五年级下册道德与法治《从富起来到强起来：中国发展的新征程》单元整体教学设计

五年级下册道德与法治《从富起来到强起来：中国发展的新征程》单元整体教学设计

  一、单元整体解读：课标、教材与核心素养视域下的国家发展叙事

  本教学设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，聚焦“国情教育”学习主题，对应“政治认同”与“责任意识”核心素养的培育。在小学高年级学段，学生已初步建立了对家庭、社区和国家的感性认识，本单元的教学任务在于引导学生从历史性、整体性的视角，理解当代中国“富起来”到“强起来”的伟大跨越，认识这一进程的深层逻辑、辉煌成就与时代挑战，从而建构对国家发展道路的理性认同，并初步思考个人在民族复兴征程中的责任与担当。

  教材以“富起来到强起来”为线索，实质是勾勒了一部浓缩的改革开放史与新时代发展史。本设计将不局限于课时知识的罗列，而是将其重构为一个逻辑递进、情境贯通的单元整体学习项目。我们将其命名为“中国发展的新征程”，旨在超越线性叙述，引导学生通过探究性学习、批判性思辨与项目化实践，深度理解“发展”的多维内涵（经济、科技、文化、社会、生态），体悟“强起来”的综合性与复杂性，最终将宏大的国家叙事与个体的生命成长相联结。

  二、学情分析：五年级学生的认知起点与发展区

  五年级学生（约11-12岁）正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。他们对国家发展具备以下认知基础与特点：

  1.经验基础：通过媒体、家庭生活与社会观察，对“生活变好”（如出行便捷、物质丰富）有直观感受，对“中国高铁”、“航天”、“网购”等国家成就符号有片段化了解。

  2.认知特点：开始能够理解简单的因果关系和历史时序，但对“改革开放”、“经济转型”、“国际竞争”等抽象概念和历史脉络缺乏系统认知。容易被具体、形象的故事所吸引，但对成就背后的制度优势、战略抉择和艰辛历程理解不深。

  3.思维潜力：初步具备信息搜集、小组合作和简单辩论的能力，渴望表达观点，但需要搭建系统的思维脚手架，以引导其从现象描述走向本质分析，从感性赞叹走向理性认同。

  4.情感与价值倾向：国家自豪感强烈，但易流于表面；对现实生活中的一些现象（如发展不平衡、环境问题）可能存有朴素困惑，需要引导其辩证看待发展中的问题。

  三、单元学习目标

  （一）核心素养导向的单元总目标

  1.政治认同：通过探究改革开放的关键决策与巨大成就，理解坚持和发展中国特色社会主义道路的必然性与优越性；通过了解新时代“强国目标”（如科技强国、制造强国、文化强国等），增强对国家发展方向和社会主义核心价值观的认同。

  2.道德修养：在了解国家发展历程中，体悟奋斗精神、创新精神、工匠精神等时代品质的价值。

  3.法治观念：初步感知国家发展是在法治轨道上推进的，理解一些基本国策（如对外开放、可持续发展、创新驱动发展）的法律与政策依据。

  4.健全人格：学会用发展的、辩证的眼光看待社会进步与挑战，培养积极向上的心态和参与公共生活的意愿。

  5.责任意识：认识到国家“强起来”与每一位公民息息相关，初步树立为建设社会主义现代化强国贡献力量的责任感，并将此意识与当下的学习、生活实践相联系。

  （二）具体学习目标

  1.知识与理解：

    -能梳理改革开放以来，我国在经济发展、人民生活、科技创新、基础设施等方面取得的标志性成就，理解“富起来”的基本内涵。

    -能说出“两个一百年”奋斗目标、“新发展理念”、“高质量发展”等关键术语，理解“强起来”在新时代的全面性与战略性要求。

    -能举例说明我国在从“富起来”到“强起来”进程中面临的机遇与挑战（如核心技术攻关、区域协调发展、生态环境保护等）。

  2.能力与方法：

    -能够运用多种渠道（文献、数据、访谈、影像）搜集和筛选信息，并尝试制作简单的“国家发展时间轴”或“成就主题图谱”。

    -能够在小组合作中，围绕具体议题（如“家乡变迁”、“一项技术的逆袭”）进行探究，并清晰地汇报探究成果。

    -能够初步运用辩证思维，讨论国家发展中“成就”与“问题”、“机遇”与“挑战”的关系。

  3.情感态度价值观：

    -激发对改革开放总设计师等先行者、各领域建设者的崇敬之情，增强民族自豪感和自信心。

    -形成对国家未来发展的持续关注和积极期待，愿意主动了解国情国策。

    -萌发将个人理想融入国家发展大局的初步意愿。

  四、教学重难点

  教学重点：

  1.引导学生通过具象化的案例和数据，深刻理解改革开放这场“伟大革命”如何使中国“富起来”，并认识其持续性。

  2.帮助学生理解“强起来”是一个多维度的、更高层次的发展目标，它不仅指经济军事硬实力，还包括科技、文化、生态、治理等软实力。

  3.建立历史与当下的联系，让学生感知个人、家庭生活变迁与国家发展进程的同频共振。

  教学难点：

  1.概念的抽象性：如何将“改革开放”、“高质量发展”、“新发展理念”等宏观政策性概念，转化为学生可感知、可理解的具体内容。

  2.认知的辩证性：如何在充分展示辉煌成就的同时，恰当地、符合学生认知水平地引导学生正视发展不平衡不充分等挑战，避免片面思维，形成全面的国情认知。

  3.责任的迁移性：如何将“为国家强盛而努力”的宏大责任，有效转化为学生当前阶段切实可行的学习与行动目标，避免口号化。

  五、核心素养落实路径设计

  本单元将通过“情境浸润—探究建构—思辨深化—行动迁移”四阶路径，落实核心素养：

  -情境浸润：创设“国家发展档案馆”、“新时代战略指挥部”等贯穿单元的学习情境，利用丰富的影音资料、实物故事、数据图表营造沉浸感。

  -探究建构：设计驱动性问题链，组织学生以小组为单位，开展基于项目的学习（PBL），如“制作我家/家乡的‘富强’变迁图册”、“为一项‘卡脖子’技术设计突围方案（儿童版）”等，在主动探究中建构知识。

  -思辨深化：在探究基础上，设置“思辨议事厅”环节，围绕“先富与共富”、“速度与质量”、“学习外国与自主创新”等辩题，开展结构化讨论，引导深度思考。

  -行动迁移：设计“我的强国成长计划”等实践活动，将国家目标与个人发展规划结合，实现价值与行为的引导。

  六、教学资源准备

  1.多媒体资源：精心剪辑的纪录片片段（如《辉煌中国》、《创新中国》、《大国重器》）；反映改革开放前后生活对比的图片、视频；中国GDP增长、贫困人口变化等动态数据图表；展现“大国工程”（港珠澳大桥、“天眼”、“嫦娥”探月）的影像资料。

  2.文本与数据资源：改编自政府工作报告、国家统计公报的儿童版数据卡片；反映不同年代生活的童谣、故事、课本片段；“时代楷模”（如科学家、工程师、大国工匠、基层扶贫干部）的简短事迹材料。

  3.实物与本地化资源：征集学生家庭的老物件（粮票、老式手机、不同年代的家庭照片）；联系本地发展规划馆、知名企业（如本地高科技企业或传统转型企业）、新农村示范点，作为潜在研学参访点（或获取其影像资料）。

  4.学习工具：设计统一的“探究学习手册”，内含时间轴模板、数据记录表、观点便签、行动计划表等；小组合作学习角色卡（资料员、记录员、汇报员、协调员）。

  七、单元整体教学结构图（历时约8-10课时）

  本单元划分为三个逻辑相扣的学习模块，最终汇归于一个成果生成与展示阶段。

  模块一：回望来路——解锁“富起来”的密码（约3-4课时）

    核心任务：探寻改革开放何以深刻改变中国。

    驱动性问题：是什么让我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈的生活发生了“翻天覆地”的变化？

    关键学习活动：“家庭记忆”访谈与分享；“票证年代”与“数字生活”对比体验；模拟“小岗村”式的改革抉择情境；绘制“国家成长曲线”（经济与社会主要指标）。

  模块二：审视当下——解读“强起来”的战略（约3-4课时）

    核心任务：理解新时代中国如何向高质量、可持续发展迈进。

    驱动性问题：今天，中国已经“富”了，为什么还要追求“强”？这个“强”指的是什么？

    关键学习活动：“大国重器”博览会（小组研究并介绍一项尖端科技或工程）；“新发展理念”智慧拼图（将具体案例归类到创新、协调、绿色、开放、共享五大理念）；“挑战面前”研讨会（以芯片、种子等为例，探讨自主创新的紧迫性）。

  模块三：共创未来——肩负“新征程”的担当（约2课时）

    核心任务：将国家愿景与个人成长相联结。

    驱动性问题：站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，今天的我们，可以为明天的“强中国”做哪些准备？

    关键学习活动：“写给2035/2050的自己”时空信件；制定“我的核心素养提升计划”；设计发布班级/学校的“强国一代”行动倡议。

  成果生成与展示：“我们的‘富起来到强起来’主题探究成果展”，形式可包括：变迁图册、模型讲解、数据海报、情景剧、行动计划宣讲等。

  八、分课时详细教学设计

  第一模块：回望来路——解锁“富起来”的密码

  课时1-2：春天的故事——改革唤醒大地

  学习目标：

  1.通过家庭访谈和实物对比，感受改革开放前后社会生活的巨大变迁。

  2.了解改革开放决策的历史背景和开端标志性事件（如党的十一届三中全会、小岗村包产到户），理解“改革”的基本含义是改变不适应发展的体制机制。

  3.初步体会改革所体现的解放思想、实事求是、敢于突破的精神。

  教学重难点：

  重点：通过具象对比，建立对改革开放必要性与伟大意义的感性认识。

  难点：理解“计划经济”到“市场经济”转变的初步概念。

  教学准备：

  1.预习任务：学生采访长辈，了解一件家庭老物件背后的故事，或家庭生活（衣、食、住、行、通讯）在过去几十年里的一个显著变化，并准备简单分享。

  2.教学PPT：包含改革开放前后对比组图（服饰、餐桌、街道、家居）、关键历史事件图片、简单的年代GDP对比柱状图。

  3.道具：粮票、布票等仿制品。

  教学实施过程：

  （一）情境导入：开启“家庭记忆宝盒”（约15分钟）

  1.活动“晒晒传家宝”：邀请几位学生分享课前访谈成果。教师引导学生关注变化的具体细节（如：从“缝缝补补”到“快时尚”、从“书信慢”到“微信快”、从“自行车王国”到“汽车社会”）。

  2.教师设问：“同学们发现的这些变化，大多是从什么时候开始加速的？”引导学生将时间点指向上世纪70年代末80年代初。

  3.揭示课题：教师总结并引出：“这一切变化的起点，都与一个伟大的决策——改革开放紧密相连。今天，我们就一起回到那个‘春天’，看看改革如何唤醒沉睡的大地。”

  （二）探究活动一：“票证”与“超市”——体验体制之变（约20分钟）

  1.实物展示与讲解：教师出示粮票、布票，简要解释计划经济时代“凭票供应”的背景——物资短缺，国家统一分配。

  2.情境模拟游戏：“小小采购员”。设定两个场景：场景A（1978年前）：持有限额的粮票、肉票去“供销社”购买指定物品；场景B（今天）：持现金/手机去超市自由选购琳琅满目的商品。邀请学生对比体验。

  3.小组讨论：两种购物方式，你更愿意选择哪一种？为什么？这种方式的变化，说明了什么？（引导学生说出：生产更丰富了，人们选择自由了，经济更活跃了。）

  4.概念点拨：教师讲解：从“凭票供应”到“自由购买”，背后是国家经济体制从计划经济向社会主义市场经济的转变。改革，就是改变了过去管得太死、束缚生产的旧办法，激发了企业和人们的积极性，让社会财富像泉水一样涌流出来。

  （三）探究活动二：“小岗村”的红手印——感受突破之勇（约25分钟）

  1.故事讲述：教师以生动的语言，讲述安徽凤阳小岗村18户农民，在1978年一个冬夜，冒着巨大风险签订“大包干”生死契约的故事。突出“保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的”这一朴素而深刻的分配原则变化。

  2.思辨讨论：

    -“他们为什么要‘秘密’签协议？可能担心什么？”（引导学生理解突破旧框框需要勇气，改革有风险）

    -“大包干’（家庭联产承包责任制）为什么能立刻提高粮食产量？”（联系“多劳多得”，理解改革如何解放生产力）

  3.建立联系：教师指出，小岗村的探索，正是中国农村改革的缩影。几乎同时，党的十一届三中全会召开了，作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。改革的春风，从农村吹向城市，从经济领域扩展到其他各个方面。

  （四）总结延伸：绘制“成长初曲线”（约10分钟）

  1.教师展示1978年与1990年左右中国GDP总量、人均粮食占有量、城镇居民人均收入等关键数据的简单对比图表（采用形象化的图标，如不断长高的柱子、装满的粮仓）。

  2.课堂小结：改革，破除了发展的枷锁，释放了人民的创造活力，为中国经济的腾飞按下了“启动键”。这是中国“富起来”故事的第一篇章。

  3.课后实践：请同学们继续完善家庭访谈记录，并尝试与父母一起，在家中找到更多能体现“改革变迁”的线索（如不同年代的电器、家具照片），为下一课做准备。

  （本课时教学反思与后续衔接要点待整体设计完成后一并呈现）

  课时3：开放的国门——拥抱世界舞台

  学习目标：

  1.理解“开放”即打开国门，学习外国先进技术、管理经验和资金，同时让中国产品走向世界。

  2.了解经济特区（如深圳）的设立及其“窗口”和“试验田”作用，感受对外开放带来的飞速发展。

  3.通过“中国制造”到“中国创造”的案例，体会开放与自主创新的关系。

  教学重难点：

  重点：认识对外开放政策对中国经济发展的关键推动作用。

  难点：理解设立经济特区的战略意义，初步感知全球化背景下的竞争与合作。

  教学准备：

  1.深圳等经济特区改革开放前后对比的震撼性图片或延时摄影视频。

  2.反映“世界工厂”（早期代工）和如今高端制造（如华为、大疆产品）的图片。

  3.中国进出口贸易总额增长动态图。

  教学实施过程：

  （一）导入：从“一张地图”开始（约10分钟）

  1.展示1978年的中国地图与世界地图，提问：“当时的中国，在经济上与世界主要发达国家相比，处于什么位置？”（学生可能回答：落后、差距大）。

  2.教师讲述：“关起门来搞建设，行不通。总设计师邓小平爷爷说：‘任何一个民族、一个国家，都需要学习别的民族、别的国家的长处。’于是，中国做出了一个关键抉择：对外开放。打开国门，迎接八面来风。”

  （二）探究活动一：“一夜城”的奇迹——走进经济特区（约25分钟）

  1.影像震撼：播放深圳从一个小渔村发展为现代化国际大都市的对比视频。让学生用词语形容看到的变迁（如：奇迹、飞速、日新月异）。

  2.探究“特区特在哪”：

    -出示早期特区招商引资的优惠政策摘要（简化版）。

    -小组讨论：为什么国家要划出几块地方（深圳、珠海、汕头、厦门）作为“特区”，给它们特殊的政策？猜猜这些“特”会吸引来什么？（引导得出：吸引外资、引进技术、学习管理、探索经验。）

  3.概念建构：教师总结：经济特区就像学习的窗口和改革的试验田。外国的好东西进来，我们在这里先学、先试，成功了再推广到全国。深圳速度，就是中国开放速度的象征。

  （三）探究活动二：“卖向全球”与“买遍全球”——融入世界经济（约20分钟）

  1.数据感知：展示中国进出口总额从1978年到2020年的增长曲线，告诉学生中国现在已是世界第一贸易大国。

  2.生活链接：

    -活动“身边的‘世界货’”：请学生快速说出教室里或自己家中来自外国的品牌或产品（如电脑芯片、汽车品牌、体育用品）。

    -活动“中国的‘世界礼’”：再请学生说出你知道的畅销全球的中国产品（从传统的玩具、服装，到高铁、核电、智能手机）。

  3.案例对比：呈现两组图片：一组是早期贴牌生产的服装、玩具（“中国制造”1.0）；一组是华为5G设备、大疆无人机、中国承建的外国高铁（“中国创造”或“中国智造”）。

  4.深度思考：教师引导：“开放初期，我们主要是‘引进来’，用市场换技术、学管理。现在，我们越来越多地‘走出去’，输出技术、标准和品牌。这说明了什么？”（引导学生理解：开放不仅是学习，更是竞争与合作；在学习中壮大自己，最终要靠自主创新赢得尊重。）

  （四）总结与展望（约5分钟）

  1.课堂小结：对外开放，让中国搭上了全球化的快车，利用了国内国际两个市场、两种资源，极大地加速了“富起来”的进程。改革和开放，就像车之两轮、鸟之两翼，共同驱动中国前行。

  2.承前启后：“通过改革和开放，中国的经济实力快速增强，人民生活显著改善。那么，当我们已经‘富’起来之后，下一个目标是什么？下节课，我们将探讨一个更宏伟的词汇——‘强起来’。”

  第二模块：审视当下——解读“强起来”的战略

  课时4：强国的维度——不止于GDP

  学习目标：

  1.理解“强起来”是包含经济、科技、军事、文化、生态等多维度的综合性目标。

  2.初步了解“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念及其对国家发展方向的引领作用。

  3.学会用更全面的眼光看待国家发展，超越单纯的经济增长视角。

  教学重难点：

  重点：阐释“强起来”的丰富内涵，打破“强即经济军事强”的单一认知。

  难点：理解五大发展理念的基本要义及其相互关联。

  教学准备：

  1.分别代表科技强国（天宫空间站、深海探测器）、制造强国（C919大飞机、盾构机）、文化强国（故宫文创、李子柒视频海外走红）、生态强国（塞罕坝林场、光伏发电场）、人才强国（科学家肖像群）的图片或短视频。

  2.“新发展理念”关键词卡片及对应的典型案例卡片（供小组配对使用）。

  教学实施过程：

  （一）导入：从“世界第二”说起（约10分钟）

  1.提问：“中国现在是世界第几大经济体？”（学生通常知道“第二”）

  2.教师引导：“经济体量世界第二，说明我们很‘富’了。但，一个国家光是‘有钱’，就一定能被称为‘强国’吗？历史上有些富裕但羸弱的国家，结局怎样？”（引导学生思考综合国力）。

  3.揭示课题：“真正的‘强起来’，是全面的强大。今天，我们就来当一回‘国家发展评估师’，看看中国要在哪些方面变得更强。”

  （二）探究活动：“强国拼图”——构建全方位的强国形象（约30分钟）

  1.信息速览：教师快速播放或展示一组代表不同领域成就的图片/视频（见教学准备1），每展示一个领域，请学生用一个词概括其特点（如：神奇、精密、有魅力、美丽、智慧）。

  2.小组合作：完成“强国拼图”：

    -将学生分成5组，每组领取一个“强国维度”主题（科技、制造、文化、生态、人才/教育）。

    -小组任务：在5分钟内，结合老师提供的素材和自身知识，讨论并准备一段1分钟的陈述，向全班说明：①为什么这个维度对强国很重要？②我国在这个维度上有什么优势或亮点？③可能还存在什么不足或挑战？

  3.小组汇报与教师点评：各小组汇报，教师适时补充、提升。例如：

    -科技强国：强调“核心技术要不来、买不来、讨不来”，必须自主创新。

    -文化强国：强调文化自信，让世界不仅爱上“中国制造”，更爱上“中国故事”、“中国价值”。

    -生态强国：“绿水青山就是金山银山”，美丽中国是强国应有之义。

  （三）概念提升：认识“新发展理念”——强国的导航系统（约15分钟）

  1.引入理念：教师总结：“为了让国家发展得更平衡、更充分、更可持续，党和国家提出了指引未来的新发展理念。它就像国家发展的‘导航系统’。”

  2.互动匹配游戏：

    -教师展示五大理念关键词：创新、协调、绿色、开放、共享。

    -出示多个典型案例卡片（如：“乡村振兴战略”——协调；“共建‘一带一路’”——开放；“发展新能源汽车”——绿色/创新；“全民医保”——共享）。

    -邀请学生上台，将案例卡片贴到对应的理念关键词下，并简单说明理由。

  3.教师精讲：用通俗语言解释每个理念的核心要义，并强调它们是一个整体，共同回答“实现什么样的发展、怎样发展”这个重大问题，是“强起来”路上的行动指南。

  （四）总结与反思（约5分钟）

  1.课堂小结：“强起来”是一幅壮丽的拼图，需要我们在经济富裕的基础上，补上科技、文化、生态等各方面的短板，实现高质量发展。新发展理念就是我们绘制这幅拼图的“金钥匙”。

  2.课后思考：请同学们结合今天所学，观察本地新闻或身边生活，找一个能体现“新发展理念”的具体事例（如本地公园建设——绿色；老旧小区改造——共享/协调），下节课分享。

  （课时5-6：“大国重器”博览会与“挑战面前”研讨会等详细设计遵循类似逻辑展开，因篇幅限制，此处略去完整叙述，但保持同等深度与活动设计水准。）

  第三模块：共创未来——肩负“新征程”的担当

  课时7-8：强国有我——从宏图到行动

  学习目标：

  1.了解“两个一百年”奋斗目标的宏伟蓝图，感知国家发展进程与个人生命历程的交汇。

  2.深刻理解“强国有我”的使命感，将国家发展需求与个人兴趣爱好、学业成长相结合。

  3.制定切实可行的个人近期成长计划，将爱国情、强国志转化为报国行。

  教学重难点：

  重点：激发学生将国家未来与个人命运紧密相连的责任感与主体意识。

  难点：引导学生制定具体、可操作、有意义的个人行动计划，避免空泛。

  教学准备：

  1.2035年、2049年国家发展愿景的图文介绍（儿童友好型表述）。

  2.不同时代杰出人物（如钱学森、袁隆平、南仁东、航天员、抗疫医护人员、优秀工匠）在青年时期树立理想、勤奋学习的相关故事片段。

  3.“我的强国成长计划”空白模板（可包含：我的榜样、我的兴趣与特长、我认为未来国家需要哪些方面的人才、我当前的优势、我需要改进或学习的方面、我的近期（1年）行动计划等栏目）。

  教学实施过程：

  （一）导入：跨越时空的对话（约15分钟）

  1.蓝图展示：图文并茂地介绍“两个一百年”奋斗目标：到建党一百年时（2021年已实现）全面建成小康社会；到新中国成立一百年时（2049年）建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。并描绘2035年基本实现社会主义现代化的景象。

  2.计算与畅想：请学生计算，到2035年、2049年时，自己分别是多少岁？正在做什么？（可能是大学生、职场新人、社会中坚力量）。

  3.教师引导：“看，国家的宏伟蓝图，正好铺展在各位同学最美好的青春年华和奋斗岁月之上。你们，就是实现这些目标的主力军！这不是遥远的未来，这就是你们的人生舞台。”

  （二）探究活动一：榜样的力量——他们年轻时（约20分钟）

  1.故事汇：分享2-3位不同领域杰出人物青年时期的故事。重点突出：他们如何将个人兴趣与国家需要结合；他们为了理想付出了怎样的努力（刻苦学习、钻研难题、持之以恒）。

  2.小组讨论：这些榜样有哪些共同的品质？他们的成功，仅仅是因为个人天赋吗？（引导学生认识到时代机遇、国家需求、个人奋斗的结合）

  3.观点聚焦：教师总结：真正的“强国有我”，不是一句口号，而是像榜样们一样，将“小我”融入“大我”，在服务国家、贡献社会中实现个人价值。

  （三）探究活动二：绘制我的“强国成长路线图”（约30分钟）

  1.自我探索：教师引导学生安静思考几分钟，填写“我的强国成长计划”模板的前半部分（我的榜样、兴趣特长、对国家未来人才需求的认知等）。

  2.小组“智库”咨询：在小组内，成员互相分享自己的初步想法，并担任彼此的“建议官”，基于对同伴的了解，真诚地提出补充意见或鼓励。（例如：“你动手能力强，对机械感兴趣，未来可以在高端制造领域发力！”“你很有爱心，善于沟通，公共服务领域需要你这样的人才。”）

  3.制定行动计划：学生根据自我探索和同伴反馈，认真填写模板中的“近期行动计划”部分。要求目标具体、可衡量、有时间节点（如：本学期数学成绩达到XX分；参加一个机器人兴趣小组；每月读一本科技类人物传记；学会一项生活技能等）。

  4.庄严承诺：学生完成计划后，在计划书末尾郑重签下自己的名字和日期。

  （四）总结与升华：开启我们的新征程（约15分钟）

  1.分享与激励：邀请几位学生自愿分享自己计划中最有特色的部分。教师给予积极肯定。

  2.班级倡议：教师引导全班共同起草一份简短的《“强国一代”行动倡议》，可以包括：关心国家大事、努力学习科学文化知识、锻炼强健体魄、培养创新思维、积极参与社会实践、弘扬传统美德等。倡议书写在彩色卡片上，张贴在教室宣传栏。

  3.单元总结：教师深情总结：“同学们，我们从‘富起来’的辉煌历史走来，看清了‘强起来’的壮阔蓝图，也找到了自己在蓝图中的坐标。从‘春天的故事’到‘新征程的号角’，不变的是奋斗的精神。希望这份成长计划，成为你未来路上的灯塔。记住，你们怎样，中国的未来便怎样。让我们一起努力，跑好属于我们这一代人的接力棒！”

  4.布置单元最终成果任务：各小