2025-2026学年情境教育教案教学

2025-2026学年情境教育教案教学学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图以课本中“自然景观描写”单元为载体，针对五年级学生形象思维活跃的特点，通过图片、视频再现课文情境，引导学生结合生活观察，运用“多感官描写”方法，将课本语言转化为具象表达，落实“抓住景物特点”的语文要素，培养审美感知与语言运用能力，实现课本知识与生活实际的联结。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生积累课文中的描写词句，运用多感官方法表达自然景观；培养思维能力，通过分析景物特点，有序组织语言；提升审美创造，感受自然美，用文字具象化审美体验；厚植文化自信，联系生活实际，热爱家乡自然景观，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”核心素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握五年级上册《观潮》《火烧云》等课文中的景物描写顺序与比喻、拟人等修辞手法，能初步抓住景物特点，但对多感官描写的综合运用不够熟练。2.学生对自然景观主题兴趣浓厚，喜欢通过图片、视频等直观素材学习，具备一定观察与口头表达能力，部分学生乐于分享，部分则需鼓励；学习风格偏向直观体验与合作探究。3.可能困难在于：难以同时调动视觉、听觉、触觉等多感官描写景物，景物特点抓得不精准，语言表达较单一，联系生活实际时素材积累不足，导致描写不够生动具体。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有五年级上册语文教材，重点标注《观潮》《火烧云》等自然景观描写课文。2.辅助材料：准备钱塘江大潮、火烧云等课文对应景观图片及视频片段，制作多感官描写方法提示卡。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学生作品展示板，便于交流与分享描写成果。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）**

1.播放钱塘江大潮动态视频（课文《观潮》对应场景），提问：“视频中的潮水给你什么感受？课文用‘白色战马’写出了潮水的形态，如果让你用耳朵听，会听到什么声音？用手触摸，会是什么感觉？”（引导学生关注多感官描写）。

2.展示火烧云图片（《火烧云》课文插图），追问：“除了看到‘红彤彤’的颜色，你还闻到过傍晚天空的味道吗？那是什么感觉？”（激活学生生活经验，引出多感官描写主题）。

3.板书课题：多感官描写——让自然景观“活”起来。

**（二）讲授新课：聚焦方法，文本引路（15分钟）**

1.回顾课文，提炼方法（8分钟）

-引导学生齐读《观潮》中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，提问：“这句话写出了潮水的哪些特点？用了哪些感官？”（学生回答：视觉——白色战马、飞奔；听觉——山崩地裂、大地颤动；触觉——颤动）。

-小组讨论：《火烧云》中“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，调动了哪些感官？（视觉——红彤彤、烧；联想——着了火）。

-教师总结多感官描写方法：视觉（颜色、形态、动态）、听觉（声音、节奏）、触觉（温度、质感）、嗅觉（气味、气息），强调“调动多种感官，景物更立体”。

2.范例引导，突破难点（7分钟）

-出示教师改写的单感官描写片段：“校园里的桂花开了，很香。”vs“校园里的桂花开了，金黄的花瓣挤挤挨挨，风一吹，像撒了一把碎金子（视觉）；凑近一闻，甜丝丝的香气钻进鼻孔，让人忍不住深吸一口气（嗅觉）；轻轻摸一摸，花瓣软软的，像丝绸一样（触觉）。”

-提问：“哪一段更生动？为什么？如果给这段加声音，你会怎么写？”（学生补充：“风过时，桂花簌簌落下的声音，像细小的雨滴打在树叶上。”）

-强调“多感官不是简单堆砌，要抓住景物特点，有序组合”。

**（三）巩固练习：小组合作，实践运用（20分钟）**

1.任务布置（2分钟）

-出示写作任务：选择一个你熟悉的自然景观（如校园的竹林、雨后的池塘、傍晚的夕阳），用至少三种感官描写一段话（100字左右）。

-提供素材包：竹林图片（视觉）、风吹竹林音频（听觉）、竹叶实物（触觉/嗅觉）。

2.小组合作（12分钟）

-4人一组，每人选择一种感官先写一句话，再整合成一段话（如生1写视觉：“雨后的竹林，竹叶上挂着晶莹的水珠，绿得发亮。”生2写听觉：“风一吹，竹叶沙沙响，像在说悄悄话。”生3写触觉：“摸一摸竹竿，硬硬的，还带着雨水的凉意。”生4整合：“雨后的竹林，竹叶上挂着晶莹的水珠，绿得发亮；风一吹，竹叶沙沙响，像在说悄悄话；摸一摸竹竿，硬硬的，还带着雨水的凉意，真清新！”）。

-教师巡视指导，重点帮扶：①感官单一的学生，提示“除了看到的，还能听到、摸到什么？”②语言平淡的学生，提供比喻、拟人词句支架（如“像……”“仿佛……”）。

3.展示点评（6分钟）

-每组推荐1篇作品，投影展示，作者朗读。

-师生互动点评：“哪些感官用得好？可以怎么改更生动？”（例：“夕阳的光洒在湖面，金灿灿的”改为“夕阳的光像金色的颜料，洒在湖面上，波光粼粼，晃得人睁不开眼”，增加视觉动态感；“小草的味道”改为“小草带着泥土的清香，混着雨水的湿润，吸一口，心里都甜丝丝的”，结合嗅觉与情感体验）。

-教师总结：“多感官描写就像给景物装上‘五官’，让读者仿佛身临其境。”

**（四）课堂小结与拓展（5分钟）**

1.学生分享：“这节课你学到了什么？以后描写景物会注意什么？”（预设：“要多用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸，写得更具体。”）

2.布置作业：观察放学路上的自然景观，用多感官描写写一篇小练笔（150字），下节课分享。教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**课文延伸阅读**

-统编版五年级上册《秋天的雨》片段：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（视觉：五彩缤纷、红红的枫叶；听觉：轻轻、飘哇飘哇；触觉：凉爽）

-《美丽的小兴安岭》四季描写：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了……冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。”（视觉：嫩绿、葱茏、金黄、苍翠、白雪；触觉：积雪的冰冷）

-古诗拓展：《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（视觉：飞流直下、银河；听觉：瀑布轰鸣）；《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（视觉：尖尖角、蜻蜓立；嗅觉：荷香）。

2.**生活景观素材库**

-校园景观：春日樱花（视觉：粉白花瓣、层层叠叠；嗅觉：淡淡清香；触觉：花瓣柔软如丝）、夏日梧桐（视觉：浓密绿荫、阳光透过叶隙的光斑；听觉：风吹树叶沙沙响；触觉：树皮粗糙）、秋日银杏（视觉：金黄扇形叶子铺满地面；听觉：踩在落叶上的脆响；嗅觉：叶子的淡淡苦香）、冬日雪松（视觉：白雪压枝、墨绿针叶；触觉：雪的冰凉松针的扎手）。

-家乡景观：清晨田野（视觉：薄雾笼罩、绿油油的稻苗；嗅觉：泥土的腥甜、稻花的清香；听觉：鸟鸣、远处狗吠）、傍晚江边（视觉：夕阳染红江面、归鸟掠过；听觉：江水拍岸声、渔船马达声；触觉：江风的微凉）。

3.**经典文学片段**

-老舍《济南的冬天》：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（视觉：青黑、白花、银边；比喻：日本看护妇）

-朱自清《春》：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”（嗅觉：泥土气息、青草味、花香；听觉：鸟鸣、流水应和）。

**（二）拓展建议**

1.**素材积累策略**

-**“感官观察日记”**：每天选择一处景物，用一种感官记录（如周一记录视觉：校园花坛的颜色、形态；周二记录听觉：课间操的音乐、同学的笑声；周三记录嗅觉：食堂饭菜香、教室的书香），周末整理成“多感官素材卡”，分类存放（视觉类、听觉类、触觉类、嗅觉类、味觉类）。

-**“课文词句摘抄本”**：摘抄课文中的多感官描写词句，标注感官类型（如《观潮》“那声音如同山崩地裂”——听觉；《火烧云“天上的云从西边一直烧到东边”——视觉+触觉“烧”），并仿写一句话（如仿写听觉：“下课铃声像急促的鼓点，催我们奔向操场”）。

2.**实践应用方法**

-**“五步描写法”练习**：确定一处景物→选择2-3种感官→抓住景物特点（如形状、颜色、声音、气味）→运用比喻、拟人等修辞→组合成一段话。例如描写校园桂花：①确定景物→桂花树；②选择感官→视觉（颜色、形态）、嗅觉（气味）、听觉（风吹声）；③抓特点→金黄碎花、密集、甜香；④修辞→“像撒了一把碎金子”“香气像小手勾人”；⑤组合：“校园里的桂花开了，金黄的花瓣挤挤挨挨，像撒了一把碎金子；风一吹，甜丝丝的香气钻进鼻孔，让人忍不住深吸一口气；叶子沙沙响，仿佛在说：‘快来闻闻我呀！’”

-**“修改升级”活动**：选取自己之前写的一段平淡景物描写（如“公园的花很漂亮”），用多感官方法修改，对比修改前后的效果，体会多感官描写的生动性。

3.**跨学科融合路径**

-**与科学课结合**：观察植物生长（如豆芽发芽），记录视觉（种子裂开、白根冒出）、触觉（豆芽的脆嫩）、嗅觉（淡淡的豆腥味），用多感官描写“豆芽成长日记”。

-**与美术课结合**：画一幅自然景观画（如“雨后的竹林”），在画旁用多感官描写文字补充画面细节（视觉：竹叶上的水珠、绿得发亮；听觉：风过竹叶沙沙响；触觉：竹竿的冰凉），实现“画中有文，文中有画”。

-**与生活实践结合**：周末和家长去公园、田野观察，用手机拍摄景物照片，回家后根据照片回忆多感官体验，写成“周末自然小记”，在班级“自然角”展示分享。

4.**家庭亲子活动建议**

-**“感官寻宝”游戏**：家长和孩子一起在家或小区寻找“有声音的物品”（如闹钟滴答声、水龙头流水声）、“有气味的物品”（如水果香、花香、洗衣粉香），记录并分类，积累感官素材。

-**“家庭景物描写比赛”**：每人选择一处家庭景物（如阳台的绿植、厨房的菜园），用多感官描写一段话，全家投票选出“最生动描写”，增强学习趣味性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极回应多感官描写提问，主动联系《观潮》《火烧云》课文中的感官词句，参与情境讨论时注意力集中，90%学生能举手分享感官体验。

2.小组讨论成果展示：各组整合多感官描写时，80%小组能结合课文方法（如比喻、拟人）有序组合感官描写，20%小组需教师提示“抓住景物特点”，如“风吹竹林”组补充了触觉“竹竿冰凉”。

3.随堂测试：当堂小练笔中，70%学生运用三种以上感官，如“夕阳染红江面（视觉）、江水哗哗响（听觉）、带着水汽的凉意（触觉）”；30%学生感官单一，需强化“多感官组合”意识。

4.课堂生成：学生能主动修改片段，如将“桂花很香”改为“金黄花瓣挤挤挨挨，甜香钻进鼻孔，像小手勾人”，体现对课文“生动具体”要求的迁移。

5.教师评价与反馈：整体落实“多感官描写”目标，肯定学生联系课文和生活实际的能力；针对部分学生“感官描写不精准”问题，建议课后观察校园景物，用“感官日记”积累素材，下节课分享修改成果。板书设计①重点知识点：多感官描写的类型（视觉、听觉、触觉、嗅觉），结合课文《观潮》中“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进”（视觉）、“那声音如同山崩地裂”（听觉）；《火烧云》中“天上的云从西边一直烧到东边”（视觉+触觉联想）。

②重点词句：课文核心描写词句——“浩浩荡荡”“红彤彤”“山崩地裂”“好像天空着了火”；多感官描写连接词——“像……”“仿佛……”“带着……的气息”“摸一摸……”。

③实践要点：描写步骤（抓特点→选感官→用修辞→组合成段），例证“雨后的竹林，竹叶挂着晶莹水珠（视觉），沙沙响（听觉），竹竿冰凉（触觉）”，强调“多感官组合让景物更立体”。课后作业1.仿写题：仿照《观潮》中“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂”，用视觉和听觉描写一处自然景观。

答案：瀑布从悬崖上倾泻而下，像一条银色的巨龙咆哮而下，水花四溅；轰隆隆的水声震耳欲聋，好像大地都在颤抖。

2.修改题：将“夏天的夜晚，天空很美”改写为多感官描写段落。

答案：夏天的夜晚，深蓝的天幕上缀满钻石般的星星（视觉），远处传来蛐蛐儿的鸣叫，像在开音乐会（听觉），晚风拂过脸庞，带着荷花的清香，凉丝丝的（嗅觉、触觉）。

3.感官辨析题：判断句子运用了哪些感官描写——“桂花开了，金黄的花瓣像小扇子，香气扑鼻，踩上去软绵绵的。”

答案：视觉（金黄的花瓣像小扇子）、嗅觉（香气扑鼻）、触觉（踩上