2026春统编版 10 小石潭记 教学课件

10小石潭记第1课时第2课时第1课时灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。新课导入柳宗元（773—819），字子厚，河东（治所在今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。著有《柳河东集》。他与韩愈共同倡导古文运动，其文与韩愈齐名，并称“韩柳”。他的山水游记，不局限于描摹客观景物的自然美，而是把自身遭际和主观情感融入其间，境界凄清幽峭，动人心魄。作者简介永贞元年（805），柳宗元参加王叔文等人推行的改革。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马，在永州历时十年，贫病交加，政治理想也无法实现。这令他满怀愤懑，于是他寄情山水，以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，是“永州八记”中的第四篇，也是最负盛名的一篇。背景链接自由朗读课文，读准字音，读出节奏。整体感知篁竹（

）珮环（）清冽（）坻（）嵁（）参差（）佁然（）俶尔（）翕忽（）寂寥（）悄怆（）

幽邃（）·············huánɡpèilièchíkāncēncīyǐchùxīliáoqiǎosuì小石潭记从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。huánɡlèlièjuǎnchíyǔkānmàncēncīyǐchùxī潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。zhéjiàncīqiǎochuànɡsuìliáo本文的句式灵活，以四字句为主，读来明快有力；杂用三五七字句，参差错落，富有变化，读起来和谐流畅，极有韵味。

【示例】“潭中鱼可百许头（重音，惊奇的语气），皆若空游无所依（音调低），日光下澈（重音），影布石上（缓慢，轻读）。佁然不动（语速慢），俶尔远逝（语速快），往来翕忽（重音），似与游者相乐（平静）。”在文中圈画出表明作者游踪变化的语句及描绘的主要景物，完成学习任务单。学习任务单把握游记特点所至所见所闻所感从小丘西行百二十步闻水声心乐之下见小潭水——近岸石、树、藤蔓潭中①_________似与游者相乐潭西南溪流、岸势——坐潭上竹、树②____________________记之而去————鱼凄神寒骨，悄怆幽邃【梳理游踪】这篇游记是以作者的游踪为线索的：发现小石潭➝③___________➝望小潭源流➝感潭中气氛➝记录同游者。作者采用④__________的手法写发现小石潭的经过。观潭中景物移步换景字词清单通假字水尤清冽“冽”同“洌”，清澈。潭中鱼可百许头不可久居乃记之而去崔氏二小生古义：表示约数。古义：停留。古义：离开。古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。今义：用鼻子嗅。今义：允许，许可。今义：住。古今异义隔篁竹，闻水声古义：听见。可潭中鱼可百许头不可知其源副词，大约助动词，可以、能够《愚公移山》许潭中鱼可百许头杂然相许数词，表示约数动词，赞同清水尤清冽以其境过清形容词，清澈形容词，凄清一词多义从从小丘西行百二十步隶而从者介词，由、自动词，跟随环如鸣珮环四面竹树环合名词，玉饰动词，环绕以全石以为底卷石底以出以其境过清介词，把连词，相当于“而”连词，因为若皆若空游无所依若屈伸呼吸曾不若孀妻弱子动词，好像代词，你动词，如、比得上而潭西南而望乃记之而去连词，表修饰连词，表顺承《杞人忧天》《愚公移山》为全石以为底为坻，为屿动词，作为、当作动词，成为乃乃记之而去乃不知有汉副词，于是、就副词，竟然、居然《桃花源记》从小丘西行百二十步心乐之下见小潭皆若空游无所依日光下澈潭西南而望方位名词作状语，向下方位名词作状语，向西形容词的意动用法，以……为乐名词作状语，在空中方位名词作状语，向下方位名词作状语，向西南词类活用斗折蛇行：形容道路、水流等蜿蜒曲折。形容词的使动用法。凄，使……凄凉。寒，使……寒冷名词作状语。斗，像北斗星那样。蛇，像蛇那样名词作状语，像狗的牙齿那样斗折蛇行其岸势犬牙差互凄神寒骨成语积累省略句：如鸣珮环谓语前置，即“如珮环鸣”倒装句：影布石上“布”后省略介词“于”，即“影布（于）石上”斗折蛇行省略主语，即“（溪水）斗折蛇行”卷石底以出谓语前置，即“石底卷以出”全石以为底宾语前置，即“以全石为底”文言句式课堂小结本节课我们通过了解柳宗元贬谪永州和创作“永州八记”的背景，得以窥见其寄情山水的缘由。小石潭景致清幽，作者发现时“心乐之”，但离别之前却感到“凄神寒骨”，其中情感的变化缘由，将是我们下节课重点探讨的内容。课后作业熟练背诵全文，并准确默写课文前两段。第2课时新课导入知者乐水，仁者乐山。在柳宗元的眼中，小石潭究竟是怎样的一幅图景？这幅图景又折射出他怎样的内心世界？找出课文中写小石潭的水的句子。①闻水声，如鸣珮环。②水尤清冽。③全石以为底。④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。朗读这些句子，用一个字概括“水”的特点。清欣赏美景作者是如何表现潭水的清的？用了什么手法？

“闻水声，如鸣珮环”运用比喻的修辞手法，将水声比作珮环撞击发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。“水尤清冽”从视觉上直接写出水的清。“全石以为底”是从侧面写出了水清，正是因为水清，才能看到潭底是“全石”。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，这也是从侧面写水清。小石潭的其他景物也都各具特色，请选择你感兴趣的一处景物，来和我们一起分享吧！方法指导：①选择你最喜欢的一处景物；②朗读相关的语句；③抓住重点字词品味景物特点；④分析写作手法。（1）小石潭的鱼“乐”：作者采用动静结合的手法，描绘生动的画面，同时使用拟人化的手法。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，正面写鱼儿的数量、活动；“佁然不动”，先写鱼儿一动不动、憨态可掬，潭底石头上映着清晰的鱼影，这是静止的画面；“俶尔远逝，往来翕忽”，忽然，一些鱼儿飞快地游往远处，这是活动的画面。“似与游者相乐”，这些鱼儿，又好像跟游人嬉乐，这是作者把自己游乐的心情投射到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐。（2）小石潭的石“奇”：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭石的特点——“奇”。（3）小石潭的树“美”：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”“翠”写其颜色，“蒙络摇缀，参差披拂”写其形貌动态，生动地刻画了小石潭的树翠色欲滴、婀娜多姿的美。而古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远离人间的仙境。（4）小石潭的源流“曲折”：抓住溪身的曲折、蜿蜒和岸势的参差不齐来写，运用了比喻的修辞手法。写小溪，就岸势说，作者形容它像狗的牙齿那样交错不齐，这是静止的；就溪身说，作者形容它像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，这是流动的。这里用了三个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。对小石潭的描写中寄寓着作者复杂的情感。再读文章，从文中找出直接体现作者情感的句子，体会作者的情感变化，并简析其变化原因。体会情感心情变化：先乐后悲。

能直接体现作者情感的句子：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。

变化原因：①作者因被贬谪而内心愤懑；②小石潭凄清环境的触发。作者面对小石潭的美景，本来是很快乐的，后来的“悲”，一定是被潭中某种景物触动了。你能找出可能引发作者悲情的景物吗？这些景物是如何使作者“悲”的？第3段写小石潭的水源。那条溪流“斗折蛇行，明灭可见”，溪岸“犬牙差互”，处处显示并强调着溪流“曲折”的特点，这使作者不由得联想到自己曲折坎坷的人生经历，与这条溪流何其相似！第4段中的“四面竹树环合，寂寥无人”写出了环境的空旷、凄清，触发了作者的“迁谪意”；“凄神寒骨，悄怆幽邃”进一步强化了这种感情，进而凸显出作者寄寓其中的悲凉心情，所以作者“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。从最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么作者在第4段还要说“寂寥无人”？①这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者遭贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。②这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和作者内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人内心契合，都是失意和落寞的。小石潭本是永州一无名小潭，却因柳宗元诗情画意的笔调而闻名古今。结合全文说说柳宗元描写山水的成功之处在哪里。领会写法（1）移步换景与定点观察相结合。作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。（2）抓住特征，细致描绘。写小潭水底石头向上翻卷露出水面的形状，用“为坻，为屿，为嵁，为岩”几个短语细致生动地描绘出来，令读者能够想见其奇特的状况。最精彩的是写潭中游鱼：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”水中游鱼或动或静，精灵可爱；同时也通过游鱼写出了潭水的清澈。（3）情景交融，景中传情。文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感，所谓“一切景语皆情语”。情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。课堂小结怀才不遇的柳宗元，没有像陶渊明一样“采菊东篱下，悠然见南山”，也没有像吴均一样“从流飘荡，任意东西”。面对“凄神寒骨，悄怆幽邃”的小石潭，他选择“记之而去”，这其实体现的是柳宗元的人生态度。他有着高贵的灵魂，选择了自己想要的人