2025-2026学年勤劳好宝宝教案

2025-2026学年勤劳好宝宝教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版《道德与法治》一年级上册第三单元第9课《我爱我家》中的“勤劳好宝宝”主题，主要内容包括认识劳动的意义，学习整理书包、扫地、擦桌子等简单的劳动技能，知道自己的事情自己做，愿意主动承担力所能及的家务，培养勤劳的好习惯。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在一年级上册已学过“自己的事情自己做”，具备初步的自我服务意识，如独立吃饭、穿衣，对家庭有基本的责任感认知。本节课在此基础上，引导学生将劳动行为从“自我服务”拓展到“为家庭付出”，通过具体劳动场景的创设，深化对“勤劳是美德”的理解，与已有生活经验形成有效衔接。核心素养目标二、核心素养目标学生通过“勤劳好宝宝”学习，能认同勤劳是中华民族传统美德，形成“自己的事情自己做”的道德认知，在整理书包、扫地等劳动实践中养成勤劳习惯；主动承担力所能及的家务，初步建立为家庭服务的责任意识，提升道德修养与责任素养。教学难点与重点1.教学重点：明确“勤劳是美德”的核心认知，掌握整理书包、扫地、擦桌子等简单劳动技能的具体步骤。例如，整理书包需按“课本、练习册、文具分类摆放”的顺序操作；扫地时要“从里到外、边角清扫”，确保方法正确；同时强化“自己的事情自己做”的责任意识，如主动承担倒垃圾、摆碗筷等家务。

2.教学难点：理解劳动对个人成长和家庭的意义，实现从“知道”到“行动”的转化。例如，部分学生认为“劳动是大人的事”，需通过“父母工作辛苦”的案例引导其体会价值；另一难点是劳动技能的持久坚持，如学生可能因“怕麻烦”而中断整理书包的习惯，需设计“每日打卡”活动强化行为固化。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版《道德与法治》一年级上册教材，重点使用第三单元第9课《我爱我家》中“勤劳好宝宝”内容。

2.辅助材料：准备整理书包步骤分解图、扫地擦桌子正确操作视频、家庭劳动场景图片，用于直观示范。

3.实验器材：提供安全扫帚、小抹布、分类收纳盒等实物工具，供学生分组实践操作。

4.教室布置：划分劳动实践区，设置模拟家务角（如书桌、地面模型），便于学生分组练习整理、清扫技能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送整理书包步骤图、家庭劳动小视频（如小朋友扫地、擦桌子），要求学生观察并模仿；设计预习问题：“你会自己整理书包吗？遇到什么困难？”“爸爸妈妈做家务时，你觉得他们辛苦吗？”；监控预习进度：查看学生提交的劳动照片或笔记，记录常见疑问（如“书包总乱放怎么办”）。

学生活动：自主观看视频，尝试整理书包；记录整理步骤和疑问（如“文具怎么分类”）；提交劳动照片或简短笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、视频）。

作用与目的：初步掌握劳动技能步骤，引发对劳动意义的思考，为课堂突破难点（劳动价值认知）铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述故事《小明的书包》，引出“整理书包要勤劳”；讲解知识点：结合课本图示，示范整理书包“课本从大到小、文具分格”步骤，用“扫地三步法”（扫垃圾、撮垃圾、擦地面）讲解技能；组织活动：分组模拟“家务小能手”比赛（整理书包、擦桌子），角色扮演“帮妈妈摆碗筷”；解答疑问：针对“整理麻烦”问题，引导思考“整理好书包的好处”（找东西快、不迟到）。

学生活动：听讲并模仿步骤；参与小组比赛，动手操作；提问“擦桌子时水太多怎么办”，讨论解决方法。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；实物工具（书包、抹布）。

作用与目的：强化劳动技能（重点），通过实践突破“从知道到行动”难点（主动劳动），培养合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：每日“勤劳打卡”（整理书包、做一件家务），记录劳动感受；提供拓展资源：绘本《勤劳的小蜜蜂》、家庭劳动技巧视频；反馈作业：批打卡表，表扬坚持的学生，针对“劳动中断”问题建议“和爸爸妈妈一起制定劳动计划”。

学生活动：完成打卡，写劳动日记（如“今天自己摆碗筷，妈妈夸我长大了”）；观看拓展视频，学习新技巧；反思“劳动中遇到的困难，下次怎么改进”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；打卡表、绘本。

作用与目的：巩固劳动技能和责任意识（重点），通过反思和拓展突破“持久坚持”难点，促进习惯养成。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《自己的事情自己做》（作者：郑渊洁）通过小主人公从依赖父母到独立完成穿衣、整理书包的故事，直观展现“勤劳”的具体行为；《小熊宝宝做家务》（作者：佐佐木洋子）以小熊为主角，分步骤展示扫地、擦桌子、浇花等家务操作，配以简单图示，适合一年级学生模仿学习。

（2）儿歌歌谣：《劳动最光荣》（经典儿歌）歌词“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆”传递劳动的积极意义；《我是勤劳的小帮手》（原创改编儿歌）融入“整理书包摆整齐，扫地擦桌不费力”等具体劳动指令，便于学生记忆和行动。

（3）传统文化故事：《二十四节气与农事》（绘本节选）结合春种、秋收等农事活动，用简单语言解释“勤劳是丰收的基础”，呼应教材中“劳动创造价值”的观点；《孔融让梨》延伸故事（改编版）补充孔融主动帮助家人打扫庭院的情节，强化“勤劳是美德”的认知。

（4）家庭劳动案例：“小红的一周家务表”（真实案例改编）列举整理书桌、帮妈妈择菜、给绿植浇水等7项任务，标注完成时间和感受，体现“力所能及”的劳动范围；“小明的书包整理术”（视频片段）展示从“书本乱堆”到“分类分层”的对比过程，直观呈现劳动技能的提升效果。

（5）劳动工具认知：《常见家务工具图鉴》（图文卡）包含儿童安全扫帚、小抹布、分类收纳盒等工具的实物图片和简单使用说明，配合教材中“扫地、擦桌子”技能，帮助学生认识工具、正确使用工具。

2.拓展建议

（1）每日劳动任务打卡：参照教材“自己的事情自己做”，设计“勤劳宝宝打卡表”，包含“整理书包”“独立穿衣”“帮家人拿拖鞋”等3项基础任务，学生完成后由家长画星，每周统计星星数量，坚持21天形成习惯。例如，整理书包任务可细化“按课本大小排列”“文具放入笔袋”两个步骤，帮助学生掌握具体技能。

（2）家庭劳动小挑战：结合教材“为家庭服务”主题，每月设定1项主题挑战，如“厨房小帮手”（帮父母摆放碗筷、择菜叶）、“清洁小卫士”（用小抹布擦桌椅、扫地到垃圾桶）、“植物小管家”（给绿植浇水、晒太阳）。挑战完成后，学生用图画或简单文字记录过程，如“今天帮妈妈摆了5双筷子，妈妈夸我真能干”。

（3）亲子合作劳动：建议家长与学生共同完成“周末大扫除”，学生负责力所能及的部分（如擦自己的小书桌、整理玩具），家长示范并讲解“从上到下擦桌子”“垃圾撮到垃圾桶”等技巧，通过合作强化“劳动是家庭共同责任”的意识，呼应教材中“我爱我家”的情感目标。

（4）劳动日记记录：提供简单的“劳动日记模板”，包含“今天做了什么”“劳动中遇到的困难”“解决办法”“我的感受”四项内容。例如，学生可写“今天自己扫地，头发丝粘在扫帚上，用手捡下来扫进垃圾桶，虽然累但地面干净了，很开心”，通过反思深化对劳动意义的理解。

（5）观察身边劳动者：引导学生观察生活中的劳动者，如校门口的保安叔叔（每天开门、关门）、食堂阿姨（擦桌子、打饭），用手机拍摄（或家长协助）他们的工作瞬间，课堂上分享“我看到保安叔叔很早来开门，他很辛苦”，将教材中“尊重劳动”的认知从家庭延伸到社会。

（6）技能小课堂：利用课后10分钟，开展“劳动技能微课堂”，每周教1项新技能，如“系鞋带”“叠衣服”“整理抽屉”。例如，教“叠衣服”时，用“衣领对折、袖子交叉、底部上翻”的口诀，配合实物演示，帮助学生掌握技能，提升劳动自信心。教学评价1.课堂评价：通过提问“整理书包的三个步骤是什么”“扫地时为什么要从里到外”等，检测学生对劳动技能的掌握程度；观察学生在“家务小能手”分组活动中的操作规范性（如擦桌子是否拧干抹布）和合作表现（如是否主动承担任务）；随机抽查学生复述“勤劳是美德”的核心观点，评估道德认知深度。针对发现的问题，如“分类摆放混乱”“忘记清理角落垃圾”，当场示范正确方法并强化训练。

2.作业评价：批改“勤劳打卡表”时，重点记录任务完成率（如连续整理书包天数）和进步幅度（如从“需提醒”到“主动完成”）；对劳动日记采用“星级+评语”反馈，三星评价标准为“步骤完整、困难解决、感受真实”；针对“劳动中断”现象，在评语中建议“设置闹钟提醒”“与家人制定奖励机制”；对表现突出者（如创新整理方法）在班级展示，激励持续参与。课后作业1.填空题：整理书包时，课本应该按______大小摆放，文具要放入______。

答案：从大到小；笔袋

2.简答题：为什么扫地时要“从里到外”清扫？

答案：因为从里到外清扫可以避免踩到垃圾，确保地面干净，符合劳动效率原则。

3.实践题：回家后，帮爸爸妈妈做一件家务（如擦桌子或倒垃圾），记录你做了什么和你的感受。

答案：学生需写实践报告。例如，我帮妈妈擦桌子了，感觉很累但很开心，因为劳动让家里更整洁。

4.问答题：描述擦桌子时的正确步骤。

答案：第一步，用湿抹布从桌子中间擦向边缘；第二步，拧干抹布后擦干净水渍；第三步，把抹布洗净晾干。

5.写作题：写一句关于勤劳的话，并说明它为什么重要。

答案：勤劳的小宝宝，自己的事情自己做。因为它能培养独立能力，让家庭更和谐，体现美德价值。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对整理书包、扫地这些劳动技能掌握得挺快，特别是分组比赛时积极性很高。不过也有几个地方需要改进：比如讲“劳动意义”时，部分学生还是觉得“劳动是大人的事”，下次可以多举些孩子身边的例子，像“自己整理书包就不用慌慌张张找东西”这种具体好处，可能更容易让他们理解。另外，实践环节发现有些孩子擦桌子