2025-2026学年zcs书本教案

上课时间上课时间2025-2026学年zcs书本教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路紧扣一年级拼音教学目标，以课本情境图为切入点，通过“看图发音—编儿歌巩固—游戏拼读—书写指导”四步展开。利用“小熊写字zzz、刺猬刺猬ccc、蚕宝宝吐丝sss”等课本素材，联系生活帮助学生准确发音；通过“找朋友”“顺口溜”等游戏区分z、c、c与zh、ch、sh（课本重点），指导正确书写笔顺与占格；结合课本例字如“字、词、丝”进行简单拼读练习，落实“学拼音、用拼音”的实用性要求。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过zcs的认读与拼读，培养语言运用能力，能准确发音并拼读简单音节；借助课本情境图发展观察与归纳思维，发现发音规律；结合“字、词、丝”等例字，感受拼音与汉字的联系，增强文化认同；通过编儿歌、游戏等活动，体验拼音学习的趣味性，提升审美感知。学习者分析学习者分析1.学生已掌握单韵母aoeiuü及声母bpmfdtnlgkhqx的认读与书写，能进行简单音节拼读。

2.学生对拼音学习兴趣浓厚，喜欢儿歌、游戏等互动形式，具备初步观察和模仿能力，形象思维占主导，但注意力持续时间较短。

3.学生可能混淆z、c、s与zh、ch、sh的发音，书写时易出现c的笔画方向错误或s的笔顺不规范；部分方言区学生平翘舌发音存在困难，需重点区分。教学方法与手段教学方法与手段1.讲授法：结合课本情境图示范z、c、s发音口型，通过对比法区分平翘舌音；

2.游戏法：设计“找朋友”“摘苹果”等拼读游戏，强化音节练习；

3.小组合作：开展“编儿歌比赛”，利用课本例字创编记忆口诀。

1.希沃白板：动态展示笔画书写过程，纠正占格错误；

2.拼音卡片：实物操作巩固认读，配合课本插图联想发音；

3.录音软件：录制学生发音回放，针对性指导方言区平翘舌问题。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引出新知（5分钟）

1.创设“森林拼音王国”情境：播放动画（课本情境图改编），小动物们排队学习拼音，小熊举着“字”卡说“我要学z”，刺猬拿着“词”卡说“我要学c”，蚕宝宝吐着“丝”卡说“我要学s”。

2.师生互动：提问“同学们，你们认识这些小动物手里的字吗？它们想学什么拼音？”引导学生观察图片，说出“z、c、s”。

3.板书课题：今天我们就来认识z、c、s这三个声母朋友，教师用彩笔板书课题，学生齐读课题。

（二）讲授新课：分步探究，突破重难点（30分钟）

1.认读z、c、s（12分钟）

（1）教学z：出示课本“小熊写字”图，提问“小熊在做什么？‘字’的音节开头是什么？”引导学生说出“z”。教师示范发音（舌尖向前平伸，抵住上齿背，不送气），学生用手感受气流（手心放嘴前，无明显气流）。

（2）师生互动：学生自由练读，同桌互听，教师巡视，重点纠正方言区学生平舌发音（如“z”发成“zh”）。指名读，师生评议：“他读得对吗？哪里需要改进？”

（3）对比教学z和zh：出示课本“zh”的情境图（蜘蛛织网），提问“蜘蛛织网的‘织’和‘字’的发音有什么不同？”教师示范zh（翘舌，气流强），学生反复对比练读，用“找不同”游戏（教师发音，学生举z或zh卡片）。

（4）同法教学c（送气，气流强，结合刺猬刺的动作）、s（舌尖平伸，靠近上齿背，留缝，结合蚕宝宝吐丝的“丝”音），每步均结合课本情境图，通过“观察—模仿—对比—纠正”流程，确保学生准确发音。

2.书写z、c、s（10分钟）

（1）教师用希沃白板动态演示书写：z（一笔写成，从上到下，左半圆加竖），c（一笔写成，从右上到左下，半圆），s（一笔写成，从左到右，上下两个弯）。强调占格（z占中格，c占中格，s占中格）。

（2）师生互动：学生书空（跟着白板笔画用手指在空中写），教师口诀“z像2字没角，c像月亮弯弯，s像春蚕吐丝”。学生在拼音本上练习，教师巡视，指导握笔姿势和占格，纠正c的笔画方向（避免写成反c）、s的笔顺（先上后下）。

（3）展示学生书写，师生互评：“这个z的占格对吗？s的弯弯画得像不像春蚕？”

3.拼读练习（8分钟）

（1）复习单韵母aoeiuü，教师出示卡片“za、ca、sa”，示范拼读“z-a→za”，学生跟读，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

（2）师生互动：开火车拼读课本例字“字（zi）、词（ci）、丝（si）”，教师正音；小组合作“摘苹果游戏”（苹果卡片上带音节，学生摘下拼读，如“zou、cou、sou”），教师对拼读错误的学生进行个别指导。

（3）拓展拼读：结合课本插图，拼读“ze、ze（ze）、se”等常用音节，引导学生发现“z、c、s和单韵母拼读时，i要读成轻声zi、ci、si”。

（三）巩固练习：游戏强化，深化理解（7分钟）

1.游戏“拼音列车”：学生分成“z组”“c组”“s组”，每组学生依次用本组声母拼读卡片（如z组拼“za、zuo、zui”），拼读正确的小组前进一站，先到终点的小组获胜。

2.创编儿歌：小组合作用“z、c、s”编儿歌（如“小熊zzz写字忙，刺猬ccc刺尖尖，蚕宝宝sss吐丝长”），每组展示，师生共评，增强审美感知和文化认同。

3.实际运用：教师说词语（如“字、词、四、三”），学生快速举起对应的z、c、s卡片，强化音形联系。

（四）课堂总结（3分钟）

1.师生互动：提问“今天我们认识了哪三个声母？它们怎么发音？书写时要注意什么？”学生回顾，教师补充平翘舌区分要点（z、c、s是平舌，舌尖抵住上齿背；zh、ch、sh是翘舌，舌尖翘起）。

2.布置作业：回家给爸爸妈妈读课本第X页的“z、c、s”音节，并练习书写一行。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情境图延伸资源：补充“小刺猬吃枣（cǎo）”“蚕宝宝吐丝（sī）做茧”“小朋友写字（zì）”等生活化情境图，强化z、c、s与实物联系；增加“平舌音家族树”图示，将z、c、s与已学声母b、p、m、f等归类对比，突出平舌音发音特点。

（2）儿歌与口诀资源：编写《z、c、s好朋友》儿歌（“z像数字2弯腰，c像半月挂树梢，s像春蚕吐丝长，平舌发音要记牢”）；补充绕口令《四和十》“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，强化平舌音辨析能力。

（3）书写练习资源：设计“z、c、s笔画分解图”，动态展示z的“左半圆+竖”、c的“半圆”、s的“上下弯”书写过程；提供“四线三格”描红纸，含z、c、s的规范书写范例及常见错误对比（如反c、s笔顺颠倒）。

（4）拼读游戏资源：制作“音节苹果树”卡片，树干为z、c、s，苹果为带调音节（zā、zé、zǐ、zì；cā、cè、cǐ、cì；sā、sè、sī、sì）；设计“拼音转盘”，转动指针随机组合声母与单韵母，进行拼读练习。

（5）文化关联资源：结合课本“字、词、丝”例字，引入“汉字中的平舌音”小知识，如“字”从“子”得声，“丝”象形蚕吐丝，渗透汉字文化；补充“平舌音在日常用语中的应用”，如“擦（cā）桌子、送（sòng）礼物、坐（zuò）椅子”。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：让学生当“拼音小侦探”，在家中或教室寻找带有z、c、s音节的物品（如“杯子（bēizi）、尺子（chǐzi）、桌子（zhuōzi）”），记录在“拼音发现本”上，课堂分享。

（2）亲子互动游戏：与家长玩“听音取物”游戏，家长说平舌音词语（如“伞、菜、松”），学生快速找出对应实物；开展“拼音接龙”，家长说“zì”，学生接“zìjǐ”，再接“jǐge”，巩固音节运用。

（3）书写创意练习：用橡皮泥捏出z、c、s的形状，在沙盘上书写，或用水彩笔给“z、c、s涂色书”涂色（如z涂红色，c涂蓝色，s涂绿色），增强书写趣味性。

（4）阅读拓展延伸：阅读带拼音的绘本《小刺猬的礼物》（含大量c、s音节，如“cisòngsīdài”），用荧光笔标出z、c、s音节，尝试拼读绘本中的句子；学唱《拼音歌》中z、c、s段落，通过旋律巩固发音。

（5）创编表达活动：小组合作用z、c、s编“拼音小故事”，如“小熊（xióngxiong）用（yòng）纸（zhǐ）写（xiě）字（zì）”，配上简笔画；举办“儿歌创编大赛”，用课本中的“小熊写字、刺猬刺、蚕宝宝吐丝”为素材，编出新的平舌音儿歌。板书设计板书设计①声母认读与发音要点

z：舌尖抵上齿背，不送气（结合课本“小熊写字”图）

c：舌尖抵上齿背，送气（结合课本“刺猬刺”图）

s：舌尖接近上齿背，气流从窄缝挤出（结合课本“蚕吐丝”图）

②书写规范与占格

z：一笔完成，占中格（竖从上格中间起笔）

c：一笔完成，占中格（起笔右上，向左下弯）

s：一笔完成，占中格（左上起笔，先下弯再上弯）

③拼读实践与例字

zi（字）、ci（词）、si（丝）课本例字标注

平翘舌对比：z—zh、c—ch、s—sh（课本情境图关联）教学反思与改进教学反思与改进这堂课下来，孩子们对z、c、s的发音兴趣挺高，尤其是用课本里的小熊、刺猬、蚕宝宝编儿歌时，小眼睛都亮了。不过发现部分方言区孩子平翘舌音还是分不清，比如把“字”读成“织”，下次得多设计对比游戏，比如用“蜘蛛织网”和“小熊写字”的图反复练。书写时c的笔画方向总错，得在黑板上再慢动作演示几遍，强调“从右上往左下弯”的路线。拼读环节“摘苹果”游戏有点乱，下次分组时每组限6人，避免挤撞。还有几个孩子把“si”读成“西”，得用课本“吐丝”的图强化“s”的气流感。课后让家长听孩子读课本第5页的音节，反馈说“丝”“词”读得准了，就是“字”还带翘舌，看来得在晨读时再抽查。下次准备加个“听音辨音”小练习，比如老师读“zǎo”和“zhǎo”，举卡片区分，这样更扎实。重点题型整理重点题型整理1.根据课本情境图写出对应的声母：小熊在（写字）→（z）；刺猬身上有（刺）→（c）；蚕宝宝在（吐丝）→（s）。答案：z、c、s。

2.区平舌音与翘舌音，给下列汉字标声母：字（z）、词（c）、四（s）；织（zh）、吃（ch）、师（sh）。答案：平舌音：字、词、四；翘舌音：织、吃、师。

3.声母与单韵母拼读练习：z-a→（za）；c-e→（ce）；s-u→（su）。答案：za、ce、su。

4.看拼音写课本例字：zì→（字）；cí→（词）；sī→（丝）。答案：字、词、丝。

5.用z、c、s创编课本情境儿歌：例“小熊zzz写大字，刺猬ccc运果子，蚕宝宝sss做丝线”。答案合理即可，如“小熊zzz拿铅笔，刺猬ccc背苹果，蚕宝宝sss织绸缎”。课堂课堂1.课堂评价：

①提问：随机点名让学生拼读课本例字“字（zi）、词（ci）、丝（si）”，观察发音是否清晰，重点检查平舌音舌尖位置；

②观察：在书写环节巡视学生占