2025-2026学年张化万生活作文教学设计

2025-2026学年张化万生活作文教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：生活作文：发现身边的“小确幸”

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第一节课（8:00-8:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察身边小事，积累生活素材，运用语言文字表达“小确幸”，培养对生活的热爱与文化感知；学会细致观察，用通顺语句描述所见所感，提升语言运用能力；在发现和表达中发展逻辑思维，学会从平凡中提炼美好；感受生活细节中的美，用文字创造温暖的表达，落实审美创造素养。三、学习者分析四年级学生已掌握基础观察方法和简单记叙技巧，课本中“生活万花筒”“身边的美”等单元积累了写人记事、写景状物的初步经验。学生对生活话题兴趣浓厚，乐于分享个人经历，但观察多停留在表面，细节捕捉能力不足。部分学生表达生动，但多数语言平淡，缺乏情感深度；小组合作积极，但独立构思时易出现选材雷同或偏离主题问题。难点在于如何从平凡小事中发现独特视角，用具体细节传递情感，以及将课本中“小中见大”的写作方法转化为实际表达。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、学生作文本、语文课本（四年级下册）、实物展示台、彩色便签纸

2.课程平台：学校班级教学平台（发布预习任务“记录本周一件暖心小事”）

3.信息化资源：课本配套“生活万花筒”单元图片素材、校园生活场景短视频（课间、午餐等片段）、往届学生“小确幸”习作范例

4.教学手段：情境创设（播放校园生活视频）、小组合作（分享“小确幸”故事）、片段练习（描写一个细节）、教师示范（口头描述“妈妈递来的热牛奶”）五、教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“小确幸”的兴趣，引导关注生活细节。

过程：

（1）提问：“同学们，你们最近有没有遇到一件小事，虽然不大，却让你心里暖暖的？它可能是妈妈递来的一杯热牛奶，或是同学分享的一块橡皮。”

（2）播放校园生活短视频（课间游戏、午餐互助、课桌上的纸条），展示平凡中的温暖瞬间。

（3）简述：“这些‘小确幸’就像课本《生活万花筒》里提到的，藏在日常缝隙中的美好。今天，我们就用文字把它们捕捉下来。”

**2.“小确幸”基础知识讲解（10分钟）**

目标：明确“小确幸”的观察与表达方法。

过程：

（1）定义：结合课本“身边的美”单元，解释“小确幸”是“微小却确切的幸福”，需具备**具体场景、细节描写、情感共鸣**三要素。

（2）结构拆解：

-**观察点**：用五感法（视觉、听觉、触觉等）捕捉细节（如“牛奶杯壁的水珠”“橡皮上的卡通图案”）。

-**情感线**：通过心理活动（“心里一暖”“嘴角不自觉上扬”）连接事件与感受。

（3）实例分析：以课本《妈妈的手》片段为例，示范如何用“粗糙的手掌”“掌心的温度”传递母爱。

**3.“小确幸”案例分析（20分钟）**

目标：通过典型习作，深化对“小确幸”的理解。

过程：

（1）案例呈现：展示三篇往届学生习作（附课本关联点）：

-**案例1**：《课桌上的纸条》（关联课本《同学情》）：用“歪歪扭扭的字迹”“画着笑脸的纸条”体现友情。

-**案例2**：《雨天的伞》（关联课本《温暖瞬间》）：描写“伞骨倾斜的角度”“雨水顺着袖口滴落”的互助场景。

-**案例3**：《奶奶的糖》（关联课本《家的味道》）：通过“糖纸的褶皱”“舌尖的甜味”唤起亲情记忆。

（2）小组任务：每组分析一个案例，填写“发现细节→传递情感→引发共鸣”的表格（无图示，口头汇报）。

（3）讨论：

-问题：“这些‘小确幸’为什么能打动人？”（引导学生提炼：真实、具体、有温度）

-挑战：“如果写‘妈妈做的早餐’，如何避免‘好吃’这样笼统的词？”（示范：“鸡蛋边缘焦脆，蛋液裹着葱花”）

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作构思“小确幸”写作素材。

过程：

（1）分组：4人一组，从“校园、家庭、自然”三主题中抽选一个。

（2）任务：

-列出3个可能的“小确幸”事件（如“同桌借我铅笔”“爸爸的晚安故事”）。

-筛选1个最具细节张力的事件，用“五感法”补充2个描写点（如“铅笔的木质纹路”“故事书的翻页声”）。

（3）代表准备：每组推选1人，准备用1分钟分享选材理由。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达精准度，强化细节描写意识。

过程：

（1）小组展示：

-组员1：“我们选‘同桌借铅笔’。细节：铅笔被磨得发亮，笔尖还带着橡皮的碎屑。”

-组员2：“我们选‘爸爸的晚安故事’。细节：书页被翻得卷边，他的手指在字行间移动。”

（2）师生点评：

-教师：“‘铅笔发亮’比‘旧铅笔’更生动，‘手指移动’比‘讲故事’更有画面感。”

-学生互评：“建议加一句‘故事声像溪水流进耳朵’，让声音更具体。”

（3）教师总结：

-亮点：多数小组能捕捉感官细节。

-改进：需避免“开心”“感动”等抽象词，用动作、物品传递情感。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化“小确幸”的写作要点，布置实践任务。

过程：

（1）回顾：

-“小确幸”=**具体事件+五感细节+情感线索**（板书）。

-关联课本：“就像《生活万花筒》教我们，平凡小事也能写出光彩。”

（2）升华：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。用文字记录‘小确幸’，就是在收集生活的星光。”

（3）作业：

-**微写作**：用100字描写今天课堂上的一个“小确幸”瞬间（如“同桌分享的橡皮”“老师表扬的笑容”），要求至少包含1个感官细节。

-**预习任务**：阅读课本《我的小确幸》范文，圈划3处细节描写。六、教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）文本资源：

-课本关联范文：四年级下册《生活万花筒》单元中的《妈妈的手》《同学情》，重点研读“粗糙的手掌”“歪歪扭扭的字迹”等细节描写，理解“以小见大”的写作方法；《我的小确幸》范文中“纸条上的笑脸”“牛奶杯壁的水珠”等片段，分析如何用具体物品传递情感。

-课外延伸阅读：金子美铃诗歌《我和小鸟和铃铛》《春天的早晨》，短小精炼的意象捕捉（“露珠在叶尖跳舞”“风摇着小铃铛”），帮助学生积累感官描写语言；《小王子》中“仪式感”段落（“每天为玫瑰浇水”），引导学生理解“小确幸”中的情感联结。

-写作指导手册：配套《小学生细节描写手册》，收录“五感法描写范例”“情感词替代清单”（如用“嘴角不自觉上扬”替代“开心”，用“眼眶发热”替代“感动”），强化语言表达的精准性。

（2）实物资源：

-“小确幸”素材包：包含校园生活实物（课桌上的纸条、同学借的铅笔、午餐便当盒）、家庭生活实物（奶奶缝的布偶、爸爸的旧手表、妈妈的便签条）、自然实物（落叶、石子、花瓣），供学生观察触摸，建立“实物-细节-情感”的联结，对应课本《身边的美》单元“观察身边的物品”要求。

-往届学生作品集：精选三年级的“小确幸”习作汇编，如《雨天的伞》《同桌的橡皮》《阳台的多肉》，标注“细节亮点”（“伞骨倾斜的角度”“橡皮上的卡通图案”“多肉叶片的绒毛”），为学生提供可模仿的写作模板。

（3）活动资源：

-“校园小确幸”摄影展：收集校园生活照片（课间游戏、午餐互助、黑板报留言），引导学生为照片配100字细节描写，关联课本《生活万花筒》单元“图文结合”的表达要求。

-“家庭故事会”音频资源：录制家长讲述的童年“小确幸”（如“奶奶的糖纸”“爷爷的竹蜻蜓”），让学生在倾听中捕捉“声音细节”（“糖纸沙沙响”“竹蜻蜓的嗡鸣”），延伸“家的味道”单元的情感体验。

**2.拓展建议**

（1）观察力培养：建立“五感观察日记本”，每天记录1-2个“小确幸”瞬间，要求用“看、听、闻、触、尝”五感法补充细节。例如：

-看：“同桌的橡皮是蓝色草莓图案，边缘有一小块磨白”；

-听：“妈妈切水果时，刀碰到案板发出‘笃笃’声”；

-触：“爷爷的手掌布满老茧，摸上去像粗糙的树皮”。

每周选取1篇最佳观察日记，与课本《身边的美》单元的“观察记录”进行对比，反思“如何让细节更生动”。

（2）语言积累：

-摘抄本建设：分类摘抄课本和课外读物中的细节描写，设置“物品细节库”（如“铅笔：木质纹路、笔尖卷边、橡皮碎屑”）、“声音细节库”（如“故事声：像溪水流进耳朵”“翻书声：像秋叶飘落”）、“情感细节库”（如“心里一暖：指尖不自觉蜷缩”“嘴角上扬：脸颊发酸”），模仿句式写自己的观察。

-词语替换练习：针对“开心”“感动”“温暖”等抽象词，用具体动作或神态描写替代。例如：把“我很开心”改为“脚尖在地上点了点，书包带都甩得欢了”，关联课本《生活万花筒》中“用动作表达心情”的写作技巧。

（3）情感深化：

-亲人“小确幸”访谈：设计简单采访提纲（“您小时候觉得最幸福的小事是什么？”“当时有什么细节让您记得？”），记录家人的回答（如“奶奶：煤炉上的烤红薯，焦糖流到手上，烫得直跳脚”），结合课本《家的味道》单元，理解“小确幸”的情感传承性。

-“班级小确幸”收集箱：设立匿名纸条箱，学生写下近期班级中的温暖小事（“帮我捡起掉落的笔”“分享半块橡皮”），每周随机抽取3张，全班共同讨论“如何用文字还原这个瞬间”，强化“从生活中取材”的意识。

（4）实践应用：

-“小确幸”手账制作：将文字、绘画、实物粘贴结合，例如：把同学送的纸条贴在旁边，画上送纸条同学的样子，旁边写“纸条上的笑脸歪歪扭扭，像只小蝴蝶落在我心上”，综合运用课本《生活万花筒》的“图文结合”和《同学情》的“情感表达”方法。

-“小确幸”故事接龙：小组合作完成故事，每人写1个细节片段（如“第一人写‘同桌递来铅笔’，第二人写‘铅笔上的草莓图案’，第三人写‘我握着铅笔时，指尖的温度’”），最后串联成完整故事，培养逻辑衔接能力，对应课本“记一件事”的单元要求。

（5）评价提升：

-自评表设计：对照“小确幸”三要素（具体事件、五感细节、情感共鸣），给自己的习作打星（如“事件是否具体？细节是否生动？情感是否真实？”），反思不足并修改，落实课本《习作：写一件小事》的修改要求。

-同伴互评圈画：交换习作，用红笔圈出“最生动的细节”“最打动我的情感”，并写一句评语（如“‘牛奶杯壁的水珠’让我仿佛看到了那个画面”），通过互评强化细节描写的重要性。七、课后作业1.完成“小确幸”观察日记：记录本周校园或家庭中的一件温暖小事，用五感法（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）描写细节，不少于100字。参考课本《生活万花筒》单元的观察要求。

2.阅读课本《我的小确幸》范文，摘抄三处细节描写，并说明它们如何传递情感，如“纸条上的笑脸”如何体现友情。

3.写作练习：写一个100字的短文，描述你遇到的“小确幸”，如“同桌借铅笔”或“爸爸的晚安故事”，要求用具体物品或动作代替抽象词，如“铅笔磨得发亮”代替“旧铅笔”。

4.家庭访谈：采访家人童年记忆中的“小确幸”，记录一个细节，如“奶奶的糖纸沙沙响”，关联课本《家的味道》单元的情感表达。

5.制作“小确幸”手账：结合文字和绘画，粘贴一个实物（如纸条或花瓣），描述瞬间感受，运用课本《生活万花筒》的图文结合方法。

重点题型补充说明

题型1：填空题。题目：“小确幸”的三要素是____、____、____。答案：具体事件、五感细节、情感共鸣。

题型2：简答题。题目：如何用五感法描写“妈妈递来的热牛奶”？答案：视觉（杯壁水珠）、触觉（杯壁温热）、味觉（牛奶甜香）。

题型3：写作题。题目：写一个50字片段，描述“雨天的伞”细节。答案：伞骨倾斜角度，雨水顺着袖口滴落，同伴手臂轻碰肩膀。

题型4：分析题。题目：分析课本《同学情》中“歪歪扭扭的字迹”如何传递情感。答案：通过视觉细节，体现同学用心书写的真诚。

题型5：应用题。题目：将“我很感动”改为具体描写。答案：眼眶发热，指尖蜷缩，喉咙发紧。八、板书设计①小确幸核心要素

-具体事件：课桌上的纸条、同桌借铅笔、爸爸的晚安故事

-五感细节：视觉（杯壁水珠、铅笔磨白）、听觉（翻书声、糖纸沙沙）、触觉（掌心温度、粗糙树皮）、嗅觉（牛奶甜香、烤红薯焦糖）、味觉（舌尖甜味）

-情感共鸣：心里一暖、嘴角上扬、眼眶发热

②写作方法指导

-观察法：五感捕捉（看、听、闻、触、尝）

-表达技巧：用物品传递情感（纸条笑脸、伞骨倾斜）、用动作代替抽象词（指尖蜷缩、脚尖点地）

-结构要点：事件引入→细节展开→情感升华

③课本关联要点

-《生活万花筒》：观察身边小事、图文结合表达

-《同学情》：用细节体现友情（歪歪扭扭的字迹、橡皮卡通图案）

-《家的味道》：家庭情感传承（奶奶的糖纸、爷爷的竹蜻蜓）

-写作核心：以小见大，平凡中见光彩课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“小确幸”展开，核心是“具体事件+五感细节+情感共鸣”三要素，对应课本《生活万花筒》的观察要求、《同学情》的细节描写、《家的味道》的情感表达。通过案例分析、小组讨论，学生掌握了用五感法捕