2025-2026学年揠苗助长新课标教学设计

2025-2026学年揠苗助长新课标教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以寓言故事为载体，通过情境朗读、角色扮演等方式，引导学生理解“揠苗助长”的过程，抓住“焦急”“拔苗”等关键情节，联系生活实际体会急于求成的危害，提炼“做事要遵循规律”的道理，落实语言运用与思维发展目标，体现新课标核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过朗读、复述《揠苗助长》故事，提升语言组织与表达能力；分析农夫“揠苗”行为与结果，培养逻辑思辨能力，理解“遵循规律”的道理；感受寓言简洁生动的语言特点，联系生活实际进行创意表达；体会中华寓言蕴含的处世智慧，增强文化认同感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握寓言故事的基本结构，学过《坐井观天》《狐假虎威》等，能复述情节并初步理解寓意，掌握朗读、圈画关键词等方法。2.学生对生动故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动讨论，形象思维活跃，乐于表达，具备初步文本分析能力，但逻辑思辨较弱，需引导深层理解寓意。3.可能困难：理解“违背自然规律”的抽象道理易停留在表面；分析农夫行为与结果逻辑关系时，因生活经验不足难以联系实际；复述时易忽略细节，导致寓意理解不完整。教学资源硬件资源：多媒体设备、投影仪、实物展示台、寓言故事插图卡片、学习单

软件资源：PPT课件（含故事动画、关键词提示）、音频播放软件（课文朗读音频）

课程平台：校内课程平台（发布预习任务、拓展案例）

信息化资源：《揠苗助长》动画片段、行为逻辑思维导图模板、生活案例短视频

教学手段：情境朗读音频、角色扮演头饰（农夫、禾苗）、小组讨论任务卡、板书设计模板教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一段小动画，请大家认真看：画面里有个农夫，他看着田里的禾苗，急得直转圈，一会儿蹲下看看，一会儿站起来叹气，最后突然弯下腰，抓住禾苗往上拔……（播放《揠苗助长》动画片段）看完这段动画，你们看到了什么？谁能用自己的话说说画面里的内容？（指名2-3名学生描述）没错，这就是我们今天要学习的寓言故事——《揠苗助长》。伸出小手，和老师一起写课题（板书课题，强调“揠”字的写法：提手旁加“晏”，是“拔”的意思）。看到课题，你们有什么问题想问吗？（预设：农夫为什么要拔苗？拔苗之后怎么样了？）带着这些问题，我们一起走进故事，看看农夫的行为会带来什么后果。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字看拼音或者请教同桌。读完后，思考：故事里有哪些人物？主要讲了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视，指导读音：如“揠”“枯”“焦”等字）好，谁来回答刚才的问题？（预设：人物有农夫、禾苗；讲农夫想让禾苗长快，就拔苗，结果禾苗都枯死了。）说得真完整！现在请同学们默读课文，用“——”画出描写农夫心情的词语，用“○”圈出描写农夫动作的词语，再和同桌交流一下你找到的词。（学生默读、圈画，同桌交流）谁愿意分享你找到的词语？（指名回答，教师板书：心情——焦急、着急；动作——天天看、转来转去、拔、跑）通过这些词语，你们能感受到农夫当时怎样的心情？（预设：非常着急，想让禾苗快点长高）

（三）再读探究，体会寓意（20分钟）

同学们，农夫为什么这么着急呢？请同学们齐读第一自然段，找出原因。（学生齐读）谁能说说？（预设：他巴望禾苗长得快些，天天到田里去看，可禾苗好像一点儿也没有长高。）这里有个词“巴望”，你们能换个词吗？（预设：希望、盼望）对，“巴望”就是非常渴望、盼望的意思，说明农夫的心情非常迫切。那他看到禾苗“好像一点儿也没有长高”，心里会怎么想？（引导学生想象：禾苗怎么长得这么慢？我得想个办法让它快点长！）于是，他想出了什么办法？（指名回答：把禾苗一棵一棵往高里拔）他拔苗的时候是怎样做的？请同学们用波浪线画出描写他拔苗的句子，读一读，感受他的动作。（学生读句子：“一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”）这里“筋疲力尽”是什么意思？（预设：累得一点力气都没有了）你们能想象出农夫累成什么样吗？（预设：满头大汗、腰酸背痛、气喘吁吁）是啊，他为了禾苗长得快，付出了这么多辛苦，结果怎么样呢？（指名回答：第二天，禾苗都枯死了）农夫看到这个结果，会是什么心情？（预设：后悔、难过、惊讶）

现在，我们小组合作讨论一个问题：农夫明明想让禾苗长高，为什么结果禾苗都枯死了呢？请各小组拿出任务卡，结合课文内容讨论，派代表分享。（小组讨论4分钟，代表发言）预设1：因为禾苗的生长需要时间，农夫太着急了，硬拔苗伤害了禾苗的根。预设2：禾苗的生长有自己的规律，农夫违背了规律，所以禾苗死了。说得真好！农夫的做法违背了禾苗生长的自然规律，急于求成反而坏事。这就是这则寓言告诉我们的道理——做事不能急于求成，要遵循事物的发展规律。（板书：急于求成，事与愿违；遵循规律）

（四）角色体验，深化理解（15分钟）

同学们，现在我们来当一回故事里的人物，通过角色扮演来更深刻地体会农夫的心情和故事的寓意。老师这里有农夫、禾苗的头饰，谁愿意来扮演？（学生自愿上台，戴头饰）扮演农夫的同学，请你回忆课文内容，说说你当时为什么拔苗？拔完苗后看到禾苗枯死了，你现在心里怎么想？（扮演农夫的学生回答：我当时觉得拔了苗就能长高，没想到第二天禾苗都死了，我真后悔呀！）扮演禾苗的同学，请你说说，当农夫把你往上拔的时候，你有什么感觉？（扮演禾苗的学生回答：好疼啊！我的根都被拔出来了，我吸收不到养分了，所以才会枯死。）谢谢同学们的精彩表演！通过刚才的扮演，你们是不是更明白为什么农夫的做法错了？（学生齐答：是！）是啊，任何事物的发展都有自己的规律，我们不能违背它，就像禾苗生长需要时间、阳光、水分一样，我们做事情也要有耐心，一步一步来。

（五）联系生活，拓展延伸（10分钟）

同学们，这则寓言故事虽然简单，但道理非常深刻，在我们生活中有没有像“揠苗助长”这样的事情呢？请你们想一想，小组内交流一下，然后分享。（小组讨论，学生发言）预设1：有的同学想让自己的成绩提高得快，就每天熬夜做题，结果第二天上课没精神，成绩反而下降了。预设2：有的家长想让小孩子学钢琴，就逼着孩子每天练8个小时，结果孩子越来越讨厌弹琴。这些都是“揠苗助长”的表现啊！那我们应该怎么做呢？（预设：成绩要提高，就要每天认真学习，按时复习，不能急于求成；学钢琴要慢慢来，从简单开始，培养兴趣。）说得非常好！希望同学们能记住这个道理，在学习和生活中，不急于求成，遵循规律，这样才能把事情做好。

（六）总结回顾，布置作业（10分钟）

同学们，今天我们学习了《揠苗助长》这个寓言故事，谁能说说你明白了什么道理？（指名回答：做事不能急于求成，要遵循规律；违反规律，会把事情弄得更糟。）说得真棒！这则寓言用简短的故事告诉我们深刻的道理，这就是寓言的特点——小故事，大道理。现在，老师想请同学们完成一个小任务：回家后，把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听，并且举一个生活中的例子，说明“遵循规律”的重要性，明天我们来分享。另外，请同学们把今天学到的“揠”“枯”“焦”这几个字各写3遍，注意笔画和笔顺。好，今天的课就上到这里，下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）同类寓言资源：统编语文教材三年级下册“寓言二则”中的《守株待兔》，同为违背规律的典型故事，农夫因偶然捡到兔子而放弃耕作，与《揠苗助长》中“急于求成”形成对比，共同体现“违背自然规律必然失败”的核心寓意。可引导学生对比两则寓言中人物行为（“守”与“拔”）的相似性和结果（“兔不可复得”与“苗皆枯死”）的一致性，深化对“规律不可违”的理解。

（2）文化背景资源：《揠苗助长》出自《孟子·公孙丑上》，先秦时期寓言常用于诸子说理，孟子以农夫“揠苗”的荒唐行为讽刺统治者不顾民生、急于求政的错误。结合教材“阅读链接”中《中国古代寓言故事》选段，可补充“刻舟求剑”（《吕氏春秋》）、“掩耳盗铃”（《吕氏春秋》）等寓言，让学生感受寓言“小故事承载大智慧”的文化特色，体会古人用生活化故事传递哲理的智慧。

（3）语言特色资源：聚焦教材中关键词句分析，如“巴望”（体现农夫主观愿望的强烈）、“好像一点儿也没有长高”（主观判断与客观实际的差距）、“筋疲力尽”（行为的徒劳与盲目），对比《守株待兔》中“释其耒而守株”“冀复得兔”等动作描写，体会寓言通过简洁语言刻画人物形象、推动情节发展的特点，为后续“创编寓言”积累语言素材。

（4）生活关联资源：收集生活中“揠苗助长”现象的案例，如“家长让孩子每天练琴5小时导致厌学”“学生考前熬夜刷题反而成绩下降”“农民过量施肥导致作物减产”等，结合教材“口语交际”中“讲故事”的要求，引导学生将抽象寓意与具体生活场景链接，增强学习的现实意义。

2.拓展建议

（1）对比阅读深化寓意：开展“寓言故事对比会”，阅读《揠苗助长》与《守株待兔》，填写“行为-结果-道理”对比表（行为：拔苗vs守株；结果：苗枯vs兔亡；道理：急于求成vs心存侥幸），通过小组讨论总结“两则寓言的共同警示：做事要尊重规律，不能凭空想象或心存侥幸”，并联系生活举例，如“背单词不能贪多，每天10个比一次性背100个效果好”。

（2）生活实践观察日记：布置“寻找身边的‘揠苗助长’”任务，学生观察家庭、学校或社会中的类似现象（如“妈妈让我学奥数，但基础没打好，越学越吃力”），用100-150字记录事件经过，并分析“违背了什么规律”“应该如何正确做”，在班级“生活寓言角”分享，培养“用眼观察、用心思考”的习惯。

（3）创意表达拓展：开展“寓言新编”活动，以《揠苗助长》为原型，续写“第二年农夫种田”的故事（如“农夫向老农请教，学习施肥、浇水，耐心等待禾苗生长”），或改编为现代版（如“小刚想长高，偷偷吃成人保健品，结果进医院”），要求保留“违背规律-失败-反思”的情节结构，用绘画或文字形式呈现，提升逻辑思维与语言表达能力。

（4）文化积累寓言集：制作“我的寓言智慧手册”，收集3-5则中国古代寓言（如“拔苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“刻舟求剑”“画蛇添足”），每则包含“故事概要”“核心道理”“生活启示”，结合教材“快乐读书吧”推荐书目，鼓励阅读《中国古代寓言故事》，积累“亡羊补牢”“狐假虎威”等成语典故，感受传统文化的魅力。

（5）行为反思与践行：制定“我的‘自然规律’计划”，针对自身学习或生活中的某个问题（如“练字总想快点写好”“做数学题总想跳步骤”），分析“需要遵循的规律”（如“练字需先练笔画，数学题需先审题”），制定分阶段目标（如“每天练10个字，每周进步1种笔画”），记录实践过程与结果，体会“遵循规律才能事半功倍”的道理，将寓意学习转化为实际行动。课后拓展1.拓展内容：阅读材料：统编语文教材三年级下册《守株待兔》，对比两则寓言中人物行为（拔苗vs守株）与结果（苗枯vs兔亡），分析共同道理；生活案例视频：展示“学生熬夜刷题导致效率下降”“农民过量施肥减产”等违背规律的实例；语言分析材料：圈画《揠苗助长》中“巴望”“好像一点儿也没有长高”“筋疲力尽”等词句，体会其表达效果。

2.拓展要求：自主完成“生活观察记录”，寻找1个身边的“揠苗助长”现象，用50字描述事件并说明违背的规律；制作“寓言对比卡”，梳理《揠苗助长》与《守株待兔》的“行为-结果-道理”差异；教师提供《中国古代寓言故事》选段推荐，解答学生在分析关键词句时的疑问。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的语音准确性，如“揠”“枯”“焦”等字读音是否标准；圈画关键词（心情词、动作词）的完整度，能否准确标注“巴望”“筋疲力尽”等；回答问题时能否紧扣“焦急”“违背规律”等核心，如描述农夫心情时是否用上“急得转来转去”等原文词句。

2.小组讨论成果展示：关注“行为-结果-道理”分析逻辑性，如是否明确指出“拔苗是行为，禾苗枯死是结果，违背自然规律是道理”；生活案例分享是否具体，如提到“同学熬夜刷题成绩下降”等实例，体现寓意迁移能力。

3.随堂测试：通过填空题（“农夫把禾苗往高里拔，结果第二天禾苗都______”）考查情节记忆；简答题（“为什么说农夫的