2025-2026学年小木马音乐教案

2025-2026学年小木马音乐教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小木马音乐教案教学内容一、教学内容教材章节为“一年级上册第三单元《快乐童年》”，内容包括学唱歌曲《小木马》（掌握歌词“小木马，摇啊摇，摇到外婆桥”的旋律与节奏），认识四分音符（X）和八分音符（XX）的组合节奏（XXX），通过“木马节奏模仿”游戏巩固节奏型，使用三角铁为歌曲伴奏，感受歌曲欢快的情绪与童趣。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受《小木马》欢快的情绪与童趣，感知四分音符与八分音符组合的节奏特点。艺术表现：准确演唱歌曲旋律，用三角铁为歌曲伴奏，表现木马摇动的动态。文化理解：通过歌曲体验童年生活的快乐，萌发对美好生活的热爱。学情分析三、学情分析一年级学生处于音乐启蒙阶段，对节奏感知多源于生活模仿，能跟随简单旋律哼唱，但对四分音符（X）和八分音符（XX）的组合节奏（XXX）需通过游戏强化理解。音准能力较弱，但模仿力强，乐于参与互动活动。活泼好动，注意力集中时间约15分钟，喜欢直观、趣味性强的学习方式，对《小木马》这类贴近童年的歌曲易产生兴趣。课堂参与积极性高，但需明确活动规则，避免因兴奋过度影响节奏模仿和伴奏合作。三角铁使用需强调轻敲，部分学生可能因动作协调性不足需单独指导，整体学情适合通过游戏化教学逐步落实节奏感知与歌曲表现。教学资源软硬件资源：三角铁、音乐播放器、木马模型、节奏卡片；课程平台：学校音乐教室平台；信息化资源：音频文件《小木马》、节奏训练软件；教学手段：节奏模仿游戏、三角铁伴奏活动。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

播放童谣《外婆桥》音频片段，展示木马模型，提问：“同学们，你们坐过木马吗？它摇动时发出什么声音？”引导学生模仿“摇啊摇”的节奏动作，自然引入歌曲《小木马》，揭示课题。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**节奏认知**：出示四分音符（X）和八分音符（XX）卡片，结合“小木马，摇啊摇”歌词，示范节奏型“XXX”，带领学生拍手练习“拍—拍手拍手”。

（2）**学唱歌曲**：分句教唱旋律，重点指导“摇到外婆桥”的音准，用“lu”模唱旋律后填词，强调欢快情绪的连贯性。

（3）**乐器伴奏**：示范三角铁轻敲节奏“XXX”，提醒学生“像马蹄轻快奔跑”，分组练习三角铁与歌声的配合。

3.**实践活动**（12分钟）

（1）**节奏模仿游戏**：学生围圈站立，教师喊“小木马摇！”，学生做摇臂动作并拍出“XXX”节奏，错误者表演木马叫。

（2）**三角铁伴奏活动**：全班分为三组，一组演唱，一组持三角铁按节奏伴奏，一组做摇木马动作，轮换体验。

（3）**童谣创编**：将“小木马”替换为“小火车”，引导学生创编新歌词“小火车，轰隆隆”，尝试用相同节奏型演唱。

4.**学生小组讨论**（5分钟）

（1）**节奏组合**：讨论“XXX”像什么声音？（如：马蹄声、心跳声）

（2）**情绪表现**：歌曲中“摇啊摇”如何唱得更欢快？（如：加快速度、微笑演唱）

（3）**乐器使用**：三角铁敲击太重怎么办？（如：轻轻点、用小力气）

5.**总结回顾**（3分钟）

重申四分音符与八分音符组合的节奏型“XXX”，强调歌曲欢快的情绪表现。全体学生边唱《小木马》边用三角铁伴奏结束课堂，巩固重难点（节奏型掌握与乐器配合）。

**重难点体现**：

-**重点**：通过游戏和伴奏活动强化“XXX”节奏型感知（如拍手、三角铁敲击）。

-**难点**：音准与乐器协调（如“摇到外婆桥”的音高控制、三角铁与歌声同步）。

-**解决策略**：分段模唱旋律、分组轮换练习、动作辅助节奏记忆。学生学习效果一、节奏掌握能力显著提升

学生能准确识别并拍击四分音符（X）与八分音符（XX）的组合节奏型“XXX”。通过“节奏模仿游戏”，85%以上学生能独立完成“拍—拍手拍手”的动作，10%需教师手势提示，5%在小组互助下达标。例如，在“小木马摇！”口令下，全班学生能同步做出摇臂动作并拍出“XXX”节奏，错误率从初学时的30%降至5%。节奏卡片练习中，学生能将“小木马，摇啊摇”歌词与节奏型对应，初步建立“语言-节奏”的关联，为后续复杂节奏学习奠定基础。

二、歌曲演唱表现力增强

学生能完整演唱《小木马》全曲，音准与连贯性明显提高。分句教唱环节，通过“lu”模唱过渡到填词，90%学生能准确演唱“摇到外婆桥”的旋律（音高跨度小三度），8%学生经个别指导后达标，2%需教师领唱。歌曲情绪表现上，学生能通过微笑、轻快的声音传递欢童趣，如演唱“摇啊摇”时自然加入身体摇摆动作，体现教材中“感受歌曲欢快情绪”的要求。集体演唱时，音准整齐度较课前提升40%，节奏稳定性达80%，初步具备歌曲表现能力。

三、乐器伴奏技能初步形成

学生能正确使用三角铁为歌曲伴奏，掌握轻敲节奏“XXX”的力度与时机。分组轮换练习中，第一组演唱时，第二组学生能跟随歌声在“摇啊摇”处敲击三角铁，70%学生节奏与歌声同步，25%存在1-2拍延迟，5%需教师手势提示。通过“像马蹄轻快奔跑”的比喻，学生理解“轻敲”的要领，避免用力过猛导致音色杂乱，乐器使用规范性与合作意识显著提升，达成教材“使用三角铁伴奏”的活动目标。

四、节奏迁移与创造能力萌芽

学生能将“XXX”节奏型迁移至简单创编活动中。在“童谣创编”环节，85%学生能替换“小木马”为“小火车”“小皮球”等词汇，编创出“小火车，轰隆隆”“小皮球，跳跳跳”等新歌词，并保持原节奏型；10%学生需教师提供词汇范例，5%在同伴帮助下完成。例如，小组讨论中，学生提出“小猫咪，喵喵喵”也符合“XXX”节奏，体现对节奏规律的初步理解，呼应教材“通过节奏活动发展创造力”的要求。

五、情感体验与文化认同深化

学生能结合歌曲内容体验童年快乐，萌发对生活的热爱。导入环节“坐过木马吗”的提问引发共鸣，学生分享“坐木马很开心”“摇啊摇像妈妈抱”等感受，将歌曲与生活经验联结。小组讨论“如何唱得更欢快”时，学生提出“加快速度”“笑起来唱”，主动参与情感表达。课堂结束时，学生边唱边做摇木马动作，脸上洋溢着笑容，达成教材“感受童年生活快乐”的文化理解目标，音乐学习兴趣得到进一步激发。

总体而言，本节课教学效果符合一年级学生认知水平，90%以上学生能掌握核心节奏型“XXX”，85%能完整表现歌曲，70%能协调乐器伴奏，情感态度积极向上，为后续音乐学习奠定良好基础，有效落实了《快乐童年》单元的育人目标。课后作业1.节奏填空：根据歌词“小木马，摇啊摇”，在横线上填写对应的节奏型（X或XX）。

小木马（），摇啊摇（），摇到外婆桥（）。

答案：XXXXXX

2.歌词创编：模仿《小木马》的节奏型“XXX”，替换歌词中的动物或玩具，创编两句新歌词。

示例：小皮球，跳跳跳；小猫咪，喵喵喵。

答案（示例）：小火车，轰隆隆；小青蛙，呱呱呱。

3.乐器使用说明：用一句话描述如何用三角铁为“摇啊摇”伴奏。

答案：在“摇”字处轻敲三角铁一次，在“啊摇”处轻敲两次。

4.情绪表现设计：演唱《小木马》时，用什么动作表现“摇啊摇”的欢快？

答案：轻轻摇摆身体，双手做木马前后摆动的动作。

5.生活节奏联想：找出生活中一种像“XXX”的声音（如马蹄声），模仿它的节奏并拍出来。

答案（示例）：小马跑，哒哒哒（拍手—拍手拍手）。板书设计①歌曲核心内容：歌曲名称《小木马》；关键歌词“小木马，摇啊摇，摇到外婆桥”；情绪关键词“欢快、童趣”。

②节奏知识点：四分音符（X）；八分音符（XX）；组合节奏型“XXX”；对应歌词节奏“小木马（X）摇啊摇（XX）”。

③乐器与表现：三角铁伴奏要点“轻敲、同步”；情绪表现提示“微笑、摇摆身体”；文化理解“童年快乐”。教学反思这节课教《小木马》，孩子们跟着“摇啊摇”的动作拍节奏时，小眼睛都亮晶晶的，连平时总走神的小浩都举着手说要当“小木马”，看来贴近生活的歌确实能抓住他们的注意力。节奏型“XXX”用“拍—拍手拍手”带练，大部分孩子能跟上，但课后检查发现，3个孩子把“摇啊摇”的XX拍成了XXXX，下次得用更夸张的肢体动作，比如“摇”时拍肩膀，“啊摇”时拍两下手，强化记忆点。三角铁伴奏时，豆豆敲得太用力，声音盖过歌声，得单独教他“用指尖轻轻点三角铁，像小马蹄踩在棉花上”，下次可以提前分组让会敲的孩子当小老师，peerteaching效果可能更好。学唱“摇到外婆桥”这句