《春天的图与话》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术二年级下册

《春天的图与话》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术二年级下册学情分析二年级学生已具备初步的图文结合表达能力，能用简单句子描述画面内容。在学习《春天的景象》后，学生对春天的视觉形象已有积累，本课聚焦“图与话”的结合，引导学生将绘画与语言表达融合，实现“以画传情、以文释画”。学生喜欢讲故事、写短句，但将图文有机整合的能力仍需培养。本课通过“画春天+写春天”的形式，提升学生的综合表达能力，符合低年级“读写绘”一体化的教学趋势。核心素养教学目标审美感知：通过欣赏春天主题的图文作品，感知图画与文字相辅相成的表达效果，体会图文结合的美感。艺术表现：能绘制一幅表现春天的图画，并在画面适当位置添加简短文字（如一句话、一首小诗），形成完整的“图与话”作品。创意实践：尝试用图文结合的方式讲述一个春天的小故事或表达一种春天的心情，体现个性表达。文化理解：了解“诗画一体”是中国传统艺术的重要形式，初步建立对图文共生文化的认同感。教学重难点教学重点：在绘画基础上添加合适的文字，做到图文协调、内容统一。教学难点：文字内容简洁生动，与画面内容相呼应，不喧宾夺主。教学过程情境导入，激发兴趣教师展示一幅“诗配画”作品：画面上是盛开的桃花与飞翔的小鸟，旁边写着“桃花红，小鸟唱，春天来到我心上。”师问：“这幅画和我们平时画的有什么不一样？多了什么？”学生回答：“有字！字和画一起。”教师引导：“对，这叫‘图与话’，画是眼睛看的，话是心里想的。今天我们就要来创作属于自己的‘春天图与话’。”观察教材，理解图文关系教师翻开教材《春天的图与话》页面，展示课本中的范例——一幅孩子在草地上放风筝的画，旁边写着：“春风轻轻吹，风筝慢慢飞，我和春天做游戏。”师：“这幅画讲了一个什么故事？文字说了什么？它和画有什么关系？”引导学生观察并讨论：画表现了“放风筝”的场景；文字描述了风、风筝、心情；文字像在“说话”，让画更有意思。教师总结：“文字不是随便写的，它要说画里没有说出的话，比如感觉、心情、声音。”案例分析，建立认知教师展示三幅“春天图与话”儿童作品：图一：画面是柳树与小河，文字：“柳树照镜子，小河在唱歌。”（拟人）图二：画面是花丛与蝴蝶，文字：“花儿开，蝴蝶来，春天真美丽。”（描述）图三：画面是孩子与小树，文字：“我种的小树，春天长高了。”（情感表达）师问：“这些文字是怎么和画搭配的？你喜欢哪一句？为什么？”学生讨论后表达喜好，教师总结：“好的文字要短、要美、要和画有关，可以是句子，也可以像小诗。”讲解创作步骤，示范图文结合教师边讲解边示范：先画图：选择一个春天的场景（如赏花、踏青、放风筝），画出主要景物；再想话：想一想：这幅画让你想到了什么？有什么感觉？用一句话写下来；添文字：用彩色笔或黑色笔在画面空白处写上文字，注意字迹工整、大小适中；整体调整：检查图文是否协调，色彩是否明快。特别提醒：文字不要太多，一句话即可；可用不同颜色的笔写，增加美感；文字位置要避开主要画面，如画在角落或天空处；可加小装饰，如小花边、小星星。学生创作，教师指导学生开始创作，先完成一幅“春天的画”（可延续上节课内容或重新构思），然后思考并写下一句话。教师巡视指导，重点关注：图画是否体现春天特征；文字是否与画面内容相关；图文布局是否合理，不拥挤。对写作困难的学生，教师提供句式模板：“春天，______开了，真漂亮。”“在，真开心。”“春风______，我______。”作品展示，情感交流教师组织“春天图话展”，学生将作品贴在展示区，自由参观。邀请几位学生上台分享：“你画了什么？写了什么话？为什么这样写？”教师适时引导：“这幅画写‘小草偷偷笑’，用了拟人，真有趣！”“这句‘我和春天握手’，表达了友好的感情，很有想象力！”课堂小