2025-2026学年科三教资政治教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年科三教资政治教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图：立足高中思想政治“文化传承与文化创新”章节，通过故宫文创、非遗传承等案例，引导学生理解传统文化与当代创新的辩证关系，深化文化认同，培养辩证思维能力，结合文化强国建设实际，增强文化自信，落实核心素养目标。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：通过“文化传承与文化创新”学习，增强对中华优秀传统文化的政治认同，坚定文化自信；培养辩证分析文化传承与创新关系的科学精神；树立主动参与文化传承与创新的公共参与意识，落实文化传承与发展的核心素养要求。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①准确理解中华优秀传统文化的当代价值及其在文化强国建设中的核心地位；②掌握文化传承与创新的基本路径，明确二者辩证统一的关系；③结合典型案例分析文化创新对增强文化自信、推动社会发展的实践意义。

2.教学难点，①辩证把握文化传承与文化创新的内在联系，避免“守旧”与“求新”的割裂；②引导学生将文化传承与创新意识转化为自觉行动，解决认知与实践脱节问题；③在全球化背景下，正确处理外来文化与传统文化的关系，坚守中华文化立场。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：①讲授法，系统阐释文化传承与创新的核心概念；②案例分析法，结合故宫文创、非遗活化等实例深化理解；③小组讨论法，引导学生辩证分析文化传承与创新的辩证关系。

教学手段：①多媒体展示文化创新案例视频，增强直观感知；②教学软件制作思维导图，梳理知识逻辑；③实物展示非遗作品，深化文化认同体验。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放故宫文创产品（如“千里江山图”雪糕、非遗彩妆）短视频，提问：“这些传统元素如何吸引年轻消费者？”

回顾旧知：引导学生回忆“中华优秀传统文化的基本特征”及“文化多样性”相关知识点。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①中华优秀传统文化的当代价值：结合教材PXX内容，强调文化认同、民族凝聚力、文化强国建设的根基作用。

②文化传承与创新的关系：阐释“传承是创新的基础，创新是传承的生命力”，引用教材中“取其精华、去其糟粕”原则。

③文化创新的实践路径：分析故宫博物院“数字故宫”项目，说明科技赋能、跨界融合、大众参与等具体方式。

举例说明：

-案例1：敦煌研究院“数字藏经洞”技术，展示传统文化如何通过创新焕发新生。

-案例2：河南卫视“端午奇妙游”水下舞蹈《祈》，融合传统舞蹈与现代传媒技术。

互动探究：

小组讨论：“在全球化背景下，如何避免文化创新中的‘西化’倾向？”要求结合教材“坚守中华文化立场”观点，每组提出1个创新方案。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-任务1：以小组为单位，为本地非遗项目（如剪纸、戏曲）设计一个创新宣传方案，需包含传承点与创新点。

-任务2：完成教材配套练习册PXX“文化创新案例分析题”，辨析案例中的成功经验与潜在问题。

教师指导：

-巡视各组方案，重点关注是否体现“创造性转化、创新性发展”要求。

-针对练习题中的难点（如“外来文化借鉴尺度”），通过教材PXX“文化自信”理论进行点拨。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《故宫文创产品开发报告》：详细记录故宫博物院将传统文化元素与现代设计理念结合的实践案例，分析其“以古人之规矩，开自己之生面”的开发逻辑，对应教材“文化创新的具体路径”中“跨界融合”“科技赋能”等内容。

②《中国非物质文化遗产发展蓝皮书（2023-2024）》：系统梳理近年来我国非遗保护与创新的政策措施与实践成果，如“非遗进校园”“数字化保护工程”等，印证教材“文化传承的制度保障与社会参与”相关论述。

③纪录片《如果国宝会说话》（第三季）：以“文物会说话”的创新形式，解读文物背后的文化精神与当代价值，如“唐三彩载乐骆驼俑”展现的开放包容，“千里江山图”体现的家国情怀，帮助学生直观理解“中华优秀传统文化的基本精神”。

④《习近平关于文化建设论述摘编》中“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”专题：收录相关重要论述，明确文化传承与创新的时代要求，强化教材“文化自信”的理论根基。

2.课后自主探究学习

①任务一：本地非遗传承与创新现状调查

-探究目标：结合教材“文化传承的实践路径”，分析本地非遗项目（如剪纸、地方戏曲、传统手工艺）的传承现状与创新实践。

-探究步骤：

a.选择1-2项本地非遗项目，通过访谈传承人、查阅地方志等方式，了解其历史渊源、技艺特点及当前面临的挑战（如传承断层、市场萎缩等）；

b.调查现有创新尝试（如文创开发、文旅融合、短视频传播等），分析其是否体现“取其精华、去其糟粕”“融入现代生活”等原则；

c.提出1-2条针对性的创新建议，形成《本地非遗传承与创新报告》。

-成果要求：报告需包含项目简介、现状分析、案例对比、创新建议，引用教材中“文化传承与文化创新的辩证关系”理论进行阐释。

②任务二：中外文化创新案例比较研究

-探究目标：围绕教材“在全球化背景下坚守中华文化立场”，对比中外文化创新的成功案例，总结文化创新的共性与个性。

-探究步骤：

a.选取中外各1个文化创新案例（如中国“河南卫视中国节日”系列、日本“京都和果子”创新、法国“卢浮宫文创”）；

b.从文化元素提取、传播方式、受众反响、文化立场四个维度对比分析，梳理中外文化创新的异同；

c.结合教材“文化自信”观点，探讨中国文化创新如何立足本土、面向世界。

-成果要求：撰写《中外文化创新案例分析报告》，制作对比表格（需包含具体案例、分析维度、结论），并在班级分享会上展示。

③任务三：文化创新方案设计大赛

-探究目标：综合运用教材“文化创新的实践路径”“文化传承的责任担当”等知识，设计具有可行性的文化创新方案。

-探究步骤：

a.以小组为单位，选择1项传统文化资源（如经典诗词、传统节日、历史人物）；

b.结合时代需求（如青少年文化认同、乡村振兴、科技发展），设计创新方案，需明确创新点（形式、内容、传播方式等）、实施步骤、预期效果；

c.方案需体现“创造性转化、创新性发展”原则，可制作原型或演示文稿。

-成果要求：提交《文化创新方案设计书》，参与班级评选，优秀方案推荐至学校文化节展示。内容逻辑关系内容逻辑关系①文化传承的基础性：中华优秀传统文化是民族根脉，教材强调“文化认同是民族团结的根脉”，需掌握“取其精华、去其糟粕”的传承原则，理解“创造性转化、创新性发展”的核心要求。

②文化创新的必要性：教材指出“创新是引领发展的第一动力”，需明确文化创新的时代价值，把握“科技赋能”“跨界融合”“大众参与”等实践路径，理解创新对文化自信的支撑作用。

③辩证统一关系：教材阐释“传承是创新的基础，创新是传承的生命力”，需厘清二者对立统一关系，避免“守旧”与“西化”两个极端，坚守“以我为主、为我所用”的文化立场。课后作业课后作业1.简答题：简述中华优秀传统文化“取其精华、去其糟粕”传承原则的具体要求。

答案：需区分传统文化中的积极因素（如自强不息、和谐共生）与消极因素（如封建等级观念），保留符合时代发展需要的内容，剔除违背社会进步的糟粕，实现传统文化的合理扬弃。

2.案例分析题：结合故宫博物院“数字故宫”项目，分析文化创新的“科技赋能”路径。

答案：“数字故宫”利用VR、3D建模等技术还原文物细节，突破时空限制，让文物“活起来”，体现了科技手段为传统文化注入新活力，拓展文化传播与传承的广度与深度。

3.辨析题：“文化创新就是要彻底抛弃传统，追求完全新颖的形式。”请结合教材观点辨析。

答案：错误。文化创新以传承为基础，需立足传统文化根脉，在继承中发展、在发展中创新，而非全盘抛弃传统。如河南卫视《唐宫夜宴》融合传统舞蹈与现代舞台技术，既守正又创新。

4.方案设计题：为本地传统戏曲设计一项创新传播方案，需包含创新点及可行性分析。

答案：创新点：开发戏曲角色盲盒，融入戏曲脸谱、服饰元素，配套二维码扫码听唱段；可行性：盲盒符合青少年消费习惯，扫码功能降低接触门槛，助力戏曲年轻化传播。

5.论述题：结合文化强国建设，论述文化传承与创新辩证统一的实践意义。

答案：传承是创新的根基，为创新提供文化基因；创新是传承的生命力，推动传统文化适应时代需求。二者统一既能增强文化认同，又能提升文化软实力，为文化强国建设提供支撑。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

①完成教材配套练习册P45-46“文化传承与创新”单元综合训练，重点分析“传统节日创新案例”材料题；

②撰写《本地非遗项目传承现状调查报告》，需包含项目简介、现存问题、创新建议三部分，引用教材“文化传承的社会参与”观点；

③设计一份“传统文化进校园”活动方案，明确活动形式（如非遗工作坊、文化展演）、实施步骤及预期效果，体现“创造性转化”原则。

作业反馈：

①批改时重点关注学生能否准确运用“取其精华、去其糟粕”“科技赋能”等核心概念，对混淆“传承与创新关系”的学生标注教材PXX辩证关系图示；

②