2026年青岛版（五四制） 一年级科学下册教学设计（附目录）

2026春小学科学青岛版（五四制）一年级下册教学设计

青岛版（五四制2024）_____________

一年级下册（2024）新教材

第一单元位置与方向一

1认识位置

2看太阳识方向

3看月亮________________________

4制作方向辨识盘

第二单元动物与环境

5认识动物

6动物的眼睛

7动物的耳朵____________________

8动物的鼻子____________________

9动物的运动____________________

10动物的反应

11养蜗牛

第三单元天气与生活一

12多样的天气

13天气与动植物

14天气与我们的生活

15参观校园气象站

第一单元位置与方向

第1课认识位置

一、核心素养目标

L科学观念：能准确辨认上下、前后、左右三种基本位置关系，能用

规范的方位词描述物体的相对位置，知道位置具有相对性，会根据参

照物的变化调整位置描述。

2.科学思维：通过观察、对比物体位置，初步建立空间认知框架，能

结合具体情境判断物体位置关系，发展初步的空间推理能力。

3.探究实践：主动参与观察、操作、游戏等活动，能在小组合作中动

手摆放物体、描述位置，提升动手实践和语言表达能力。

4.态度责任：感受位置知识与生活的密切联系，激发对空间探索的好

奇心，培养认真观察、主动思考的习惯，在合作活动中体会互助乐趣。

二、教学重点

认识上下、前后、左右三种基本位置关系，能正确使用“上、下、前、

后、左、右”方位词描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

三、教学难点

理解位置的相对性，即同一物体相对于不同参照物，位置描述可能不

同；准确区分左右方位，尤其能以他人为参照物判断左右，克服自身

认知局限。

四、教学方法

情境教学法：创设教室、校园等熟悉情境，激发学习兴趣；直观演示

法：利用实物、教具摆放，帮助学生直观感知位置关系；游戏教学法：

设计互动游戏，在轻松氛围中巩固知识；小组合作法：通过小组动手

操作，培养合作与表达能力；讲授法：适时梳理知识，规范方位词使

用。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

教师播放一段一年级学生在教室里整理文具、排队活动的短视频，提

问：“同学们仔细观察视频，说说文具都放在哪里？小朋友们排队时

的位置有什么不同？”引导学生用生活化语言描述，如“书放在桌子

上”“小明站在小红前面”。教师顺势小结：“生活中物体都有自

己的位置，今天我们就一起来系统认识位置，学会用准确的词语描述

物体在哪里。”板书课题：认识位置。

（二）探究新知，感知位置（25分钟）

1.认识上下

教师出示书架模型，在书架上层摆放童话书，中层摆放练习本，下层

摆放文具盒。提问：“童话书在书架的哪一层？练习本在童话书的下

面还是上面？文具盒在练习本的什么位置？”引导学生用“上、下”

描述，明确“上、下”是相对的，需明确参照物。接着组织小组活动，

每组发放一个分层收纳盒和三种文具，让学生自主摆放，互相提问描

述“谁在谁的上面，谁在谁的下面"，教师巡视指导，纠正不规范表

述。

2.认识前后

邀请5名学生到讲台前排队，面向全班站立。教师提问：“从前往后

数，第一位同学是谁？小明在小红的前面还是后面？小红在小明的什

么位置？”引导学生理解“前、后”以观察者或被观察者的朝向为参

照。随后开展“排队游戏”，让学生轮流当小指挥，指令“谁站在谁

的前面”“谁站在谁的后面”，其他学生执行指令，在实践中巩固

前后位置关系。再结合教室座位，让学生说说自己在同桌的前面还是

后面，自己的前面、后面分别是谁，将知识与生活场景结合。

3.认识左右

这是本课难点，教师先从自身入手，举起右手说：“同学们，这是老

师的右手，和老师一起举起右手。”再引导学生举起左手，提醒学生

记住“右手握笔、吃饭的手通常是右手”。接着让学生以自己为中心，

说说左手边有什么，右手边有什么，如“我的左手边是窗户，右手边

是同桌”。然后突破难点，让两名学生面对面站立，提问：“甲同学

的右手边是乙同学吗？乙同学的左手边是甲同学吗？”引导学生发现,

以他人为参照物时，左右方向与自己的左右相反。最后通过“摸身体

部位”游戏巩固：教师说“摸左耳”“摸右肩”，学生快速反应，

检验掌握情况。

（三）巩固练习，深化应用（10分钟）

1.基础练习：出示教材主题图，让学生仔细观察，用“上、下、前、

后、左、右.”描述图中物体和人物的位置，如“小鸟在大树的上面”

“汽车在房子的前面”“小朋友的左手边拿着气球”等，鼓励学生

完整表述。

2.互动游戏：“找朋友”,教师给每个学生发一张卡片，卡片上写有

方位词和物体名称，如“左一铅笔”“上■黑板”，拿到卡片的学生要

找到对应的物体或同学，并用方位词说明位置，如“我的铅笔在左手

边”“黑板在我的上面"o

3.拓展练习：让学生在教室里自由观察，无录3个物体的位置关系，

用简单的文字或图画写在练习本上，然后小组内分享交流。

（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们认识了哪些方位词？怎样准确描述物

体的位置？”邀请学生主动发言，梳理上下、前后、左右三种位置关

系，强调描述位置时要明确参照物，左右方向要注意观察角度。教师

对学生的表现进行评价，表扬积极参与、表述准确的学生。

六、教材分析

本课是青岛版（五四制2024）一年级下册第一单元“位置与方向”

的起始课，属于空间观念培养的基础内容，承接学生学前对位置的模

糊认知，为后续学习看太阳识方向、制作方向辨识盘及更复杂的空间

知识奠定基础。教材遵循一年级学生直观形象思维为主的认知特点，

以生活场景为载体，通过主题图、动手操作、游戏活动等设计，引导

学生从感性认识上升到理性认知，注重知识与生活的联系，强调“做

中学”“玩中学”，培养学生的空间观念和探究意识。教材内容编

排由浅入深，先认识上下、前后，再突破左右难点，符合学生的认知

规律，同时为后续单元的方向学习提供了方位词基础。

七、作业设计

L实践作业：回家后，和家长一起观察家里的物品，用“上、下、前、

后、左、右”描述3组物体的位置关系，如“电视在沙发的上面”

“书包在书桌的左边”，让家长帮忙检查表述是否准确，下次课分享

交流。

2.操作作业：用自己的文具（铅笔、橡皮、尺子等）在桌子上摆放,

画出摆放图，并用方位词标注出每种文具的位置，第二天带到学校和

同桌互相欣赏、评价。

3.观察作业：上学、放学路上，观察身边的事物，如路边的树木、车

辆、行人，说说它们的相对位置，培养观察习惯和空间感知能力。

八、结语

位置知识藏在我们生活的每一个角落，从教室里的座位到家里的物品

摆放，从上学路上的风景到日常活动的安排，都离不开方位的指引。

今天我们学会了用准确的方位词描述物体，立置，感受到了空间的奇妙。

希望同学们在今后的生活中，继续保持观察的习惯，主动运用所学知

识解决生活中的小问题，不断提升自己的空间思维能力，探索更多生

活中的科学奥秘。

九、板书设计

认识位置

L上下（相对，需参照物）

2.前后（以朝向为参照）

3.左右（右手：握笔、吃饭）

描述位置：明确参照物

第2课看太阳识方向

一、核心素养目标

L科学观念：知道太阳每天东升西落的基本规律，掌握早晨、中午、

傍晚面向太阳时辨别东、南、西、北四个方向的方法，建立基本的方

向概念。

2,科学思维：能结合太阳位置推理出东、南、西、北方向，初步建立

方向与自然现象的关联，发展简单的逻辑推理能力。

3.探究实践：能在教师指导下观察不同时段太阳的位置，动手操作、

实地体验辨别方向，提升观察能力和实践应用能力。

4.态度责任：激发对自然现象的好奇心和探索欲，培养主动观察、乐

于探究的科学态度，感受自然与生活的密切联系，树立亲近自然的意

识。

二、教学重点

掌握太阳东升西落的规律，学会利用不同时段太阳的位置辨别东、南、

西、北四个基本方向，能在实际场景中运用方法判断方向。

三、教学难点

理解太阳位置与方向的对应关系，能根据已知方向推理出其他三个方

向；在不同时段（尤其是中午）准确利用太阳辨别方向，克服方向混

淆问题。

四、教学方法

观察法：引导学生观察不同时段太阳位置变化，积累直观经验；实验

法：通过模拟太阳位置，体验辨向方法；讲授法：梳理太阳运行规律

和辨向口诀，规范知识；情境教学法：创设户外探索情境，强化应用；

小组合作法：分组开展实地观察，分享交流成果。

五、教学过程

（一）情境导入，提出问题（5分钟）

教师播放一段小朋友早晨上学、傍晚放学的短视频，视频中呈现太阳

的位置变化，提问：“同学们，视频里早晨的太阳在哪个方向？傍晚

的太阳又在哪个方向？如果我们在户外迷路了，太阳能帮我们辨别方

向吗？”引导学生自由发言，分享自己的生活经验。教师小结：“太

阳是我们身边天然的方向标，今天我们就一起来学习如何看太阳辨识

方向。”板书课题：看太阳识方向。

（二）探究新知，掌握方法（28分钟）

1.观察太阳的运行规律

教师提问：“同学们每天早上起床时，能看到太阳在哪里？傍晚放学

时，太阳又往哪里落下？”结合学生的回答，明确太阳每天从东方升

起，从西方落下，这是固定的自然规律。接着播放太阳东升西落的动

回视频，直观展示太阳一天中的位置变化，让学生进一步感知规律。

教师补充说明：“太阳的东升西落是由于地球自转形成的，这一规律

从古至今都没有改变，是我们辨别方向的重要依据。”

2.学习早晨看太阳辨方向

教师组织学生到教室外空旷处（或模拟早晨场景，用灯光代替太阳），

引导学生面向太阳站立。提问：“我们现在面向太阳，前面是什么方

向？”明确前面是东方。接着引导学生依次判断：“前面是东，后面

是什么方向？左面和右面又是什么方向？”结合学生的回答，总结出

早晨辨向口诀：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面

是北，右面是南。”带领学生反复朗读口诀，边读边用手势指向对应

方向，加深记忆。然后分组练习，每组推选一名小老师，带领组员面

向“太阳”（灯光），背诵口诀并辨别方向，教师巡视纠正。

3.学习傍晚看太阳辨方向

模拟傍晚场景，将灯光移至教室另一侧，代表西方。提问：“傍晚太

阳从西方落下，我们面向太阳（西方）站立，前面、后面、左面、右

面分别是什么方向？”引导学生自主推理，教师适时点拨：“前面是

西，后面就是东，左面是南，右面是北。”总结傍晚辨向口诀：“傍

晚时分，面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。”

组织学生对比早晨和傍晚的口诀，找出异同点，明确核心是先确定太

阳对应的方向，再推理其他方向。

4.中午看太阳辨方向

教师提问：“中午太阳在天空的中间位置，这时我们该如何辨别方向

呢？”引导学生思考，结合已有知识，教帅补充：“中午太阳在南方

天空（北半球），我们可以根据太阳的位置判断南方，再依次推出东、

西、北三个方向。比如，太阳在我们的南方，那么我们的后面是北,

左面是东，右面是西。”带领学生在户外观察中午的太阳（注意提醒

学生不要直视太阳，可通过影子判断），尝试辨别方向，巩固方法。

（三）巩固练习，实地应用（10分钟）

L口诀背诵与手势练习：全班集体背诵早晨、傍晚辨向口诀，边背诵

边用手势指向对应方向，确保每个学生都能熟练掌握口诀并对应正确

方向。

2.校园实地辨向：组织学生在校园内分组开展辨向活动，每组发放方

向记录表，记录不同位置（操场、教学楼前、花坛边）太阳的位置,

并用所学方法辨别东、南、西、北，标注出校园建筑在自己的哪个方

向，完成记录表后小组内交流核对。

3.情境问答：教师提出情境问题，如“如果你早晨在户外，面向太阳，

你的右边是哪个方向？学校在你的东边，你应该往哪个方向走才能到

学校？”引导学生运用所学知识回答，检验应用能力。

（四）课堂小结，梳理提升（4分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学习了什么知识？太阳的运行规律是

什么？不同时段如何看太阳辨别方向？”邀请学生分享自己的收获和

疑问，教师针对疑问进行解答，梳理本节课的核心知识：太阳东升西

落，早晨、傍晚、中午可通过太阳位置结合口诀辨别东、南、西、北。

表扬积极参与观察、实践能力强的小组和个人，鼓励学生课后继续观

察。

六、教材分析

本课是本单元的第二课，承接上一课“认识位置”的基础，将方位认

知从室内相对位置拓展到户外绝对方向，是连接基础位置知识与方向

应用的关键一课。教材基于一年级学生的认知特点，以自然现象为切

入点，围绕太阳东升西落的规律，设计了观察、体验、实践等活动,

注重引导学生从生活经验出发，通过动手、动脑、动身体掌握辨向方

法。教材内容编排循序渐进，先认识太阳运行规律，再分时段学习辨

向方法，最后通过实地应用巩固知识，符合“观察一探究一应用”的

科学学习流程。同时，教材渗透了自然现象与生活的关联，培养学生

的自然观察能力和实践应用能力，为后续学习看月亮、制作方向辨识

盘提供了方向认知基础。

七、作'业设计

L观察作业：回家后，在家长陪同下，分别观察早晨、傍晚太阳的位

置，运用本节课所学方法辨别东、南、西、北四个方向，记录下自己

家在太阳的哪个方向，第二天课上分享观察结果。

2.实践作业：背诵辨向口诀，熟练到能快速背诵并对应正确方向，给

家长背诵口诀，同时演示不同时段面向太阳辨别方向的方法，让家长

评价掌握情况。

3.拓展作业：观察中午太阳的位置和物体的影子，说说影子的方向与

太阳方向的关系，初步感知影子与方向的关联，为后续学习积累经验。

八、结语

太阳是大自然赐予我们的天然方向标，它的东升西落不仅带来了昼夜

交替，还为我们辨别方向提供了便利。今天我们学会了根据不同时段

太阳的位置辨别东、南、西、北，感受到了自然现象中蕴含的科学知

识。希望同学们在今后的生活中，多留心观察身边的自然现象，主动

运用所学知识解决户外辨向的小问题，保持对自然的好奇心和探索欲,

在探索中收获更多科学知识，体会自然的神奇与美好。

九、板书设计

看太阳识方向

太阳规律：东升西落

辨向口诀：

早晨：面太阳，前东后西，左北右南

傍晚：面太阳，前西后东，左南右北

中午：太阳在南，推理其他方向

第3课看月亮

一、核心素养目标

1.科学观念：知道月亮本身不发光，能描述月亮的基本形态（圆形、

月牙形等）及不同夜晚的形状变化，了解月亮形状变化的大致规律。

2.科学思维：通过观察、对比月亮的不同形状，初步归纳月相变化的

特点，能结合观察结果简单解释月亮形状变化的直观现象，发展归纳

推理能力。

3.探究实践：能在家长陪同下观察夜晚的月亮，用画图、文字等方式

记录月亮形状，主动参与课堂讨论和分享，提升观察记录和表达能力。

4.态度责任：激发对月球及自然现象的好奇心和探索欲，培养长期观

察、认真记录的科学习惯，感受月球的神奇，树立亲近自然、探索自

然的意识。

二、教学重点

认识月亮的基本形态，能描述不同夜晚月亮的形状变化，掌握月相的

几种基本类型（新月、峨眉月、满月、残月等），了解月亮本身不发

光的特点。

三、教学难点

理解月亮形状变化的原因（月球绕地球公转），能初步梳理月相变化

的大致规律，区分不同月相的出现时间和特点，避免混淆。

四、教学方法

故事导入法：用月亮相关故事激发兴趣；观察法：引导学生观察月相

图片、视频，积累直观经验；讨论法：组织学生交流观察结果，归纳

月相特点；演示法：用模型模拟月球绕地球公转，解释月相变化原因；

讲授法：梳理月相知识，规范概念表述。

五、教学过程

（一）故事导入，激发兴趣（5分钟）

教师讲述故事《月亮姑娘做衣裳》：“在宁静的夜晚，天空中挂着一

轮细细的月牙，像小姑娘的眉毛。月亮姑娘觉得有点冷，就找裁缝做

衣裳。裁缝量了尺寸，答应五天后交货。五天后，月亮姑娘来取衣裳，

却发现衣裳小了，因为她长胖了，变成了弯弯的小船。裁缝又重新量

尺寸，再过五天，月亮姑娘变成了圆圆的盘子，衣裳又不合身了。”

故事讲完后提问：“月亮姑娘的衣裳为什么总不合身？月亮姑娘的形

状发生了哪些变化？”引导学生自由发言，引出本节课主题：看月亮，

探究月亮的形状变化。板书课题：看月亮。

（二）探究新知，认识月相（28分钟）

1.月亮的基本特点

教师提问：“同学们，我们晚上看到的月亮是自己发光的吗？”结合

学生回答，明确月亮本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的

光形成的。接着展示月亮和太阳的图片，对比说明：太阳是恒星，能

自行发光发热；月亮是地球的卫星，围绕地球转动，依靠反射太阳光

才能被我们看到。

2.观察月相，认识基本形态

教师播放月相变化的视频，展示不同夜晚的月亮图片，引导学生仔细

观察：”这些月亮的形状有什么不同？我们可以把它们分成几类？”

结合学生的观察结果，梳理出月相的几种基木类型：新月（看不见）、

峨眉月（细细的月牙，西方天空，傍晚出现）、上弦月（半圆形，上

半夜出现）、满月（圆形，夜晚正中出现）、下弦月（半圆形，下半

夜出现）、残月（细细的月牙，东方天空，黎明出现）。

组织学生分组讨论：“不同形状的月亮出现在什么时候？它们的样子

有什么区别？”每组发放月相卡片，让学生分类整理，结合图片描述

每种月相的特点，教师巡视指导，补充讲解各类月相的出现时间和位

置，帮助学生区分。

3.探究月相变化的原因

这是本课难点，教帅用模型演示：用一个白球代表月球，手电筒代表

太阳，自己手持白球绕着讲台（代表地球）转动，模拟月球绕地球公

转。提问：“同学们观察，当月球绕地球转动时，被太阳照亮的一面

朝向地球的部分会发生什么变化？”引导学生发现，月球绕地球公转

过程中，太阳、地球和月球三者的相对位置不断改变，导致我们看到

的月球被照亮部分的形状发生变化，这就是月相变化的原因。

教师结合演示，用通俗的语言解释「当月球转到太阳和地球之间时，

我们看不到月亮，这是新月；随着月球转动，我们逐渐看到月球被照

亮的小部分，形成峨眉月、上弦月；当月球转到地球和太阳相对的一

侧时，我们看到完整的月亮，这是满月；之后月球继续转动，我们看

到的月亮部分逐渐变小，形成下弦月、残月，最后又回到新月，完成

一个周期。”

4.月相变化的规律

教师引导学生梳理：“月相变化是有规律的，从新月到满月，月亮的

形状逐渐变大，称为‘盈月'；从满月到新月，月亮的形状逐渐变小，

称为‘亏月'。一个完整的月相周期大约是29.5天，也就是一个农

历月。”带领学生朗读月相变化口诀：“新月不见，峨眉初现，上弦

半圆，满月团圆，下弦夜现，残月渐远。”帮助学生记忆。

（三）巩固练习，深化认知（10分钟）

1.月相配对：出示月相图片和名称卡片，让学生进行配对，说出每种

月相的出现时间和特点，巩固对月相类型的认识。

2.情景判断：教师提出问题，如“晚上8点，我们在西方天空看到细

细的月牙，这是什么月相？”“农历十五的晚上，我们看到的月亮

是什么形状？”引导学生结合所学知识判断，检验理解程度。

3.绘画月相：让学生画出自己见过的月亮形状，标注出对应的月相名

称和出现时间，小组内互相展示、评价，激发创作热情。

（四）课堂小结，梳理收获（4分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学习了关于月亮的哪些知识？月亮本

身会发光吗？月相有哪些基本类型？月相变化的原因是什么？”邀请

学生分享自己的观察经历和收获，教师针对学生的疑问进行解答，梳

理本节课核心知识，表扬观察认真、积极思考的学生，鼓励学生课后

坚持观察月相。

六、教材分析

本课是本单元的第三课，属于地球与空间科学领域的内容，承接上一

课“看太阳识方向”的自然观察主题，进一步拓展学生对天体现象的

认知。教材基于一生级学生的年龄特点和认知水平，以月相变化为核

心，通过故事、图片、观察活动等设计，引导学生从直观感受入手,

逐步认识月亮的基本特点和月相变化规律。教材注重培养学生的观察

能力和记录习惯，强调“从生活中来，到生活中去”，鼓励学生课后

长期观察月相，积累科学经验。同时，教材通过简单的模型演示，初

步解释月相变化的原因，避免深奥理论，符合一年级学生的认知规律，

为后续学习更复杂的天体知识奠定基础，激发学生对宇宙探索的兴趣。

七、作业设计

1.观察记录作业：在家长陪同下，连续一周观察夜晚的月亮，每天用

画图或文字的方式记录月亮的形状、出现时间和位置，填写月相观察

记录表，一周后带到学校分享交流，比一比谁的观察最认真、记录最

完整。

2.实践作业：根据本节课所学的月相知识，和家长一起辨认当天的月

相，说出对应的名称和特点，向家长讲解月相变化的原因，锻炼表达

能力。

3.拓展作业：收集关于月亮的传说、故事或图片，制作成简单的手抄

报或图片集，下次课在班级内展示，分享自己对月亮的了解。

八、结语

月亮是夜空中最温柔的天体，它的形状变化藏着大自然的奥秘，从古

至今引发了人们无数的遐想和探索。今天我们认识了不同的月相，了

解了月相变化的规律和原因，感受到了月球的神奇。希望同学们能坚

持课后观察，用心记录月相的变化，在长期的观察中发现更多隐藏的

规律，保持对自然和宇宙的好奇心，主动探索未知的科学奥秘，让科

学观察成为一种生活习惯。

九、板书设计

看月亮

1.月亮特点：本身不发光，反射太阳光

2.基本月相：新月一峨眉月一上弦月一满月一下弦月一残月

3.变化原因：月球绕地球公转（日、地、月相对位置变化）

4.变化规律：盈月一亏月，周期约29.5天

第4课制作方向辨识盘

一、核心素养目标

1.科学观念：知道方向辨识盘的基本结构（底盘、方向标、旋转指针）

和工作原理，能结合东、南、西、北方向知识，理解方向辨识盘的使

用方法。

2.科学思维：能根据方向知识设计方向辨识盘，分析结构与功能的关

系，能运用方向辨识盘在实际场景中判断方向，发展工程思维和空间

应用能力。

3.探究实践：能小组合作，利用提供的材料动手制作方向辨识盘，掌

握制作步骤和技巧，能在校园中实地测试、使用方向辨识盘，提升动

手实践和合作能力。

4.态度责任：在制作和使用过程中感受动手创造的乐趣，培养认真细

致、乐于合作的科学态度，了解指南针的历史，感受古代科技智慧,

增强文化自信。

二、教学重点

掌握方向辨识盘的制作步骤，能小组合作完成制作，理解方向辨识盘

的使用方法，能在实际场景中运用方向辨识盘辨别东、南、西、北方

向。

三、教学难点

准确将东、南、西、北方向标贴在底盘的正确位置（上北下南、左西

右东），确保指针能灵活旋转且指向准确，解决制作过程中出现的贴

合不牢、指针卡顿等问题。

四、教学方法

工程实践法：引导学生经历“设计一制作一测试一改进”的工程流程；

小组合作法：分组完成制作任务，培养合作能力；演示法：展示成品

和制作步骤，规范操作；讲授法：讲解结构、原理和使用方法；情境

教学法：创设“校园探险”情境，强化使用应用。

五、教学过程

（一）情境导入，发布任务（5分钟）

教师创设“校园探险”情境：“各位小探险家们，经过前面几课的学

习，我们已经掌握了看太阳辨方向的方法c但如果遇到阴天、傍晚没

有太阳的时候，我们该如何辨别方向呢？今天，我们就来化身小小工

程师，亲手制作一件探险法宝一一方向辨识盘，有了它，无论天气如

何，我们都能轻松辨别方向！”展示制作好的方向辨识盘成品，转动

指针演示，提问：“大家想不想拥有自己的方向辨识盘？今天我们就

一起来学习制作和使用它。”板书课题：制作方向辨识盘。

（二）探究准备，明确方案（8分钟）

1.认识方向辨识盘的结构

教师拆解成品方向辨识盘，引导学生观察：“这个方向辨识盘由哪几

部分组成？每部分有什么作用？”结合学生回答，明确结构及功能:

底盘（承载方向标，作为基础）、方向标（标注东、南、西、北方向）、

指针（可旋转，指向目标方向）、转轴（两脚钉.，连接指针和底盘,

使指针灵活旋转）。

2.准备材料与工具

教师展示每组的制作材料包：圆形卡纸底盘、长条形卡纸指针、东/

南/西/北方向标签、两脚钉、安全剪刀、胶水。提醒学生检查材料是

否齐全，强调使用剪刀时要注意安全，胶水要适量涂抹，避免弄脏作

品。

3.明确制作步骤

教师结合课件演示，讲解制作步骤：第一步，贴方向标，按照“上北

下南、左西右东”的规则，将方向标签准确贴在底盘边缘；第二步,

固定指针，将指针中心与底盘中心对齐，用两脚钉穿过两者，轻轻按

压，确保指针能灵活旋转；第三步，装饰完善，在指针上写下自己的

名字，可对底盘进行简单装饰，打造独一无二的方向辨识盘。

（三）动手制作，合作探窕（20分钟）

组织学生以小组为单位开展制作活动，每组4人，分工协作：1人负

责贴方向标，1人负责固定指针，1人负责装饰，1人负责检查调整。

教师巡视指导，重点关注以下问题：

L方向标粘贴是否准确，是否符合“上北下南、左西右东”的规则，

对粘贴错误的小组及时纠正。

2.两脚钉固定是否牢固，指针是否能灵活旋转，对指针卡顿的小组,

指导其调整两脚钉的松紧度。

3.提醒学生保持作品整洁，胶水涂抹均匀，避免标签脱落。

制作过程中，鼓励小组内互相帮助、互相检查，遇到问题共同解决,

培养合作意识和动手能力。对于制作速度较慢的小组，教师给予针对

性指导，确保每位学生都能参与到制作过程中。

（四）测试改进，实地应用（10分钟）

1.作品自检与互检

制作完成后，先由小组内自检：方向标是否准确、指针是否灵活、作

品是否整洁。再进行小组间互检，互相评价作品，提出改进建议，如

“指针旋转不够灵活，可调整两脚钉”“方向标贴歪了，需重新粘

贴”等，让学生在评价中完善作品。

2.校园实地测试

组织学生带着自己制作的方向辨识盘到校园空旷处，开展实地测试。

教师引导学生操作：将方向辨识盘放平，转动指针，让指针指向太阳

升起的方向（东方），核对底盘上的方向标是否准确，再根据方向标

判断南、西、北方向，说出校园内的建筑（如教学楼、操场、花坛）

在自己的哪个方向。

测试过程中，教师提醒学生结合上一课所学的看太阳辨方向方法，验

证方向辨识盘的准确性，对使用不熟练的学生进行指导，帮助其掌握

使用技巧。

（五）课堂小结，拓展延伸（4分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们制作了什么？方向辨识盘由哪几部分

组成？如何使用方向辨识盘辨别方向？”邀请学生分享自己的制作心

得和测试结果，表扬制作精美、使用熟练的小组和个人。接着补充讲

解：“我们今天制作的方向辨识盘，灵感来源于古代的指南针一一司

南，司南是我国古代四大发明之一，利用磁石指示南北方向，为古代

航海、旅行提供了便利。”激发学生的文化自豪感。

六、教材分析

本课是本单元的最后一课，属于技术与工程领域的实践课，是对前三

课位置与方向知识的综合应用与巩固升华。教材基于“做中学”“学

中创”的理念，设计了方向辨识盘的制作活动，承接上一课看太阳识

方向的内容，解决了无太阳时的辨向问题，形成了完整的方向认知与

应用体系。教材注重引导学生经历“明确问题一设计方案一动手制作

一测试改进一展示交流”的工程流程，培养学生的工程思维和动手实

践能力。同时，教材通过制作活动，将抽象的方向知识物化为具体的

工具，让学生在实践中深化对方向的理解，感受技术与科学的关联,

为后续学习更复杂的工具制作和科学应用奠定基础。

七、作业设计

1.实践作业：带着自己制作的方向辨识盘回家，在家长陪同下，在小

区或户外使用方向辨识盘辨别东、南、西、北方向，说出自己家在小

区的哪个方向，家门口朝向哪个方向，让家长帮忙验证准确性，下次

课分享使用经历。

2.改进作业：观察自己制作的方向辨识盘，找出可以改进的地方，如

“指针不够明显”“底盘容易变形”等，尝试对作品进行改进，让

方向辨识盘更实用、更美观，第二天带到学校展示改进后的作品。

3.拓展作业：和家长一起查阅关于指南针、司南的资料，了解我国古

代的航海技术和科技发明，下次课分享自己的收获，感受古代科技智

慧。

八、结语

今天，我们亲手制作了方向辨识盘，不仅掌握了制作技巧，更学会了

运用它在实际场景中辨别方向，感受到了动手创造的乐趣和科学知识

的实用性。方向辨识盘虽小，却凝聚着古人的智慧和我们的创意，它

让我们明白，科学知识不仅可以用来认识世界，还可以用来创造工具、

解决问题。希望同学们在今后的生活中，继续保持动手实践的热情,

主动运用所学知识探索生活、创造美好，同时铭记我国古代的科技成

就，增强文化自信，努力成为爱科学、学科学、用科学的小达人。

九、板书设计

制作方向辨识盘

L结构：底盘、方向标、指针、转轴

2.制作步骤：贴方向标（上北下南）一固定指针一装饰

3.使用：放平一旋转指针一对准已知方向一辨其他方向

4.灵感来源：司南（古代四大发明之一）

第二单元动物与环境

第5课认识动物

一、核心素养目标

1.科学观念：认识常见的动物，能说出猫、狗、鱼、鸟等动物的基本

外形特征和生活习性，知道动物是有生命的物体，具有多样性，生活

在不同的环境中。

2.科学思维：能通过观察、比较，发现不同动物在外形、运动方式、

食性等方面的异同点，初步学会根据动物的某个特征进行简单分类,

建立对动物的整体认知框架。

3.探究实践：能运用眼、耳、手等多种感官观察动物的特征，能用图

画、简单词语记录观察结果，积极参与小组合作活动，主动分享自己

的发现。

4.态度责任：激发对动物的好奇心和探究热情，养成爱护动物、尊重

生命的意识，知道动物与人类关系密切，树立保护动物生活环境的初

步观念。

二、教学重点

认识常见动物的外形特征、生活习性和运动方式，能准确描述不同动

物的典型特点；通过观察比较，学会根据动物的生活环境、食性等特

征进行简单分类，建立动物多样性的认知。

三、教学难点

理解动物的外形特征、生活习性与生存环境之间的适应性关系，比如

鱼的鳍适合在水中游泳、鸟的翅膀适合在空中飞行；引导学生从零散

的观察经验过渡到对动物生命特征的系统性认知，避免只关注外形而

忽略生命本质。

四、教学方法

情境教学法：创设“动物狂欢派对.”情境，吸引学生注意力，激活已

有认知；直观演示法：展示动物实物、仿真模型、动态视频，增强学

生感性认识；合作探究法：分组开展观察、分类活动，培养团队协作

能力；问题引导法：通过递进式提问，引导学生深入思考动物特征与

环境的关联；游戏教学法：设计分类游戏、模仿游戏，提升课堂趣味

性。

五、教学过程

（一）情境导入：动物狂欢派对（5分钟）

播放《动物狂欢节》音乐片段，同步展示包含猫、狗、鱼、鸟、兔子、

乌龟等常见动物的动态视频，视频中呈现动物的典型动作和生活场景。

教师提问：“同学们，今天森林里举办动物狂欢派对，仔细看看视频

里都有哪些动物朋友？它们在做什么呀？”

学生自由发言，分享自己看到的动物及行为。教师顺势引导：“这些

动物朋友形态各异，生活习惯也不一样，今天我们就一起来系统认识

它们，揭开动物世界的神秘面纱。”板书课题“认识动物”，明确本

节课学习目标。

（二）探究新知：动物大观察与大分类（28分钟）

活动1：分组观察，发现动物特征（15分钟）

将学生分成6个小组,每组发放一套动物观察材料,包括兔子、金鱼、

乌龟、小狗的仿真模型，放大镜，以及观察记录卡。观察记录卡设计

简单，包含“动物名称”“外形特征”“运动方式”“爱吃的食物”

四个栏目，学生可通过图画或简单汉字填写。

教师提出观察要求：“请同学们用眼睛看看动物的身体有哪些部分，

颜色、形状是怎样的；用手轻轻摸摸模型的表面，感受质感；结合生

活经验和视频内容，想想它们平时怎么运动、喜欢吃什么。可以借助

放大镜观察细节，把发现记录在卡片上。”

教师巡视指导，针对不同小组的观察情况进行点拨。比如引导观察兔

子的小组：“兔子的耳朵和身体比例有什么特点？它的毛摸起来是什

么感觉？”引导观察金鱼的小组：“金鱼身上有哪些特殊结构？它在

水里是怎么移动的？”提醒学生观察时保持安静，爱护观察材料，小

组内分工合作，有人观察、有人记录、有人发言。

小组观察结束后，依次进行汇报展示。每组选派1名代表，结合模型

和记录卡，分享自己的观察结果。教师结合学生汇报，补充知识点:

兔子有长耳朵、短尾巴、三瓣嘴，全身覆盖毛茸茸的毛发，靠跳跃运

动，爱吃青菜、胡萝卜等植物；金鱼身体呈流线型，有鳞片、鳍和鲤，

靠鳍的摆动在水中游泳，用鲤呼吸，爱吃鱼食；乌龟有坚硬的外壳,

四肢短小，既能在陆地上爬行，也能在水中游动，爱吃小鱼、小虾和

龟粮；小狗有四肢、尾巴，毛发柔软，靠奔跑运动，是杂食性动物,

爱吃骨头、狗粮等。

活动2：趣味分类，梳理动物差异（13分钟）

教师展示准备好的动物卡片，除了刚才观察的四种动物，再补充鸟、

蝴蝶、青蛙、老虎等动物卡片，贴在黑板上。提问：“这些动物朋友

各不相同，我们能不能给它们分分类，让它们找到自己的小伙伴呀？

大家可以想一想，按什么标准来分呢？”

引导学生自由发言，提出分类标准，如按生活环境、运动方式、食性

等。首先按生活环境分类，教师引导：“哪些动物生活在陆地上？哪

些生活在水里？哪些既能在陆地又能在水里生活？”学生上台将卡片

分类，教师总结：陆生动物有兔子、小狗、老虎；水生动物有金鱼；

两栖动物有乌龟、青蛙。

再按食性分类，提问：“有些动物只爱吃植物，有些只爱吃肉，还有

些什么都吃，它们分别是谁呢？”学生再次分类，教帅补充：草食性

动物有兔子；肉食性动物有老虎、青蛙；杂食性动物有小狗、乌龟。

最后按运动方式分类，引导学生区分跳跃、奔跑、游泳、飞行等运动

类型，将兔子（跳跃）、小狗（奔跑）、金鱼（游泳）、鸟（飞行）、

蝴蝶（飞行）分类。分类结束后，教师提问：“为什么不同的动物运

动方式不一样呢？这和它们的身体结构有什么关系？”引导学生思考,

得出结论：动物的运动方式与其身体结构相适应，比如鸟有翅膀所以

能飞行，鱼有鳍所以能游泳。

（三）深化理解：动物与人类的关系（7分钟）

教师提问：“动物朋友在我们的生活中扮演着重要角色，它们能给我

们带来什么帮助呢？”学生结合生活经验发言，如小狗能看家护院、

陪伴主人；鸟能捕捉害虫、美化环境；奶牛能产奶，为我们提供营养

等。

播放简短的公益短片，展示人类活动对动物生活环境的影响，如砍伐

森林导致动物失去家园、乱扔垃圾污染水域影响水生动物生存等。教

师引导：“动物是我们的好朋友，我们应该怎样保护它们呢？"学生

讨论后，总结保护措施：不伤害小动物、不乱扔垃圾、爱护花草树木，

为动物创造良好的生活环境。

（四）课堂小结（2分钟）

教师带领学生回顾本节课内容，梳理核心知识点：常见动物的外形特

征、生活习性和运动方式，动物的分类标准，以及保护动物的方法。

强调动物是有生命的物体，具有多样性，我们要尊重生命、爱护动物。

六、教材分析

本课是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元“动物与环境”

的起始课，具有承上启下的重要作用。承接上册“认识周围事物”的

探究经验，本课首次引导学生系统关注动物领域，为后续学习动物的

感觉器官、运动、反应及饲养小动物奠定基础。

教材以“动物狂欢派对”为情境主线，图文并茂、贴近学生生活，选

取的都是学生日常能够接触到的常见动物，降低了认知难度。教材内

容编排遵循“观察一比较一分类一应用”的逻辑，注重引导学生运用

多种感官参与探究，培养观察能力和思维能力，同时渗透生命教育和

环保意识，符合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，体现了

科学启蒙教育的趣味性和实效性。

教材还设计了拓展活动，鼓励学生观察校园、家庭中的动物，将课堂

学习延伸到课外，培养学生的探究兴趣和实践能力。通过本课学习，

学生能够建立对动物的初步认知，形成“动物与环境相互适应”的朴

素观念，为单元后续内容的学习做好铺垫。

七、作业设计

1.基础作业

回家后观察家中或小区里的一种动物，用图画画出它的外形，并用

3-5个简单词语描述它的特征（如运动方式、爱吃的食物），下节课

带到课堂上分享。

2.提升作业

和家长一起制作一张“动物分类卡片”，选取5-6种动物，按生活环

境或食性进行分类，标注每种动物的名称和典型特征。

3.拓展作业

观看一部动物纪录片（如《动物世界》片段），记录自己最喜欢的一

种动物，说说它的生活习性和生存环境，体会保护动物的重要性。

八、结语

动物世界充满了奇妙与乐趣，今天我们认识了许多常见的动物朋友,

了解了它们的外形、习性和分类特点。每一种动物都有自己的生存方

式，都在自然界中扮演着重要角色，它们和我们人类共同生活在地球

上，是我们不可或缺的伙伴。希望同学们在今后的生活中，保持对动

物的好奇心，主动去观察、去探索，用实际行动爱护小动物、保护它

们的家园，做生命的守护者。让我们一起走进动物世界，发现更多精

彩！

九、板书设计

认识动物

一、常见动物及特征

兔子：长耳朵、跳跃、食草

金鱼：流线型、游泳、食鱼食

小狗：毛茸茸、奔跑、杂食

乌龟：硬壳、爬行/游泳、杂食

二、分类标准

生活环境：陆生、水生、两栖

食性：草食、肉食、杂食

三、爱护动物：不伤害、护环境

第6课动物的眼睛

一、核心素养目标

1.科学观念：知道不同动物的眼睛在位置、形状、大小等方面存在差

异，了解这些差异与动物的生存环境、生活习性相适应，知道眼睛是

动物感知外界的重要器官。

2,科学思维：能通过观察、对比，归纳不同动物眼睛的特征，分析眼

睛特征与动物生存需求的关联，培养初步的分析和推理能力。

3.探究实践：能运用感官和简单工具观察动物眼睛的特点，能用图画、

文字记录观察结果，积极参与模拟实验和小组讨论，主动表达自己的

发现和想法。

4.态度责任：激发对动物身体结构的探究兴趣，感受自然界的神奇,

养成爱护动物、尊重生命的意识，同时学会保护自己的眼睛。

二、教学重点

认识常见动物眼睛的位置、形状、大小等特征，能准确描述不同动物

眼睛的差异；理解动物眼睛的特征与其生存环境、生活习性的适应性

关系，比如鹰的眼睛锐利适合高空观察、兔子的眼睛在两侧适合观察

天敌。

三、教学难点

通过观察和模拟实验，推理动物眼睛特征对其生存的意义，避免只描

述现象而无法深入理解本质关联；引导一年级学生用规范、准确的语

言表达自己的推理过程，建立“结构与功能相适应”的朴素观念。

四、教学方法

直观演示法：展示动物眼睛的高清图片、视频，提供仿真模型，增强

学生感性认识；模拟实验法：设计模拟动物眼睛视角的实验，帮助学

生理解眼睛位置的作用；合作探究法：分组开展观察、实验活动，培

养团队协作能力；问题驱动法：通过层层递进的问题，引导学生深入

思考；情境教学法：创设“动物眼睛探秘之旅”情境，提升课堂趣味

性。

五、教学过程

（一）情境导入：眼睛的秘密（5分钟）

教师出示谜语：“两颗黑葡萄，长在脸蛋上，白天看世界，晚上睡安

详。”引导学生猜出谜底“眼睛”。教师提问：“我们的眼睛能帮我

们看到什么？那动物的眼睛和我们的眼睛一样吗？它们有什么特别

的秘密呢？”

播放简短视频，展示鹰在高空翱翔时精准捕捉猎物、兔子警惕地观察

四周、金鱼在水中视物的画面，聚焦动物的眼睛。教师顺势导入：“今

天我们就一起开启探秘之旅，走进动物的眼睛世界，看看不同动物的

眼睛有什么特点。”板书课题“动物的眼睛”。

（二）探究新知：动物眼睛大揭秘（30分钟）

活动1：观察比较，发现眼睛差异（12分钟）

将学生分成5个小组，每组发放鹰、兔子、金鱼、猫、大象的高清图

片、仿真模型，以及观察记录卡。记录卡包含“动物名称”“眼睛

位置”“眼睛形状/大小”“特殊发现”四个栏目，学生可通过观察

填写。

教师提出观察要求：“请同学们仔细观察每种动物的眼睛，看看它们

长在头部的什么位置，形状、大小有什么不同，有没有特别的地方。

可以结合模型，从不同角度观察，把发现汜录下来。”

教师巡视指导，针对性点拨。比如引导观察鹰的小组：“鹰的眼睛和

身体比例相比，大小如何？它的眼睛看起来有什么特点？”引导观察

兔子的小组：“兔子的眼睛长在头部两侧，和我们人类的眼睛位置有

什么不同？”

小组观察结束后，进行汇报交流。教师结合学生汇报，梳理核心知识

点：鹰的眼睛大而锐利，位于头部前方，视野开阔，能在高空清晰看

到地面上的小动物；兔子的眼睛长在头部两侧，视野范围广，能及时

发现周围的天敌；金鱼的眼睛突出，没有眼睑，不能眨眼，位于头部

两侧，能在水中观察四周；猫的眼睛呈椭圆形，白天瞳孔缩小，晚上

瞳孔放大，能适应不同光线环境，位于头部前方；大象的眼睛小而圆，

位于头部两侧，视野范围较大。

教师展示动物眼睛对比图，总结：不同动物的眼睛在位置、形状、大

小上存在明显差异，这些差异都和它们的生活习性有关。

活动2：模拟实验，理解眼睛功能（12分钟）

为了帮助学生理解动物眼睛位置对视野的影响，设计两组模拟实验。

实验一：模拟兔子眼睛视角。让学生坐直，双手放在头部两侧，模仿

兔子眼睛的位置，保持头部不动，观察自己能看到的范围。然后将双

手移到头部前方，模仿人类眼睛位置，再次观察视野范围，对比两次

观察结果的差异。学生发现，模仿兔子眼睛位置时，视野范围更广阔，

能看到左右两侧更多的事物，而前方视野相对模糊。教师引导：“兔

子的眼睛长在两侧，能帮助它及时发现来自不同方向的天敌，更好地

保护自己。”

实验二：模拟鹰的眼睛功能。准备一张画有细小图案的卡片，让学生

在3米外观察卡片上的图案，记录能看到的细节。然后给学生发放放

大镜，再次观察卡片，对比两次观察结果。学生发现，用放大镜能更

清晰地看到细小图案。教师讲解：“鹰的眼睛就像自带放大镜，视力

非常锐利，能在高空精准捕捉到地面上的小动物，方便捕食。”

实验结束后，组织学生讨论:“为什么不同动物的眼睛有不同的特点？

这些特点对它们的生存有什么帮助？”引导学生总结：动物眼睛的特

征是为了适应它们的生存环境和生活习性，帮助它们更好地捕食、躲

避天敌、感知外界。

活动3：拓展延伸，认识特殊眼睛（6分钟）

播放视频，介绍几种特殊动物的眼睛，如变色龙的眼睛能独立转动,

同时观察不同方向；猫头鹰的眼睛位于头部前方，夜间视力极强；蜜

蜂的眼睛由许多小眼睛组成，能看到紫外线。教师讲解这些动物眼睛

的特殊功能，进一步激发学生的探究兴趣，让学生感受动物世界的神

奇。

（三）联系生活：保护眼睛（5分钟）

教师提问：“动物的眼睛很重要，我们的眼睛也一样，平时我们应该

怎样保护自己的眼睛呢？”学生自由发言，分享保护眼睛的方法c教

帅总结保护眼睛的要点：不长时间看手机、电脑、电视；看书、写字

时保持正确姿势，眼睛离书木30厘米左右；坚持做眼保健操；多吃

对眼睛有益的食物，如胡萝卜、蓝莓；保证充足的睡眠。

（四）课堂小结（2分钟）

教师带领学生回顾本节课内容，梳理核心知识点：不同动物眼睛的特

征，眼睛特征与动物生存环境、生活习性的关系，以及保护眼睛的方

法。强调眼睛是动物和人类感知外界的重要器官，我们要爱护自己的

眼睛，同时尊重动物的身体结构特点。

六、教材分析

本课是第二单元“动物与环境”的第二课，承接上一课“认识动物”

的整体认知，聚焦动物的局部身体结构一一眼睛，深入探究其特征与

功能的关联，是单元中“动物身体结构与环境适应”主题的重要组成

部分，为后续学习动物的耳朵、鼻子等感觉器官奠定基础。

教材内容编排遵循“观察一对比一实验一应用”的逻辑，选取鹰、兔

子、金鱼、猫等常见动物为研究对象，贴近学生生活，降低探究难度。

教材注重直观性和实践性，设计了观察活动和模拟实验，引导学生从

现象入手，深入理解本质，符合一年级学生具体形象思维的认知特点。

教材还渗透了“结构与功能相适应”的核心科学观念，通过探究动物

眼睛的特征与生存需求的关联，培养学生的科学思维。同时，教材结

合生活实际，加入保护眼睛的内容，实现科学教育与生活教育的融合,

体现了科学学科的育人价值。教材图文并茂，情境生动，能有效激发

学生的探究兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

七、作业设计

1.基础作业

画一画自己最喜欢的一种动物的眼睛，标注出眼睛的位置、形状等特

征，并简单说明这种眼睛的特点对动物的帮助。

2.提升作业

和家长一起查阅资料，了解一种特殊动物的眼睛（如变色龙、猫头鹰）,

记录它的眼睛特点和功能，下节课在课堂上分享。

3.拓展作业

制定一份“保护眼睛行动计划”，列出自己每天要做的保护眼睛的事

情，坚持执行一周，并让家长签字确认。

八、结语

今天我们一起探秘了动物的眼睛，发现了不同动物的眼睛有着独特的

特点，这些特点都是为了让它们更好地适应生存环境、躲避天敌、捕

捉食物。自然界的每一种生命都充满了智慧，动物的身体结构与它们

的生活需求完美契合，这正是大自然的神奇之处。

眼睛是我们感知世界的窗户，无论是动物还是人类，都离不开它C希

望同学们在今后的生活中，继续保持对动物世界的好奇心，主动去观

察、去探索更多动物身体结构的秘密，同时牢记保护自己的眼睛，用

明亮的眼睛去发现世界的美好，尊重每一种生命的独特性。

九、板书设计

动物的眼睛

一、常见动物眼睛特征

鹰：大而锐利、前方一高空捕食

兔子：两侧、视野广一躲避天敌

金鱼：突出、无眼睑f水中视物

猫：椭圆、瞳孔变化f适应光线

二、核心观念：结构与功能相适应

三、保护眼睛：好习惯、爱视力

第7课动物的耳朵

一、核心素养目标

1.科学观念：知道不同动物的耳朵在形状、大小、位置等方面存在差

异，了解这些差异与动物的生存环境、生活习性相适应，知道耳朵是

动物感知声音的重要器官。

2.科学思维：能通过观察、对比，归纳不同动物耳朵的典型特征，分

析耳朵特征与动物生存需求的关联，培养初步的分析、推理和归纳能

力。

3.探究实践：能运用感官和简单工具观察动物耳朵的特点，能用图画、

文字记录观察结果，积极参与模拟实验和小组讨论，主动分享探究发

现。

4.态度责任：激发对动物身体结构的探究兴趣，感受大自然的神奇与

多样，养成爱护动物、尊重生命的意识，学会保护自己的耳朵。

二、教学重点

认识常见动物耳朵的形状、大小、位置等特征，能准确描述不同动物

耳朵的差异；理解动物耳朵的特征与其生存环境、生活习性的适应性

关系，比如大象的大耳朵能散热、兔子的长耳朵能灵敏感知声音。

三、教学难点

通过观察和模拟实验，推理动物耳朵特征对其生存的具体意义，避免

只停留在表面特征的描述；引导一年级学生用连贯、准确的语言表达

自己的探究发现和推理过程，深化对“结构与功能相适应”观念的理

解。

四、教学方法

直观演示法：展示动物耳朵的高清图片、仿真模型、动态视频，增强

学生感性认识；模拟实验法：设计模拟动物耳朵功能的实验，帮助学

生理解耳朵特征的作用；合作探究法：分组开展观察、实验活动，培

养团队协作能力；情境教学法：创设“动物耳朵大比拼”情境，提升

课堂趣味性；问题引导法：通过递进式问题，引导学生深入思考。

五、教学过程

（一）情境导入：耳朵大比拼（5分钟）

教师播放多种动物的声音片段，如狗叫、猫叫、鸟鸣、大象吼叫等,

让学生闭上眼睛倾听，猜猜是什么动物发出的声音。学生猜对后，教

师提问：“我们是通过什么听到这些声音的呀？”引导学生回答“耳

朵”。

教师展示兔子、大象、狗、猫的图片，聚焦它们的耳朵：“大家看,

这些动物的耳朵一样吗？它们各有什么特点？今天我们就来举办一

场'动物耳朵大比拼’，一起探究动物耳朵的秘密。”板书课题“动

物的耳朵”，明确本节课学习目标。

（二）探究新知：动物耳朵的奥秘（30分钟）

活动1：分组观察，梳理耳朵特征（12分钟）

将学生分成5个小组，每组发放兔子、大象、狗、猫、蝙蝠的高清图

片、仿真模型，以及观察记录卡。记录卡包含“动物名称”“耳朵

形状”“耳朵大小”“耳朵位置”“特殊发现”五个栏目，学生可

通过观察填写，鼓励用图画辅助表达。

教师提出观察要求：“请同学们仔细观察每种动物的耳朵，看看它们

的形状像什么、大小如何、长在头部的什么位置,有没有特别的地方。

可以用手摸一摸模型，感受耳朵的质感，把发现记录在卡片上。”

教师巡视指导，针对不同小组的观察情况进行点拨。比如引导观察大

象的小组：“大象的耳朵和它的身体相比，大小有什么特点？摸起来

是什么感觉？”引导观察蝙蝠的小组：“蝙蝠的耳朵和其他动物的耳

朵有什么不同？形状很特别对不对？”

小组观察结束后，依次进行汇报展示。教师结合学生汇报，补充知识

点，梳理核心特征：兔子的耳朵长而尖，体积较大，位于头部上方,

毛发柔软，能灵敏感知周围的声音；大象的耳朵宽大扁平，像两把扇

子，位于头部两侧，表面有丰富的血管，既能散热，也能感知声音;

狗的耳朵形状多样，有的直立、有的下垂，大小适中，位于头部两侧，

听觉非常灵敏，能听到远处的声音；猫的耳朵呈三角形，小巧灵活,

位于头部上方，能随意转动，捕捉不同方向的声音；蝙蝠的耳朵宽大，

形状特殊，能发出和接收超声波，帮助它在黑暗中飞行、捕食。

教师展示动物耳朵对比图，总结：不同动物的耳朵在形状、大小、位

置上差异明显，这些差异都和它们的生活习性、生存环境密切相关。

活动2：模拟实验，体验耳朵功能（12分钟）

设计两组模拟实验，帮助学生理解动物耳朵特征的功能，深化对“结

构与功能相适应”的认识。

实验一：模拟兔子耳朵感知声音。让学生将双手做成兔子耳朵的形状,

放在头部两侧，保持静止。教师在教室不同位置轻轻发出声音（如敲

击桌面、小声说话），让学生说出声音来自哪个方向。然后让学生放

下双手，再次感知相同的声音，对比两次感知的差异。学生发现，做

成兔子耳朵形状时，能更清晰、准确地判断声音的方向和来源。教师

引导：“兔子的长耳朵能帮助它灵敏地感知周围的声音，及时发现天

敌，保护自己。”

实验二：模拟大象耳朵散热。准备两张大小不同的硬纸板，一张宽大

（模拟大象耳朵），一张窄小（模拟普通动物耳朵）。让学生用手拿

着硬纸板，在脸旁快速扇动，感受脸部的凉爽程度。学生发现，宽大

的硬纸板扇动时，产生的风更大，脸部更凉爽。教师讲解：“大象生

活在炎热的非洲草原，宽大的耳朵就像扇子一样，扇动时能加快空气

流动，帮助身体散热，调节体温。”

实验结束后，组织学生讨论：“除了我们实验体验的功能，动物的耳

朵还有哪些作用？”引导学生结合生活经验和所学知识发言，如狗的

耳朵能表达情绪（直立表示兴奋、下垂表示温顺），蝙蝠的耳朵能辅

助导航等。

活动3：拓展延伸，认识特殊耳朵（6分钟）

播放视频，介绍几种特殊动物的耳朵，如沙漠狐狸的大耳朵能散热和

感知远处声音；题鼠的耳朵极小，几乎看不见，因为它生活在地下，

不需要依靠耳朵感知外界；海豚没有外耳，靠下颌接收声音，适应水

中生活。教师讲解这些动物耳朵的特殊功能，进一步激发学生的探究

兴趣，让学生感受动物身体结构的多样性和适应性。

（三）联系生活：保护耳朵（5分钟）

教师提问：“耳朵是我们感知声音的重要器官，平时我们应该怎样保

护自己的耳朵呢？”学生自由发言，分享保护耳朵的方法。教师总结

保护耳朵的要点：不要用尖锐的东西掏耳朵；不要长时间听loud音

乐，戴耳机时音量不要太大；遇到巨大声音时，要捂住耳朵或张开嘴

巴，保护鼓膜；感冒时及时治疗，避免引发中耳炎。

（四）课堂小结（2分钟）

教师带领学生回顾本节课内容，梳理核心知识点：不同动物耳朵的特

征，耳朵特征与动物生存环境、生活习性的关系，以及保护耳朵的方

法。强调耳朵对动物和人类的重要性，鼓励学生继续探索动物身体结

构的秘密。

六、教材分析

本课是第二单元“动物与环境”的第三课，承接上一课“动物的眼睛”，

继续聚焦动物的感觉器官，深入探究耳朵的特征与功能，是单元中“动

物身体结构与环境适应”主题的延续和深化，为后续学习动物的鼻子、

反应等内容做好铺垫。

教材内容编排贴近一年级学生的认知特点，选取兔子、大象、狗、猫

等常见动物为研究对象，图文并茂、情境生动，降低了探究难度C教

材遵循•“观察一对比一实验一拓展”的逻辑，注重引导学生主动参与

探究活动，通过直观观察和模拟实验，从现象入手，深入理解动物耳

朵特征与生存需求的关联，培养学生的观察能力、实验能力和科学思

维。

教材还渗透了“结构与功能相适应”的核心科学观念，通过探究不同

动物耳朵的特点，让学生体会大自然的神奇与生命的多样性。同时,

教材结合生活实际，加入保护耳朵的内容，实现科学教育与生活教育

的融合，体现了科学学科的育人价值。教材设计的拓展活动，鼓励学

生了解特殊动物的耳朵，将课堂学习延伸到课外，激发学生的探究兴

趣和实践能力。

七、作业设计

1.基础作业

画一画自己最喜欢的一种动物的耳朵，标注出耳朵的形状、大小等特

征，并简单说明这种耳朵的功能。

2.提升作业

和家长一起观察家里的宠物（如狗、猫）或小区里的动物，记录它的

耳朵特点，以及耳朵的动作和情绪的关系（如狗耳朵下垂时可能表示

害怕）。

3.拓展作业

查阅资料，了解一种生活在特殊环境中的动物（如沙漠、海洋）的耳

朵特征，分析它的耳朵如何适应生存环境，下节课在课堂上分享。

八、结语

今天我们一起探索了动物耳朵的奥秘，发现不同动物的耳朵有着独特

的形状、大小和功能，这些特征都是为了让它们更好地适应生存环境、

感知外界、保护自己。从兔子的长耳朵到大象的大耳朵，从蝙蝠的特

殊耳朵到海豚的无外耳，每一种动物的耳朵都藏着大自然的智慧。

耳朵是我们聆听世界的重要器官，无论是动物还是人类，都离不开它。

希望同学们在今后的生活中，保持对动物世界的好奇心，主动去观察、