《原始绘画》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册

《原始绘画》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册一、学情分析三年级学生正处于形象思维活跃、好奇心强、喜欢涂鸦的阶段。他们对“原始人”的生活充满想象，但对史前艺术的概念较为模糊，大多认为“画得不像”就是不好。学生在此之前接触过线条、色彩等基础造型元素，具备初步的造型表现能力。本课作为《祖先的艺术》单元开篇，需要引导学生打破“像与不像”的单一评价标准，从人类文明萌芽的高度去感受原始绘画的质朴与神秘。学生对岩画、彩陶等原始艺术形式较为陌生，教学中需要通过直观图像和趣味设问建立认知连接。二、核心素养教学目标审美感知：观察原始绘画作品（如拉斯科洞窟壁画、阴山岩画），感受其粗犷、简练的艺术风格，初步理解原始人类运用线条、色彩表达生活的独特方式。艺术表现：尝试运用简练、夸张的线条表现动物或人物动态，体验原始绘画“以线造型”的质朴美感。创意实践：结合想象，用原始人的视角创作一幅表现狩猎或祭祀场景的绘画，能够大胆概括形象特征。文化理解：了解原始绘画的起源与功能（巫术、记事、崇拜），感受艺术与人类早期生活的紧密联系，尊重人类早期的文化遗产。三、教学重难点重点：欣赏原始绘画粗犷、简练的艺术特点，学习用概括的线条表现物象。难点：摆脱“画得像”的惯性思维，大胆表现原始绘画的质朴感与神秘感。四、教学过程（一）导入：神秘的洞窟发现教师通过讲述创设情境：

“同学们，1879年，一个西班牙小女孩跟随父亲考古时，无意中抬头，竟然在漆黑的洞窟顶上发现了成群的野牛、野马……这些动物画得栩栩如生，却又和我们平时看到的画不一样。这就是世界闻名的阿尔塔米拉洞窟壁画。今天，我们要穿越回几万年前，看看我们的祖先最早画下的图画。”设计意图：以考古发现的故事激发好奇心，自然引入原始绘画的主题。（二）新授：探秘原始人的“画室”1.看一看：原始人画了什么？

教师出示多幅原始绘画作品（法国拉斯科洞窟的《受伤的野牛》、中国阴山岩画《狩猎图》、非洲岩画《奔跑的羚羊》）。

师问：“请大家仔细观察，原始人最喜欢画什么内容？这些形象和你平时画的动物有什么不同？”

生答预设：画动物最多（野牛、鹿、猛犸象）；画得简单、不像真的；颜色只有几种（红、黑、褐）。

教师归纳：原始人生活在狩猎时代，动物是他们最重要的食物来源和崇拜对象。所以，他们最常画的，就是与他们生死攸关的动物。2.比一比：为什么这样画？

教师引导学生对比实物照片与岩画形象（如野牛照片与拉斯科野牛）。

师问：“照片里的野牛非常逼真，但原始人画的野牛缺了很多细节（比如没有眼睛、毛色单一），这是为什么呢？”

生答预设：他们画不像、工具太差、故意这样画。

教师讲解：原始人的绘画工具很简陋（木炭、矿石粉、动物脂肪），更重要的是，他们画画的目的是“记录”和“祈求”——画下被长矛刺中的野牛，就希望在狩猎中真的能捕到它。所以，他们只画最核心的特征（强壮的身体、弯曲的牛角），这种画法叫“概括”。设计意图：通过观察与对比，引导学生理解原始绘画的功能性特点，建立“艺术源于生活”的认知。3.找一找：原始人的“妙招”

教师引导学生从技法角度分析原始绘画特点：

(1)外形简练：用简单的线条勾出轮廓，不画细小的毛发、鳞片。

(2)动态夸张：动物往往呈现奔跑、跳跃、挣扎的动势，非常有生命力。

(3)色彩单纯：主要用红、黑、褐，这些颜色来自大自然（赭石、木炭）。

教师板书关键词：外形简练、动态夸张、色彩单纯。（三）深入探究：原始绘画中的“人”1.出示《阴山岩画·狩猎图》

师问：“这幅画里你找到了几个人？他们和动物画得有什么不同？”

生答预设：人画得比动物小、也是简单的线条、有的拿着弓箭。

教师引导：原始人画自己时，往往比动物简单，因为他们更关注狩猎的对象。但他们会画出最重要的动作——射箭、奔跑、跳舞。2.猜一猜：他们在做什么？

教师出示表现舞蹈、祭祀场景的原始绘画，让学生猜测画面内容。

生答预设：在跳舞、在拜神、在庆祝。

教师小结：原始绘画不仅是记录生活，还可能是巫术仪式的一部分。他们相信，画下成功的狩猎，就能获得超自然的力量。（四）教师示范：像原始人那样画教师边示范边讲解：选材：我要画一只奔跑的鹿（确定主题）。画法：不看照片，凭印象画——长长的腿、短短的尾巴、分叉的角。不画眼睛、不画身上的斑点，只画最外面的轮廓线。用色：用土红色（粉笔或油画棒）涂抹身体，让它看起来厚重有力。加点“魔法”：在鹿的身上画几个手掌印——原始人常把手掌按在岩石上，吹上颜料，留下自己的印记。设计意图：示范强化“概括表现”这一核心技法，消除学生“画不像”的顾虑。（五）学生创作：我是小小“原始人”创作要求：主题选择：狩猎、祭祀、舞蹈、部落生活（任选其一）。表现形式：用简练的线条和红、黑、褐三种颜色作画。特别提醒：不要画得太细致，要像原始人那样“大胆概括、突出特征”。学生创作，教师巡视指导。重点鼓励学生大胆用线，不拘泥于细