《史前生活》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册

《史前生活》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册一、学情分析本课是《祖先的艺术》单元的总结课，前两课分别学习了洞窟壁画和岩画，学生对原始艺术的表现形式已有初步了解。本课将视野从“艺术”扩展到“生活”，引导学生综合了解史前人类的衣、食、住、行，以及艺术在其中的位置。三年级学生对于“史前”概念仍较模糊，容易将原始生活想象成“野蛮落后”，需要教师通过丰富的图像资料，引导学生发现原始人类在艰苦环境中的创造智慧，建立对祖先的敬畏之心。二、核心素养教学目标审美感知：欣赏史前生活遗存（石器、骨器、陶器、岩画），感受原始器物在造型、纹饰上的朴素美感。艺术表现：尝试用线描或剪贴的方式，表现想象中的史前生活场景（狩猎、制作工具、篝火晚会等）。创意实践：综合运用前两课所学技法，创作一幅包含人物、动物、环境的史前生活长卷。文化理解：了解史前人类的生活方式与艺术创造的关联，体会艺术在人类生存发展中的重要作用。三、教学重难点重点：综合感知史前人类生活的多个方面，理解艺术源于生活的道理。难点：将人物、动物、环境组合成有生活气息的画面，避免简单的形象罗列。四、教学过程（一）导入：如果回到几万年前教师设问：

“同学们，如果有一台时光机，把你送到几万年前的原始部落，你会看到什么？人们穿什么？吃什么？住在哪里？”

生答预设：穿兽皮、住山洞、吃烤肉、打猎……

教师引导：今天我们要把前两课学到的原始绘画、岩画，和原始人的生活结合起来，画一幅《史前生活》的大画卷。设计意图：通过假设性提问激发想象力，自然引出综合创作主题。（二）新授：复原史前生活图景1.衣食住行——祖先的智慧

教师分组展示图像资料，引导学生观察讨论：类别展示内容师问生答教师讲解衣骨针、兽皮衣物复原图原始人用什么做衣服？怎么缝起来的？用兽皮、树叶，用骨针缝。骨针的发现证明，几万年前人类已经会用针线缝制衣服，抵御寒冷。食烧烤食物场景、石磨盘原始人吃什么？怎么加工食物？吃野兽、野果、鱼，用火烤。火的利用让人类吃到熟食，大脑更发达；石磨盘用来研磨谷物。住山洞、帐篷、干栏式建筑原始人住哪里？不同地方的住房一样吗？住山洞、自己搭棚子；北方冷，南方热，应该不一样。人类从利用天然洞穴，到学会建造房屋，适应不同环境。行木筏、雪橇遗迹想象图原始人要搬家、要捕鱼，需要什么交通工具？木头船、木筏。最简单的交通工具是利用树干做成木筏，在水上漂流。设计意图：将史前生活分解为可观察的四个方面，帮助学生建立系统认知。2.艺术——生活中的闪光

师问：“刚才我们看的这些工具、衣服、房子，算不算艺术？”

生讨论。

教师引导：原始人制作石斧，不仅要锋利，还要对称、光滑；编织篮子，会编出花纹；烧制陶器，会画上图案。这种对“美”的追求，就是艺术的萌芽。所以，艺术从来不是孤立存在的，它就在生活里。3.看图说话：一幅画里的故事

出示一幅包含多种元素的史前生活想象画（狩猎归来、篝火、制作工具）。

师问：“这幅画里讲了什么事？你能按顺序说一说吗？”

生答：有人在烤火、有人在剥兽皮、有人在磨石头、远处有人在跳舞……

教师引导：一幅好的史前生活画，要有人、有物、有事，要把不同的事情组合在同一个画面里，让人一看就知道“他们在干什么”。（三）教师示范：构思史前小场景教师边构思边示范：选一个中心事件：我画“制作石斧”（确定主题）。画主要人物：一个人蹲在地上，双手举着石头在敲打（夸张动作）。添加环境：旁边有山洞、地上有散落的石片、远处有火堆。添加细节：人物身上穿兽皮、山洞壁上画有简单的手掌印（呼应前两课）。组合要点：人物最大，放在中间；环境和工具围绕人物布置。设计意图：示范如何将人物、环境、事件组合成完整画面，解决构图难点。（四）学生创作：史前生活长卷创作要求：创作形式：个人完成小幅创作，或小组合作完成长卷（教师根据班级情况安排）。内容要求：选择一个生活场景（狩猎、捕鱼、制作工具、篝火晚会、建造房屋等）。技法运用：可结合线描、刮画、剪贴等多种方式（鼓励运用前两课所学）。画面要素：至少包含人物、工具/动物、环境三部分，表现出“正在做什么”。学生创作，教师巡视指导。重点关注：主题是否明确、人物动态是否生动、画面是否有生活气息。（五）小结与展示各组将作品展示在黑板上，形成“史前生活长卷”。

教师小结：

从洞窟壁画到露天岩画，再到今天我们描绘的史前生活场景，我们看到了祖先在极其艰难的条件下，不仅创造