2025-2026学年小班故事课教案

2025-2026学年小班故事课教案主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园小班教材《快乐阅读》上册第三单元“可爱的动物朋友”，主要内容为故事《小兔子的胡萝卜》。故事通过小兔子寻找、种植胡萝卜的过程，引导幼儿感知“分享”与“帮助”的含义。教学包含故事讲述（重点词汇：胡萝卜、蹦蹦跳跳、泥土）、角色扮演（模仿小兔子动作）及简单提问（“小兔子把胡萝卜分给谁了？”），结合小班幼儿生活经验，培养语言表达与社交情感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《小兔子的胡萝卜》故事学习，幼儿能运用“胡萝卜”“蹦蹦跳跳”等词汇描述故事情节，发展语言理解与表达能力；通过思考“小兔子把胡萝卜分给谁了”等问题，提升观察、简单的逻辑推理能力；在角色扮演中模仿小兔子动作，感受故事的趣味性，萌发乐于分享、主动帮助他人的情感，初步形成积极的交往态度。重点难点及解决办法重点：理解故事核心情节（小兔子寻找、种植、分享胡萝卜）及运用"蹦蹦跳跳""泥土"等词汇。解决方法：结合图片分段讲述故事，通过手指谣模仿动作强化词汇记忆。

难点：理解"分享"的意义及主动帮助他人的情感。解决方法：设计情景游戏，幼儿扮演小兔子分胡萝卜玩具，教师引导讨论"为什么分享"，通过角色扮演体验互助行为。突破策略：结合幼儿生活经验提问"你和朋友分享过什么？",将抽象情感具象化。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配发《快乐阅读》上册第三单元绘本《小兔子的胡萝卜》。2.辅助材料：小兔子、胡萝卜、泥土的实物图片，故事动画片段（时长1分钟内），小兔子头饰若干。3.实验器材：模拟种植套装（安全软泥、塑料胡萝卜种子模型，无尖锐部件）。4.教室布置：教室中央围成半圆形便于讲述，角落设置“小兔子菜园”角色扮演区，摆放胡萝卜玩具、小铲子道具。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持胡萝卜实物走进教室，用夸张语气提问：“小朋友们，你们看这是什么呀？它是什么颜色的？”引导幼儿回答“胡萝卜，橙色”。接着说：“今天，有一只可爱的小兔子也和胡萝卜发生了有趣的故事，我们一起听听吧！”播放故事开头动画片段（小兔子蹦蹦跳跳找胡萝卜），暂停提问：“小兔子是怎么走路的？谁能学一学？”请2-3名幼儿模仿“蹦蹦跳跳”动作，自然引出故事主题，激活幼儿已有经验，为理解情节铺垫。2.新课讲授（12分钟）（1）分段讲述故事（寻找胡萝卜）：教师出示“小兔子在田野找胡萝卜”图片，结合图片讲述：“小兔子蹦蹦跳跳来到田野，东找找，西看看，终于找到了一根大大的胡萝卜！”重点提问：“小兔子用什么动作找胡萝卜？”引导幼儿说出“蹦蹦跳跳”，并集体模仿动作，强化词汇记忆，解决重点词汇运用。（2）分段讲述故事（种植胡萝卜）：教师出示“小兔子种胡萝卜”图片，用手指谣辅助：“小兔子，挖泥土（双手做挖土动作），埋种子（双手做埋土动作），浇浇水（双手做浇水动作），等发芽（双手做等待动作）。”提问：“小兔子把胡萝卜种在哪里了？”引导幼儿回答“泥土”，结合动作理解“泥土”含义，突破种植情节重点。（3）分段讲述故事（分享胡萝卜）：教师出示“小兔子分胡萝卜给朋友”图片，讲述：“小兔子收获了很多胡萝卜，它分给了小松鼠、小刺猬，大家都很开心！”提问：“小兔子把胡萝卜分给了谁？”引导幼儿说出“小松鼠、小刺猬”，接着追问：“为什么小兔子要分给朋友？”初步引导幼儿思考“分享”的意义，为难点突破埋下伏笔。3.实践活动（15分钟）（1）角色扮演“找胡萝卜”：在“小兔子菜园”区投放胡萝卜玩具、小铲子，幼儿扮演小兔子，教师说：“小兔子们，快去菜园找胡萝卜吧！”幼儿自由寻找，找到后模仿“蹦蹦跳跳”回到座位，教师及时表扬“你找到了胡萝卜，真开心！”，通过游戏强化故事情节和动作词汇。（2）模拟种植“胡萝卜”：每组发放安全软泥、塑料胡萝卜种子模型，教师示范：“先挖个小坑（用手指在软泥上戳洞），放种子（把种子模型放进去），盖泥土（用软泥盖住）。”幼儿分组操作，教师巡回指导：“你的小胡萝卜种好啦！等它长大就能吃了！”，通过动手操作加深对“种植”过程的理解，解决重点情节。（3）分享游戏“分胡萝卜”：教师分发胡萝卜玩具，说：“小兔子们，现在你们有很多胡萝卜，分给旁边的好朋友吧！”幼儿互相分享，教师引导：“你把胡萝卜分给了XX？他开心吗？”请幼儿简单回答，如“分给了小明，他笑了”，通过实际体验初步感知“分享”的快乐，突破难点。4.学生小组讨论（8分钟）将幼儿分成3-4人小组，围绕故事内容讨论，教师出示问题卡片并举例：（1）“小兔子为什么把胡萝卜分给小松鼠？”（举例回答：“因为小松鼠没有胡萝卜，小兔子想帮助它。”）（2）“如果你是小兔子，会把胡萝卜分给谁？”（举例回答：“分给老师，老师很辛苦。”）（3）“你和朋友分享过什么？朋友是什么表情？”（举例回答：“分享了我的玩具，朋友笑了。”）讨论后每组派代表简单分享，教师及时肯定：“你学会了帮助朋友，真棒！”通过生活化问题深化对“分享与帮助”的理解，解决情感难点。5.总结回顾（5分钟）教师带领幼儿边做动作边念儿歌：“小兔子，蹦蹦跳跳，找胡萝卜，种泥土，分朋友，乐开花！”提问：“故事里小兔子做了什么？”引导幼儿回忆“找、种、分”三个关键情节，接着追问：“分给朋友为什么开心？”引导幼儿说出“因为帮助了朋友，大家都很开心”，总结“分享”的意义，强化重点词汇和情感目标，结束课程。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）绘本延伸资源：除《小兔子的胡萝卜》外，可补充《快乐阅读》中“可爱的动物朋友”单元其他绘本，如《小松鼠的松果》《小刺猬的苹果》，均以“寻找—收获—分享”为情节主线，强化“分享与帮助”主题。同时准备《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》等经典绘本，其中涉及动物互动与情感表达，帮助幼儿迁移故事经验。（2）词汇巩固资源：制作“动作词汇闪卡”，包含“蹦蹦跳跳”“挖泥土”“浇浇水”等故事关键词，配以幼儿熟悉的动物形象（如小兔子、小熊）；收集不同蔬菜（胡萝卜、白萝卜、土豆）的实物或高清图片，标注名称，用于“蔬菜配对”游戏，巩固“胡萝卜”等核心词汇。（3）情感深化资源：设计“分享故事小剧场”道具包，包含小兔子、小松鼠、小刺猬头饰及胡萝卜玩具，鼓励幼儿自主表演故事片段；制作“爱心分享树”海报，树干为棕色卡纸，树叶为绿色圆形，幼儿可在树叶上用图画或简单符号记录“帮助朋友”的事例，张贴于“分享树”上。（4）生活联结资源：收集幼儿生活中常见的“分享”场景照片（如分玩具、分零食、互相帮助穿衣服），制作成“我们身边的分享”相册，与故事内容建立联系；准备不同蔬菜的种子（如胡萝卜籽、青菜籽）及种植工具（小铲子、喷壶），用于后续“班级小菜园”种植活动，延续“种植—收获”情节。2.拓展建议（1）亲子共读建议：家长每周与幼儿共读1-2本关于“动物朋友”或“分享”主题的绘本，阅读时引导幼儿观察动物表情和动作，提问：“小熊为什么把蜂蜜分给小蜜蜂？”“如果你是小刺猬，会把苹果分给谁？”鼓励幼儿用故事中的词汇（如“蹦蹦跳跳”“分享”）回答，强化语言表达。共读后，可让幼儿用积木或绘画“设计”自己的“分享故事”，家长用文字记录幼儿的讲述，制作成家庭绘本。（2）家庭实践建议：在家中开展“小小种植家”活动，家长与幼儿共同种植易生长的蔬菜（如小葱、蒜苗），准备小花盆、土壤和种子，引导幼儿模仿故事中小兔子的动作：“挖泥土（用小铲子松土）—埋种子（把种子放进土里）—浇浇水（用喷壶洒水）”，每天观察并记录植物变化（用图画表示“发芽”“长高”），体验“种植—收获”的过程，理解“劳动与分享”的意义。当蔬菜长大后，鼓励幼儿将收获的部分分给家人或邻居，说：“这是我们一起种的，请你吃。”（3）日常游戏建议：在家中玩“动作猜猜乐”游戏，家长做“蹦蹦跳跳”“挖泥土”等动作，幼儿猜词语并模仿；或玩“蔬菜分类”游戏，将家中的蔬菜（玩具或实物）按“根茎类”“叶菜类”分类，巩固对“胡萝卜”等蔬菜的认知。外出时，引导幼儿观察公园或菜园里的植物，提问：“这是什么？它长在哪里？小兔子会喜欢它吗？”将故事经验与生活观察结合。（4）情感表达建议：家长准备“分享记录卡”（画有爱心、笑脸等图案），每天鼓励幼儿做一件“帮助他人”的小事（如帮妈妈拿拖鞋、给爸爸递纸巾），让幼儿在记录卡上贴贴纸，每周统计“分享次数”，达到5次可兑换小奖励（如故事时间延长），强化“分享”的积极体验。同时，家长以身作则，当幼儿分享物品时，及时肯定：“谢谢你把饼干分给我，我很开心！”让幼儿感受到分享带来的快乐。（5）自然观察建议：周末带幼儿去农场或菜市场，观察胡萝卜的生长环境（泥土、阳光）和外形特点（橙色、长条形），触摸感受泥土的质感，对比生胡萝卜和熟胡萝卜的颜色、味道差异，用感官体验深化对故事中“泥土”“胡萝卜”的认知。回家后，用观察到的内容绘画“我看到的胡萝卜”，并向家人讲述故事中的小兔子与胡萝卜的关系。典型例题讲解1.动作匹配题：故事中小兔子用什么动作找胡萝卜？

答案：蹦蹦跳跳

2.情节排序题：请按顺序排列小兔子种胡萝卜的步骤。

答案：①挖泥土②埋种子③浇浇水

3.情感理解题：小兔子为什么把胡萝卜分给朋友？

答案：因为想帮助朋友，朋友很开心

4.经验迁移题：你和朋友分享过什么？朋友是什么表情？

答案：分享玩具，朋友笑了

5.绘画描述题：请用一句话描述胡萝卜的样子。

答案：橙色的，长长的，像小兔子尾巴教学反思与总结这节课整体推进比较顺利，孩子们对“蹦蹦跳跳”“挖泥土”这些动作词掌握得挺快，角色扮演时特别投入。不过“分享”这个情感难点突破得还不够深，有几个孩子分胡萝卜时还不太情愿，下次可以多设计些合作游戏，比如两人一组共同“种植”，提前体验互助的快乐。时间分配上有点前松后紧，最后总结环节有点赶，下次得压缩导入环节，给讨论留足时间。孩子们对“泥土”“胡萝卜”的实物认知很感兴趣，下次可以带真实胡萝卜来，让他们摸一摸、闻一闻，这样“种植”环节会更生动。总体来看，孩子们能复述故事主要情节，部分孩子能用“蹦蹦跳跳”描述动作，情感上初步理解了分享的意义，但个别内向的孩子参与度不高，下次要设计更简单的角色任务，鼓励他们开口说话。种植操作时有个孩子把种子埋得太深，下次得强调“轻轻盖土”的动作要领。这节课的收获是：多感官参与确实能强化词汇记忆，情感教育需要更多生活化的体验来支撑。课堂九、课堂评价课堂评价主要通过提问、观察和活动表现进行。提问环节，幼儿能准确回答“小兔子用什么动作找胡萝卜”（蹦蹦跳跳），但少数幼儿对“泥土”一词还需实物提示；观察发现，95%幼儿在角色扮演中能模仿“挖泥土”“浇浇水”动作，种植活动中均能完成“埋种子”步骤；测试环节，80%幼儿能复述“小兔