2025-2026学年大哥哥和小妹妹教案

2025-2026学年大哥哥和小妹妹教案主备人备课成员教学内容一、教学内容统编版《道德与法治》一年级上册第四单元“我们在一起”课时“大哥哥小妹妹真友好”，内容包括家庭成员间关爱场景（如哥哥帮妹妹系鞋带、妹妹给哥哥递水果）、邻里互助案例（如大哥哥带小妹妹玩耍、小妹妹帮大哥哥拿报纸），引导学生认识“友爱”含义，学习“请”“谢谢”等礼貌用语，掌握“分享玩具”“主动帮忙”等简单互助方法。核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养，培养尊重他人、友爱互助的品质，通过家庭关爱与邻里互助案例，引导学生理解“友爱”的内涵；强化健全人格，促进乐于分享、主动交往的意识，学习“请”“谢谢”等礼貌用语，掌握分享玩具、主动帮忙等简单互助行为；萌发责任意识，感受在家庭与邻里中照顾他人、回应关爱的责任，体会互助带来的快乐，形成积极的人际交往态度。教学难点与重点1.教学重点，①理解“友爱”的基本含义，通过家庭关爱与邻里互助案例认识友爱的具体表现；②学习并运用“请”“谢谢”等礼貌用语及“分享玩具”“主动帮忙”等互助行为。

2.教学难点，①将“友爱”认知转化为日常主动交往行为，克服自我中心意识，在真实情境中主动分享与帮助；②体会“友爱”中相互关心、回应关爱的情感内涵，理解互助带来的双向快乐。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境教学法，模拟家庭邻里友爱场景，引导学生在情境中感知友爱；②角色扮演法，通过扮演哥哥妹妹等角色，练习“请”“谢谢”及互助行为；③游戏体验法，设计“互助小能手”游戏，在互动中巩固分享、主动帮忙等技能。教学手段：①多媒体设备播放友爱小故事动画，直观呈现案例；②教学软件设计互动问答，强化礼貌用语运用；③实物道具（玩具、水果模型），模拟互助场景，提升参与感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“友爱互助”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在家里或小区里，有没有和哥哥、妹妹一起玩耍或互相帮助的经历？当时是什么感觉？”

展示课本中“哥哥帮妹妹系鞋带”“小妹妹给哥哥递水果”的插图，让学生初步感受友爱的温暖场景。

简短介绍“友爱互助”是家人、邻里之间互相帮助、关心他人的美好行为，为学习“如何友好相处”打下基础。

2.友爱互助基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“友爱互助”的基本概念、表现方式和重要性。

过程：

讲解“友爱互助”的定义：主动关心他人、分享物品、提供帮助的行为。

结合课本案例，详细介绍“友爱互助”的具体表现：使用礼貌用语（如“请”“谢谢”）、分享玩具、主动帮忙（如拿报纸、系鞋带）。

3.友爱互助案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解友爱互助的多样性和实际意义。

过程：

分析课本案例①：哥哥帮妹妹系鞋带——背景：妹妹鞋带松了；特点：哥哥主动帮忙；意义：体现哥哥的责任感和妹妹的信任。

分析课本案例②：小妹妹帮哥哥拿报纸——背景：哥哥手拿东西多；特点：妹妹主动分担；意义：培养妹妹的关心意识。

引导学生思考：这些案例中的人物为什么快乐？我们可以在哪些场景中学习他们？

小组讨论：分组讨论“在家庭或学校中，如何用行动表达友爱互助？”，每组提出1-2个具体做法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组抽取一张“互助情景卡”（如“弟弟摔倒了”“姐姐的书包很重”）。

小组讨论：遇到这种情况时，可以怎么做？需要用到哪些礼貌用语？

每组选出一名代表，准备用动作或语言展示互助场景。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对友爱互助的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，如模拟“扶起摔倒的弟弟”并说“我帮你”。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，如“你为什么选择这样做？”

教师总结：肯定学生的创意，强调“友爱互助”需要主动关心和礼貌用语。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强化友爱互助的重要性。

过程：

简要回顾：友爱互助的表现（礼貌用语、分享、帮忙）、课本案例、小组讨论的创意。

强调友爱互助能让他人感到温暖，自己也会快乐，鼓励学生在生活中主动实践。

布置课后作业：回家为家人做一件互助小事（如帮拿拖鞋、分享零食），并画下来。知识点梳理1.友爱的内涵

①定义：友爱是家庭成员、邻里之间主动关心、互相帮助的积极情感与行为。

②核心要素：关心他人（如注意他人需求）、尊重他人（如倾听意见）、互助行动（如提供支持）。

③重要性：促进和谐人际关系，营造温暖的生活氛围。

2.友爱的行为表现

①礼貌用语：使用“请”（如“请帮我系鞋带”）、“谢谢”（如“谢谢你的帮助”）、“对不起”（如“对不起，我弄坏了你的玩具”）表达尊重与歉意。

②分享行为：分享玩具（如把积木分给同伴）、食物（如给家人分水果）、空间（如让座位）等。

③主动帮助：帮助家人做力所能及的事（如帮拿拖鞋、递报纸）、帮助同伴解决问题（如扶起摔倒的同学、整理散落的文具）。

3.友爱的情感体验

①双向快乐：帮助他人时获得满足感（如“帮妹妹系鞋带后，她笑了，我也很开心”），接受帮助时感受温暖（如“哥哥帮我拿书包，我觉得很幸福”）。

②责任意识：理解在家庭和集体中照顾他人、回应关爱的责任（如“作为哥哥，要保护妹妹”）。

③积极态度：主动交往的意愿（如“想和小妹妹一起玩”）、解决冲突的耐心（如“吵架后主动说‘对不起’”）。

4.课本案例关联

①家庭场景：哥哥帮妹妹系鞋带（体现主动帮助）、小妹妹给哥哥递水果（体现关心他人）。

②邻里场景：大哥哥带小妹妹玩耍（体现陪伴与分享）、小妹妹帮大哥哥拿报纸（体现互助）。

③案例意义：展示友爱在生活中的具体表现，引导学生模仿学习。

5.实践应用要点

①识别需求：观察他人是否需要帮助（如同学摔倒了、家人手拿重物）。

②选择方式：根据情境选择合适的行动（如递纸巾、扶起、分享物品）。

③表达情感：用语言或行动传递友好（如微笑、说鼓励的话）。

6.常见误区与纠正

①误区一：认为友爱仅限于家人。纠正：邻里、同学之间同样需要友爱。

②误区二：帮助他人是负担。纠正：帮助他人是双向快乐的过程。

③误区三：友爱需要物质付出。纠正：一句关心的话、一个动作即可体现友爱。

7.拓展延伸

①家庭实践：为家人做一件小事（如帮盛饭、整理玩具），记录感受。

②校园实践：在班级中主动帮助同学（如借文具、擦黑板），观察反应。

③生活观察：发现身边的友爱行为（如邻居互相借工具、同学分享午餐）。内容逻辑关系①概念认知与行为表现的递进关系

知识点：友爱定义（主动关心、互相帮助）→核心要素（关心、尊重、互助）→具体行为（礼貌用语、分享、主动帮忙）

重点词句：“友爱是家庭成员、邻里之间主动关心、互相帮助的积极情感与行为”“礼貌用语是友爱的表达基础”“分享行为和主动帮助是友爱的行动体现”

②家庭场景与邻里场景的平行关系

知识点：家庭案例（哥哥系鞋带、妹妹递水果）→邻里案例（哥哥带妹妹玩耍、妹妹拿报纸）→共通性（均体现互助与关爱）

重点词句：“家庭场景中的互助是责任意识的培养”“邻里场景中的互助是社区和谐的体现”“两类场景共同构成友爱生活的完整图景”

③行为实践与情感体验的因果关系

知识点：行为实践（识别需求、选择方式、表达情感）→情感体验（双向快乐、责任意识、积极态度）→反馈强化（行为带来积极情感，情感促进行为持续）

重点词句：“帮助他人时获得满足感”“接受帮助时感受温暖”“友爱行为与情感体验形成良性循环”课后作业1.情境分析题：放学路上，小华看到邻居张爷爷提着很多袋子，主动跑过去说：“张爷爷，我帮您拿吧！”张爷爷笑着说：“谢谢你，小华！”请说说小华和张爷爷分别体现了友爱的哪些表现？答案：小华体现了主动帮助和礼貌用语（“我帮您拿”“谢谢”）；张爷爷体现了接受帮助时的温暖回应。

2.行为设计题：课本中“小妹妹帮哥哥拿报纸”，如果换成你是小妹妹，看到哥哥双手都拿着玩具，你会怎么做？请写出你的行动和要说的话。答案：行动：放下自己的玩具，跑过去接过哥哥手里的报纸；说的话：“哥哥，报纸给我吧，你玩玩具。”

3.案例续写题：哥哥帮妹妹系好鞋带后，妹妹可能会做什么？请续写2句话。答案：妹妹开心地跳了跳，说：“哥哥，鞋带系好了！这个苹果给你吃！”（体现感谢和分享）

4.情感体验题：你有没有帮过家人或同学的经历？当时你的心情是怎样的？请写下来。答案示例：我帮妈妈拿拖鞋，妈妈夸我懂事，我觉得心里暖暖的，很快乐。

5.应用实践题：在班级里，同学小刚的文具盒掉在地上，文具散落一地。如果你是同桌，会怎么做？请写出行动和说的话。答案：行动：弯腰帮小刚捡起文具；说的话：“小刚，我帮你捡，别着急。”作业布置与反馈九、作业布置与反馈作业布置：①家庭实践记录：学生回家后为家人做一件友爱互助小事（如帮父母递拖鞋、给长辈分享水果），用图画或简单文字记录行动过程和当时的对话，体现礼貌用语的使用；②校园观察日记：在班级或校园中观察一次同学间的互助行为（如帮同学捡文具、主动分享学习用品），记录事件经过，并写下自己的感受。作业反馈：①批改重点：关注学生是否准确体现“友爱互助”的核心行为（礼貌用语、分享、主动帮助），以及情感体验的真实性（如帮助他人后的快乐、接受帮助时的温暖）；②改进建议：对记录不具体的学生，提示补充细节（如“可以写清楚用了‘请’‘谢谢’中的哪个词，对方什么反应”）；对情感描述笼统的学生，引导结合课本案例（如“像课本中小妹妹帮哥哥拿报纸后，哥哥笑了，你也可以写对方的表情和自己的心情”），强化友爱行为与情感体验的联系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验设计：通过家庭邻里场景模拟和角色扮演，让学生在真实互动中理解友爱互助，突破传统说教模式。

2.双向情感联结：强调"帮助者"与"被帮助者"的双向快乐体验，如用"哥哥系鞋带后妹妹笑，哥哥也开心"的案例，强化情感共鸣。

（二）存在主要问题

1.小组讨论效率：部分小组因角色分工不明确，导致互助行为讨论流于表面，未能深