技巧及回血布局要点。

4.项目式教学法：以“设计我的花园城市”为项目任务，引导学生

自主探究、创意创作。5.多元评价法：结合学生自评、互评、教师

评价，全面评价学生的学习成果与创作过程。

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）复习导入，衔接主题（5分钟）

L复习回顾：“上节课我们一起画了美丽的乡居，谁能说说乡居有什

么特点呀？"（学生回顾乡居的造型、色彩、周围环境等特点）2•情

境过渡：教师展示一张花园城市的美景图片，提问：“同学们，这和

我们上节课了解的乡居不一样吧？你们知道这是什么地方吗？这里

的房子和周围的环境有什么特别之处？”3.学生自由发言，分享自

己对花园城市的印象。4.教师总结：“这是美丽的花园城市，这里

的建筑高大整齐，周围有各种各样的花草树木，就像把花园建在了城

市里一样。今天，我们就一起来创作属于自己的花园城市吧！”板书

课题：花园城市。

（二）探究新知，细致观察（10分钟）

1.展示多张花园城行的图片（包含不同风格的城市建筑、街头花园、

社区绿化、屋顶花园等），引导学生分组观察讨论：

（1）建筑特点：“花园城市里的建筑和乡居有什么不同？它们的造

型、高度、颜色有什么特点？”（引导学生发现城市建筑多为高楼大

厦，造型多样，有长方形、圆柱形等，颜色丰富，多为浅色系或彩色）

（2）花园元素：“花园城市里有哪些植物？这些植物生长在什么地

方？（如路边、公园、建筑周围、屋顶等）它们的形状和颜色有什么

不同？”（引导学生观察树木、花草、草坪等植物的形态，如树木的

轮廓、花草的形状，以及植物的色彩变化）

（3）布局关系：“建筑和花园植物是怎样搭配的？这样的搭配给你

什么感觉？”（引导学生感受建筑与植物的和谐搭配，使城市显得整

洁、美观、充满生机）

2.小组代表发言，分享观察结果。3.教师小结：花园城市的建筑造型

多样、高大整洁，周围点缀着丰富的植物，建筑与植物和谐共生，让

城市既繁华又充满自然气息，为人们提供了舒适的生活环境。

（三）示范讲解，突破难点（8分钟）

1.教师在黑板上进行示范，讲解创作要点：

（1）画面布局：先确定画面的主体，如几栋高大的城市建筑，将它

们安排在画面的主要位置；再在建筑周围、中间或屋顶添加花园植物,

使画面主次分明。教师示范两种不同的布局方式（如建筑在中间，植

物在周围；建筑错落排列，植物穿插其中），引导学生理解布局的重

要性。

（2）建筑表现：用直线、曲线等线条勾勒建筑的轮廓，注意表现建

筑的结构，如窗户、阳台、屋顶的细节。可以画不同形状的建筑，使

画面更丰富。

（3）植物表现：用不同的线条和色彩表现植物的形态。画树木时，

先画树干，再用曲线或锯齿线画树冠；画花草时，可以用点画、涂画

的方式表现花瓣和叶子。涂色时，运用渐变或叠加的技法，表现植物

的色彩层次，如树叶可以用深绿和浅绿搭配。

（4）细节添加：可以添加一些城市元素，如小路、路灯、行人、小

汽车等，让画面更有生活气息。

2.技法提示：“同学们在画建筑的时候，要注意线条的笔直和流畅;

画植物的时候，要大胆运用线条和色彩表现它们的生机。画面的色彩

搭配要明亮、和谐，体现花园城市的活力。”

（四）创意创作，实践体验（12分钟）

1.作业要求：“请同学们发挥想象，设计并画出一幅‘花园城市’的

作品。可以画你见过的花园城市场景，也可以设计你心中的未来花园

城市。要求画面布局合理，建筑与植物搭配和谐，线条流畅，色彩丰

富，体现花园城市的特点。''

2.学生开始创作，教师巡回指导：

（1）对于布局有困难的学生，引导他们先在画纸上轻轻勾勒出大致

的布局草图，再进行细致绘画。

（2）鼓励学生大胆创新，设计独特的建筑造型或花园形式，如带有

空中花园的建筑、彩色的屋顶花园等。

（3）指导学生运用不同的色彩技法表现植物的层次，提升画面的美

感。

（4）提醒学生注意画面的整洁，线条不要杂乱，涂色要均匀。

（五）展示评价，总结提升（5分钟）

L建立“花园城市创意展”：将学生的作品展示在展示区，让学生互

相欣赏。2.学生自评：请几位学生介绍自己的作品，说说自己设计

的花园城市有什么特点，运用了哪些表现方法，表达了怎样的想法。

3.学生互评：“请同学们看看其他同学的作品，说说你最喜欢哪一

幅？它的优点是什么？你有什么好的建议？”引导学生从布局、造型、

色彩、创意等方面进行评价。4.教师评价：教师对学生的作品进行

全面评价，肯定学生的创意和进步，表扬画面布局合理、色彩丰富、

创意独特的作品。同时，引导学生思考：“我们可以为美化自己的城

市做些什么呢？”培养学生爱护环境的意识。

六、教材分析

《花园城市》是人教版二年级下册美术第二单元“房子会说话”的第

二课时，承接上一课《美丽乡居》，同样属于“造型•表现”学习领

域。本课时以城市中的花园建筑与环境为表现主题，引导学生从乡村

民居走向城市建筑，拓展学生的观察视野，进一步提升学生的造型表

现能力和审美能力。教材通过展示丰富的花园城市图片，对比乡村与

城市建筑的差异，突出花园城市“建筑与自然共生”的特点，为学生

的创作提供了直观的参考。教材注重培养学生的观察能力、想象能力

和创意实践能力，鼓励学生结合生活经验进行创作，表达对美好城市

生活的向往。同时，本课也渗透了环保教育和美化家园的理念，引导

学生树立正确的价值观，培养对城市、对生活的热爱之情。

七、作业设计

1.基础作业：完成一幅“花园城市”绘画作品，要求布局合理，建筑

与植物搭配和谐，线条流畅，色彩丰富，体现花园城市的主题。2,拓

展作业：发挥想象，设计一座“未来花园城市”的建筑，用文字说明

自己的设计理念（如建筑的功能、花园的特色等），下节课与同学们

交流分享。3.实践作业：和家人一起走进身边的城市公园或绿化较

好的社区，观察那里的建筑与植物搭配，用手机拍一张你认为最美的

照片（由家长协助），并尝试用画笔模仿画下来。

八、结语板块

同学们，今天我们一起探索了花园城市的美丽与独特，并用画笔创作

了属于自己的花园城市作品。花园城市的建设离不开每一个人的努力,

它需要我们爱护环境、珍惜绿色。希望同学们在今后的生活中，能够

做环境的小卫士，主动爱护身边的一草一木，让我们的城市变得更加

美丽。同时，也希望大家能够继续保持对美术的热爱，用敏锐的眼睛

观察生活中的美，用灵巧的双手创造更多美好的作品。本单元“房子

会说话”的学习已经结束了，相信大家对不同环境中的房子有了更深

刻的认识，也收获了很多绘画的技巧和乐趣。期待在今后的美术课上，

我们能探索更多有趣的主题！

九、板书设计（简练）

花园城市

一、建筑：多样、高大、整洁（直线为主）

二、花园：花草、树木、草坪（曲线/点画）

三、搭配：和谐共生，主次分明

步骤：确定布局一画建筑f添植物一加细节

第三单元标识来导航

第一课路上的标识

一、核心素养目标

1.图像识读：能识别教材及生活中常见的路上标识，如指示类的直行

标识、禁止类的禁止通行标识、警示类的注意儿童标识等，准确说出

标识的基本造型（圆形、三角形、方形）、色彩特点（红、黄、蓝、

绿等），理解造型与色彩和标识含义的关联，明确标识“图形化指引”

的核心属性。

2.美术表现：初步掌握用简单线条勾勒常见路上标识的基本方法，能

准确表现标识的核心造型与色彩特征，尝试用简洁的图形复刻2-3种

熟悉的路上标识，做到造型完整、色彩鲜明。

3.审美判断：能对比不同类型路上标识的视觉差异，从“识别清晰度”

“色彩适配度”“造型简洁度”三个维度评价标识作品，感受标识

“实用优先、简洁醒目”的审美特点，说出自己喜欢的标识及理由。

4,创意实践：结合生活经验，尝试对常见路上标识进行简单的细节优

化，如在“注意儿童”标识中添加卡通儿童形象，在不改变核心功能

的前提下融入个性化表达。

5.文化理解：了解路上标识是跨越语言的"交通通用语”，知道不同

色彩、造型在标识中代表的固定含义，如红色表禁止、黄色表警示、

绿色表安全等，感受标识对维护交通秩序、保障出行安全的社会价值,

培养关注生活中美术符号的意识。

二、教学重点

认识路上标识的三大基本要素（图形、色彩、文字），掌握不同类型

标识（指示类、禁止类、警示类）的造型与色彩特征，能准确识别并

复刻常见的路上标识，理解标识“功能决定形式”的核心规律。

三、教学难点

理解标识造型、色彩与功能之间的精准匹配关系，如为何禁止类标识

多用圆形+红色、警示类多用三角形+黄色，避免出现对标识类型与色

彩、造型对应关系混淆的问题；同时在复刻或简单创作中兼顾功能性

与简洁性，不出现多余装饰影响识别。

四、教学方法

情境教学法、观察法、对比探究法、示范讲解法、游戏互动法。

五、教学过程

（一）情境导入：上学路上的“小向导”（10分钟）

1.动画激趣：播放自制动画短片《小明的上学路》，画面中呈现小明

遇到红灯、人行横道标识、禁止鸣笛标识、注意儿童标识等场景，引

导学生观察：“小明在上学路上遇到了哪些'会说话的小帮手'？这

些小帮手告诉了小明什么？”

2.互动讨论：学生分享观察结果后，教师追问：“如果没有这些小帮

手，上学路上会发生什么？”引导学生感受标识的重要性，随后引出

课题：“这些'会说话的小帮手’有个统一的名字一一标识，今天我

们就一起来认识《路上的标识》，解锁它们的秘密。''

3.实物感知：出示3个常见路上标识模型（红色圆形“禁止通行”、

蓝色方形“直行”、黄色三角形“注意儿童”），邀请学生上台触摸、

观察，初步感知不同标识的造型与色彩差异。

（二）新知探究：解锁路上标识的“密码”（20分钟）

L教材解读：引导学生翻开教材第三单元第一页，观察教材中的“热

闹的马路”全景图，用铅笔圈出图中的路二标识。随后聚焦教材中的

标识解析板块，分组完成“标识密码记录表”：

标识名称造型特征色彩特征功能类型核心含义安全出口方形绿色

底+白色图形指示类指引安全逃生方向禁止吸烟圆形红色底+白色图

形+红色斜杠禁止类不允许吸烟小心地滑三角形黄色底+黑色图形警

示类提醒注意地面湿滑

2,要素总结：各小组分享记录表后，教师总结标识的三大基本要素一

一图形、色彩、文字，强调：“图形是标识的‘眼睛'，让我们一眼

看懂核心信息；色彩是标识的‘情绪'，告诉我们危险或安全；文字

是标识的‘补充说明’，让含义更明确。”

3.密码提炼：结合教材案例和学生分享，提炼标识的“造型密码”和

“色彩密码”，编成儿歌帮助记忆：“三角形，黄边框，警示危险别

靠近；圆形红，画斜杠，禁止行为别做它；方形蓝，画箭头，指示方

向向前走；绿色亮，表安全，紧急出口记心间。”

4.生活拓展：播放PPT展示生活中更多路上标识，如人行横道、限速

标志、禁止非机动车通行等，让学生运用刚学的“密码”判断标识类

型和含义，巩固认知。

（三）示范创作：复刻路上的“小向导”（15分钟）

1.教师示范：选择“人行横道”和“注意儿童”两个常见标识进行示

范，强调创作步骤：①定类型：明确是指示类还是警示类；②画造型：

用直尺辅助回出规范的方形或三角形；③填色彩：选择符合“密码”

的色彩，做到涂色均匀；④补细节：添加简单文字或图形，增强识别

度。

2.学生创作：布置仁务“复刻我熟悉的路上标识”，要求从教材或生

活中选择2-3种标识进行绘画创作，提醒注意造型规范、色彩准确、

画面整洁。教师巡视指导，对造型不规范的学生及时纠正，对色彩搭

配错误的学生进行引导。

（四）展示评价：标识“大闯关”（10分钟）

1.作品展示：将学生作品贴在黑板上，组成“路上标识墙”。

2.游戏评价：开展“标识大闯关”游戏，教师随机指向一幅作品，学

生快速说出标识名称、类型和含义，回答正确即可“闯关成功”。

3.互评互改：邀请学生选择一幅同伴作品，从“造型准确性”“色彩

适配度”“识别清晰度”三个维度进行评价，提出改进建议，如“这

个禁止标识应该用红色，换成红色会更醒目”。

（五）课堂小结：总结收获（5分钟）

教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了路上标识的三大要

素和‘密码’，还学会了复刻标识。这些标识就像生活中的‘无声向

导’，保护着我们的安全。希望同学们以后出门时，多留意身边的标

识，做遵守规则的小公民。”

六、教材分析

《路上的标识》是人教版二年级下册第三单元“标识来导航”的开篇

课，属于“设计•应用”学习领域。教材以学生熟悉的“路上场景”

为切入点，通过全景图呈现丰富的标识素材，搭配标识解析板块，将

抽象的标识概念转化为具象的视觉元素，符合二年级学生“从具体形

象思维向抽象思维过渡”的认知特点。教材注重联系生活实际，强调

标识的实用价值，通过案例拆解和学生作品展示，为学生提供了清晰

的观察和学习范例，为后续“标识我来做”“跟着标识去游园”的

学习奠定了认知基础。本节课的学习不仅能培养学生的图像识读能力,

还能引导学生关注生活中的美术符号，感受美术服务生活的价值。

七、作业设计

1.基础作业：和家长一起出门散步，观察并记录3种路上的标识，用

绘画的方式将它们画下来，标注出标识的名称和含义。

2.拓展作业：尝试给记录的标识添加一句“安全提示语”，如给“人

行横道”标识添加“过马路，走斑马，安全第一记心上”，让标识的

含义更易懂。

3.实践作'也：将自己画的标识分享给家人，当小老师讲解标识的“造

型密码”和“色彩密码”，检验自己的学习成果。

八、结语板块

路上的标识臧着太多生活的智慧，它们用简洁的图形和鲜明的色彩，

为我们的出行保驾护航。通过今天的学习，我们不仅读懂了这些“无

声的语言”，还学会了用画笔复刻它们。希望同学们带着这份收获,

继续探索生活中的标识，在观察中发现美、理解美，做生活的有心人。

下一节课，我们将亲手制作属于自己的标识，让美术创作服务于我们

的生活！

九、板书设计

路上的标识

一、三大要素：图形、色彩、文字

二、标识密码

造型：三角形一警示圆形一禁止方形一指示

色彩：红色一禁止黄色一警示绿色一安全蓝色一指示

三、创作步骤：定类型一画造型一填色彩一补细节

第二课标识我来做

一、核心素养目标

1.图像识读：能结合生活场景分析标识的功能需求，准确判断不同场

景下标识应具备的造型、色彩特征，能识别教材中学生制作标识的优

秀作品，说出其优点和可借鉴之处。

2.美术表现：掌握“剪贴法”“绘画法”两种制作标识的基本技法,

能运用彩纸、剪刀、胶水、画笔等工具，设计制作出1个符合特定场

景需求的标识，做到造型规范、色彩适配、主题明确。

3.审美判断：能对自己和他人的制作作品从“功能适配性”“造型简

洁度”“工艺精细度”三个维度进行评价，能提出具体的改进建议，

进一步理解标识，，实用与美观统一”的审美原则。

4.创意实践：结合校园或家庭场景，发挥想象力设计个性化标识，如

校园楼梯口的“靠右行”标识、家庭卫生间的“节约用水”标识，尝

试在规范造型的基础上添加趣味元素，实现功能与创意的结合。

5.文化理解：进一步感受标识作为“生活通用语”的价值，了解制作

标识的材料选择与使用场景的关系，如户外标识需选用防水材料，室

内标识可选用彩纸等，培养用美术解决生活问题的意识。

二、教学重点

掌握标识制作的基本步骤（定场景一定功能一设计造型与色彩一制作

实施），能运用剪贴或绘画技法制作出功能明确、造型简洁的标识,

理解制作过程中“功能优先”的原则。

三、教学难点

解决“制作工艺不精细”（如剪裁不平整、粘贴不牢固）和“功能与

形式不匹配”（如场景需求与标识类型、色彩不符）的问题，在保证

标识功能性的前提下，实现个性化创意的合理融入，避免过度装饰影

响识别。

四、教学方法

示范讲解法、实践操作法、分组合作法、评价指导法、情境创设法。

五、教学过程

（一）情境导入：校园里的“标识缺口”（10分钟）

1.情境创设：播放校园场景短片，画面中呈现以下问题：①楼梯口有

同学追逐打闹；②图书角的书籍摆放混乱；③卫生间的水龙头未关紧。

教师提问：“同学们，视频里的校园出现了一些小问题，我们可以用

什么办法提醒大家注意呢？”引导学生想到设计制作标识。

2.作品展示：出示教材中学生制作的校园标识作品，如“禁止追逐打

闹”“请爱护书籍”“节约用水”等，引导学生观察：“这些同学

制作的标识用了什么材料？是什么造型和色彩？它们能解决校园里

的什么问题？”

3.引出课题：“这些同学用自己的小手制作出了实用的标识，解决了

校园里的小问题。今天我们就来学习《标识我来做》，亲手制作属于

我们的标识，让校园变得更有序！”

（二）新知探究：标识制作的“秘籍”（20分钟）

1.材料探究：展示多种制作材料，如彩纸、卡纸、瓦楞纸、剪刀、胶

水、勾线笔、马克笔等，引导学生讨论：“不同的材料适合制作什么

场景的标识？为什么？”总结：“户外标识适合用防水的卡纸或塑料

板，室内标识可以用普通彩纸；需要立体效果的标识可以用瓦楞纸,

平面标识用彩纸即可。”

2.步骤拆解：结合教材案例，拆解标识制作的基本步骤：

3.定场景：明确标识要使用的地方，如校园楼梯口、图书角、家庭客

厅等。

4.定功能：确定标识的作用，如提醒、禁止、指示等。

5.设计方案：根据场景和功能，设计标识的造型、色彩和图形，画出

简单的设计草图。

6.选择材料：根据设计方案和使用场景，选择合适的制作材料。

7.动手制作：用绘画或剪贴的方式完成标识制作，注意工艺精细c

8.技法讲解：

9.绘画法：强调用直尺辅助画规范造型，涂色时要均匀、整洁，文字

要简洁醒目，字体要大。

10.剪贴法：讲解安全使用剪刀的方法，如沿轮廓线慢慢剪、不要把

剪刀对着自己和他人；粘贴时要对齐边缘，保证牢固不脱落。

11.案例分析：聚焦教材中学生的剪贴作品《校园禁止追逐》，引导

学生观察：“这件作品用了什么材料？造型和色彩符合什么‘密码'？

制作时要注意什么细节？”总结：“作品用了红色、黄色卡纸，造型

是三角形，符合警示类标识的‘密码'；剪贴时边缘整齐，图形简洁，

让大家一眼就能看懂。”

（三）实践创作：制作我的“专属标识”（25分钟）

1.任务布置：学生分组选择制作场景（校园或家庭），确定标识功能，

合作或独立完成1个标识制作。要求：①符合标识“密码”，功能明

确；②造型规范，色彩鲜明；③工艺精细，无多余装饰；④可添加个

性化趣味元素。

2.教师指导：巡视过程中，重点指导以下内容：①帮助学生确定合理

的场景和功能，避免选题过大或不实用；②指导学生规范使用工具,

确保制作安全；③对剪裁不平整、粘贴不牢固的学生进行针对性指导;

④鼓励学生大胆创意，如在“节约用水”标识中画卡通水滴形象。

3.进度把控：提醒学生合理分配时间，先完成设计草图，再动手制作，

确保课堂内完成作品。

（四）展示评价：标识“小超市”（10分钟）

1.作品展示：将学生作品分类摆放在“标识小超市”展示区，标注作

品名称、制作场景和功能。

2.互评环节：学生扮演“小顾客”，挑选自己喜欢的标识，从“功能

适配性”“造型简洁度”“工艺精细度”“创意性”四个维度进行

评价，填写“评价卡片”。

3.自评环节：邀请几位学生分享自己的作品，说说制作思路、使用的

技法和遇到的困难，以及如何解决的。

4.教师评价：肯定学生的创作热情和成果，针对共性问题进行总结,

如“很多同学都能准确运用标识‘密码’，但部分同学剪贴时边缘不

够整齐，下次制作时可以慢一点，沿轮廓线仔细剪”。

（五）课堂小结：创意服务生活（5分钟）

“今天我们学会了用绘画和剪贴的方法制作标识，每一件作品都充满

了创意和实用价值。这些标识不仅能装饰我们的校园和家庭，还能帮

助我们解决生活中的小问题。希望同学们以后能继续运用美术技能,

创作更多服务生活的作品，让生活变得更美好。下一节课，我们将带

着自己制作的标识，开启'跟着标识去游园’的奇妙旅程！''

六、教材分析

《标识我来做》是第三单元“标识来导航”的核心实践课，承接上一

课“路上的标识”的认知内容，聚焦“设计•应用”学习领域的实践

要求。教材以“校园场景”为主要载体，通过学生作品展示、制作步

骤提示、材料选择建议等内容，为学生提供了清晰的实践指引。教材

注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，强调“从生活中来，到

生活中去”