初中七年级英语下册Unit 1 Section B (1a1e) 教学设计

初中七年级英语下册Unit1SectionB(1a-1e)教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）指导思想

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向。课程设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，强调单元整体教学，注重教学评一体化设计。通过创设真实语境和任务驱动，引导学生在理解和表达的语言实践活动中，逐步建构语言知识，发展语言技能，形成文化意识，提升思维品质，最终实现英语学科的育人价值。

（二）教学内容分析

本课选自人教版七年级英语下册Unit1“Canyouplaytheguitar?”的SectionB部分(1a-1e)。本单元的主题语境属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”以及“自我认识，自我管理，自我提升”等内容。SectionA部分主要学习了情态动词can表能力的陈述句、一般疑问句及其肯定否定回答，以及常见乐器和活动类词汇。SectionB则在SectionA的基础上进行拓展和深化。1a-1c为词汇拓展与听力准备，引入了描述个人能力和兴趣的更多形容词和短语（如：also,people,home,center,weekend,teach,musician等），并为听力活动搭建语言支架。1d-1e是两个听力语篇，围绕“选择音乐教室成员”这一真实任务展开，旨在训练学生从听力材料中获取、处理和转述关键信息的能力，特别是关于个人能力、兴趣和可用时间的细节信息。整个SectionB部分是一个微型的任务链，最终指向用英语谈论和评价他人的能力与适合性，为本单元的大任务（招募俱乐部成员或求职）做铺垫。【非常重要】

（三）学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新事物充满好奇，活泼好动，乐于参与课堂活动，尤其对音乐、俱乐部等话题有浓厚兴趣。经过SectionA的学习，学生已经掌握了基本的“情态动词can”的用法和一些表示能力的词汇，具备了一定的语言基础。然而，学生在听力策略方面尚显稚嫩，尤其是在抓取多模态信息（如时间、能力、性格特点）并进行综合判断的能力上还有待提高。同时，部分学生在用英语连贯表达个人观点和理由方面可能存在困难，需要教师提供足够的语言支架和表达范例。因此，本节课的教学设计要充分调动学生的多感官参与，通过阶梯式的活动，引导学生从简单模仿走向自主运用。【重要】

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力：能正确拼读并使用下列词汇：also,people,home,center,weekend,teach,musician。能听懂并能用英语询问并陈述个人在音乐方面的能力和闲暇时间，如“Canyouplaythepiano?”“IcanplaytheguitarbutIcan'tplayitwell.”“I’mfreeontheweekend.”等。能理解并能捕捉听力对话中关于个人能力、意愿和空闲时间的具体信息。

2.文化意识：了解西方国家常见的校园俱乐部（如MusicClub,ChessClub等）及其运作方式，理解课余活动在个人成长中的积极作用，培养积极向上的生活态度和团队合作精神。通过谈论能力和兴趣，学会欣赏他人、悦纳自我。

3.思维品质：能根据听力材料中的关键信息，进行简单的逻辑推理和综合判断，分析谁最适合某项任务（如选择音乐教室成员）。能对他人能力进行客观评价，并清晰表达自己的选择和理由，培养批判性思维。

4.学习能力：能通过观察、归纳，总结出谈论能力和时间的常用表达方式。能运用预测、抓关键词、速记等听力策略，提高听力理解的效率和准确性。能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。【高频考点】

三、教学重难点

（一）教学重点【核心重点】

1.词汇：also,people,home,center,weekend,teach,musician的理解与运用。

2.句型：掌握并灵活运用询问和描述能力和空闲时间的核心句型：

Whatcanyoudo?Ican...andIcanalso.../Ican...butIcan't...well.

Areyoufreeontheweekend?/Canyouteachmusic?/Weneedsomeonefor...

以及表达时间的短语：ontheweekend,afterschool,inthemorning/afternoon/evening.

3.听力技能：能够听懂关于个人能力和时间安排的对话，并准确获取关键信息。

（二）教学难点【关键难点】

1.听力信息的综合处理：从连续的语流中同时捕捉关于能力、水平程度和空闲时间等多种信息，并根据任务要求进行筛选和匹配。

2.批判性思维的运用：能够根据获取的信息，理性分析和判断谁最适合某个特定的角色或岗位，并能用英语清晰、有条理地阐述自己的理由（如：IthinkPetercanjoinusbecausehecanplaytheguitarandheisfreeontheweekend.）。

3.副词“also”和“well”在句中的正确位置与用法辨析。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本课时的单词音频、听力材料、图片和视频资源；黑板及彩色粉笔；为小组活动准备的角色卡片或任务单（本教学设计中不出现表格，以文字描述替代：例如准备写有不同人物及能力信息的小纸条）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入与激活（Warm-upLead-in）（约5分钟）

【基础环节】

1.课前三分钟英文歌曲欣赏：播放一首旋律轻快、包含多种乐器词汇的英文歌曲（如“TheMusicMan”），学生在轻松的氛围中进入英语学习状态，同时激活关于乐器的已有词汇。【重要】

2.师生自由对话：教师面带微笑，用亲切的语调和学生进行日常问候后，自然地过渡到本节课话题。

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Areyouhappy?

Ss:...

T:I'mhappytoseeyou.Lookatthepictureonthescreen.(PPT展示一个热闹的校园俱乐部招募海报)Whatisit?

Ss:It'saposter/招募广告。

T:Yes!Ourschoolhasmanyclubs.Whatclubsdoyouknow?

Ss:SportsClub,ArtClub,ChessClub,MusicClub...

T:Great!Doyouwanttojoinaclub?Whatclubdoyouwanttojoin?

Ss:Iwanttojointhe...club.

3.创设情境，聚焦任务：教师顺势引入本节课的核心任务。

T:Wow,somanyofyouwanttojointheMusicClub.That'swonderful!TheMusicClubneedssomenewmembers.Buttheyneedtobeverygoodatmusic.Today,let'shelptheclubmanagerfindtherightpeople.We'lllistentosomestudentstalkingaboutwhattheycandoandwhentheyarefree.Then,wedecidewhocanjointheMusicClub.Areyoureadytobelittletalentscouts?【非常重要】

（二）词汇呈现与操练（PresentationPracticeofNewWords）（约8分钟）

【基础环节】【高频考点】

1.情境化呈现新词：教师不孤立地教授单词，而是将其融入“为音乐教室找人才”的情境中。

T:Lookatthescreen.(PPT展示一位正在弹吉他的学生照片)ThisisPeter.HewantstojointheMusicClub.Hecanplaytheguitar.(展示另一张照片，同一个学生在教别人弹吉他)Andlook,hecanteachmusic.Hecanteachotherstoplaytheguitar.(引出并板书新词teach,用红色粉笔标注)。

T:(PPT展示一位弹钢琴的女孩)ThisisAlice.Shecanplaythepianoverywell.(展示她周末在家的照片)Sheisathomeontheweekend.So,sheisfreeontheweekend.(引出并板书home,weekend,以及短语ontheweekend)。

T:(PPT展示一张音乐教室的照片，里面有很多人)Thisisourschoolmusiccenter.(引出并板书center/centre,教师可以指出英式美式拼写的区别)Manypeoplecomeheretoplaymusic.(引出并板书people)。Theyaremusicians.(引出并板书musician，教师领读，强调重音位置)。Amusicianissomeonewhoisverygoodatmusic,likeasinger,aguitarplayer,orapianist.

T:Petercanplaytheguitar.Alicecanplaythepiano.Theycanbothplayinstruments.AndPetercanalsoteachmusic.(引出并板书also，用彩色粉笔强调其位置，通常在行为动词之前，情态动词或be动词之后)Payattentiontotheword"also".Whereisit?It'sbefore"teach".

2.词汇操练与内化：

活动1：跟读与拼读。教师播放单词音频，学生跟读，注意模仿语音语调。然后进行全班齐读、小组轮读、个别抽查，确保发音准确。

活动2：词汇与图片匹配游戏。教师在PPT上快速闪现刚学过的单词或短语（also,people,home,center,weekend,teach,musician,ontheweekend），要求学生快速说出对应的中文意思或根据图片说出英文。此活动旨在训练学生的反应速度和词汇识别能力。【基础】

活动3：造句接龙。教师给出一个主语和一个能力动词短语，要求学生用上本节课的新词造句。例如：

T:Mybrother,playthedrums.

S1:Mybrothercanplaythedrums.Hecanalsoteachdrums.(用上also)

T:Myfriends,ontheweekend.

S2:Myfriendsarefreeontheweekend.Theywanttobemusicians.(用上musician)

（三）听力前准备（Pre-listening）（约5分钟）

【重要环节】

1.课本1a活动：匹配与学习。

T:Openyourbooks,turntopage5.Lookat1a.Herearesomewordsandphrases.Someofyoumaybenew.Pleasereadthembyyourselvesandtrytomatchthewordswiththepictures.Thencheckwithyourpartner.

（学生独立完成1a的图文匹配，教师巡视指导，了解学生对新词的掌握情况。随后同桌核对答案。）

T:Let'schecktheanswerstogether.(通过师生问答核对答案，如：Whatdoespictureashow?Yes,it's'playtheviolin'.)

此活动帮助学生进一步巩固与音乐能力相关的短语，为听力扫清词汇障碍。

2.课本1b活动：听说结合，搭建支架。

T:Now,pleaselookatthewordsin1a.Whichwordsarenewtoyou?Let'spracticethem.Listenandrepeat.(教师播放1b的录音，学生跟读。)

T:Now,workinpairs.Askandanswerlikethis:

A:Canyouplaytheviolin?

B:Yes,Ican./No,Ican't.ButIcanplaythepiano.

A:Canyouplayitwell?

B:Yes,Icanplayitwell./No,Ican'tplayitverywell.

（学生两人一组进行口语操练，教师鼓励学生使用新学的词汇，如also，扩展对话内容。例如：A:Icanplaythepiano.B:Icanplaythepiano,too.AndIcanalsosing.）

这个环节不仅操练了核心句型，更重要的是让学生开始关注能力的“程度”（well,verywell），为听力中更复杂的信息处理做准备。【高频考点】

3.预测听力内容（基于1c）：设置悬念，激活思维。

T:Great!Nowweknowwhatyoucando.TheMusicClubmanager,Mr.Brown,istalkingtosomestudents.Whoarethey?Let'slookat1c.Herearethreenames:Bill,CindyandFrank.Whatdoyouthinktheycando?Canyouguess?MaybeBillcanplaytheguitar?Cindycansing?Let'smakesomepredictions.We'lllistenandfindoutifyourpredictionsarecorrect.

引导学生观察1c的表格，对即将听到的内容进行预测，培养学生的听力策略，使他们带着目的和期待去听。【非常重要】

（四）听力理解与信息处理（While-listening）（约12分钟）

【核心重点】【高频考点】

1.泛听（第一次听，完成1c）：获取主旨大意。

T:Let'slistentotheconversationforthefirsttime.Pleaselistencarefullyandcirclethewordsandphrasesyouhearin1a.Justgetthemainideaandseeifyourpredictionsareright.

（教师播放录音，学生独立完成1c的圈词任务。听完后，不立即核对答案，而是进行同桌交流。）

T:Discusswithyourpartner.Whatwordsdidyoucircle?Didyoubothcirclethesamewords?

（随后全班核对答案，确保所有学生都能识别出对话中提到的关键能力短语。教师在此环节重点关注听力困难的学生。）

2.精听（第二次听，完成1d）：获取细节信息。

T:Goodjob!Yougotthegeneralidea.Now,thisisourrealtask.Weneedtofindtherightpersonforthemusiccenter.Pleaselookatthechartin1d.WeneedtofindouttwothingsforBill,CindyandFrank:first,whatcantheydo?Andsecond,cantheydoitwell?Listenagain.Thistime,listenfordetails.Youmayneedtotakesomequicknotes.

（教师再次播放录音，或在必要时分句播放，让学生完成1d的表格填空。指导学生使用速记技巧，如只写单词首字母或缩写：pl→piano;gtr→guitar;√→candowell;×→can'tdowell.）【难点攻克】

T:WhatdidyouwriteforBill?(引导学生说出Billcanplaytheguitar,buthecan'tplayitverywell.)教师在黑板上板书此关键句型。

T:HowaboutCindy?(引导学生说出Cindycansingandplaythedrums.Shecanplaythedrumswell.)

T:AndFrank?(引导学生说出Frankcanplaythepiano.Hecanplayitwell.)

通过师生问答，核对并板书关键信息，确保所有学生信息准确。

3.精听（第三次听，获取隐性信息）：培养信息综合能力。

T:Nowweknowwhattheycando.Butisthatenoughforthemusiccenter?Wealsoneedtoknowwhentheyarefree.Canyoufindthatinformationfromtheconversation?Thistime,let'slistenforthethirdtime.Payspecialattentiontothetime.WhatquestionsdoesMr.Brownaskabouttime?

（教师第三次播放录音，或者在听完第二遍后直接抛出问题，让学生带着问题再听一遍相关片段。）

T:WhatquestiondoesMr.Brownasktoknowtheirfreetime?(引导学生说出“Areyoufreeontheweekend?”)

T:So,whataretheiranswers?Let'slistenagainfrom...to...

（教师播放关于询问和回答空闲时间的对话部分，让学生捕捉关键信息。）

T:IsBillfreeontheweekend?(引导学生说出No,heisn't.Hehassomethingtodoontheweekend?或者根据对话内容，教师直接给出信息：Billsayshisfriendhasabirthdaypartythisweekend.Sohemightnotbefree.)

T:WhataboutCindy?(引导学生说出Cindyisfreeontheweekend.)

T:AndFrank?(引导学生说出Frankisfreeontheweekend,too.)

教师将获取到的关于“空闲时间”的信息作为补充，写在黑板上Bill,Cindy,Frank名字的旁边。至此，黑板上的信息完整地呈现了三人的能力、水平和空闲时间。

（五）听后活动与语言运用（Post-listening）（约10分钟）

【非常重要】【热点】【难点】

1.口语操练与信息转述（1e）：内化语言。

T:NowwehavealltheinformationaboutBill,CindyandFrank.Let'spracticetalkingaboutthem.First,listentotheconversationbetweenMr.BrownandBillagain,andthenreaditaloudinpairs.

（教师播放1e的对话录音，学生跟读，模仿语音语调。然后学生分角色朗读对话。）

T:Now,canyoumakesimilarconversationsaboutCindyandFrank?Workingroupsofthree.OneisMr.Brown,andtheothertwoareCindyandFrank.Usetheinformationontheblackboard.

（学生小组活动，仿照1e的对话，就Cindy和Frank的能力和空闲时间进行问答练习。教师巡视，提供必要的帮助和鼓励。此活动旨在将听力输入转化为口语输出，巩固核心句型。）

2.任务深化：评价与决策（CriticalThinkingDecisionMaking）【创新环节】

T:Excellentconversations!Now,herecomesthemostimportantpart.Themusiccenterneedssomeonewhocanteachmusic.Theyneedastudenthelper.Thehelpermustbegoodatmusicandbefreeontheweekend.Lookattheinformationontheblackboard.Whodoyouthinkisthebestpersonforthejob?Bill,Cindy,orFrank?Andwhy?

（此问题将课堂气氛推向高潮，学生需要综合运用刚刚获取的全部信息，进行分析、比较、判断和推理，并用英语表达出来，这是培养学生思维品质的绝佳时机。）

T:Don'tforget,theyneedateacher.So,besidesbeingabletoplayaninstrumentwell,theyalsoneedtobefreeontheweekend.

（教师引导学生思考，给与学生思考和组织语言的时间，可以使用“Ithink...canbethehelperbecause...”“He/Shecan...well.Andhe/sheisfreeontheweekend.”“Also,he/shecan...”等句式。）

Ss:(学生展开热烈讨论，可能得出不同结论)

可能1：IthinkFrankcanbethehelperbecausehecanplaythepianowellandheisfreeontheweekend.

可能2：IthinkCindycanbethehelper.Shecansingandplaythedrums.Shecanplaythedrumswell.Andsheisalsofreeontheweekend.Shecandomorethings.

教师对每种有理有据的回答都应给予积极肯定，并引导学生注意到Cindy的多项能力是一个加分项。同时，可以追问“WhataboutBill?Canhebethehelper?”引导学生说出Bill虽然会弹吉他，但弹得不好，而且周末可能没空，因此不是最佳人选。通过对比分析，让学生明白做决策需要综合考虑多方面因素。【难点突破】

3.迁移创新：校园小记者

T:Youdidafantasticjob!Youareallgreattalentscouts.Now,supposeyouareaschoolreporter.Youwanttowriteashortreportaboutwhocanbethemusiccenterhelperandwhy.Pleaseworkingroupsandprepareyourreport.

（此活动将口头讨论升级为有逻辑的口头报告或书面写作准备。学生小组合作，整合信息，组织语言，推选一名代表进行汇报。）

ExampleReport:“Hello,everyone.OurgroupthinksCindycanbethebesthelperfortheschoolmusiccenter.Shecansingandplaythedrums.Andshecanplaythedrumsverywell.Also,sheisfreeontheweekend.Soshecanteachotherstudents.That'swhywechooseCindy.”

这一环节实现了从课本到生活，从学习理解到应用实践，再到迁移创新的跨越，充分体现了学以致用的原则。

（六）课堂小结与评价（SummarySelf-assessment）（约3分钟）

【基础环节】

1.知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。

T:Timeisalmostup.Let'sseewhatwehavelearnedtoday.Whatnewwordsdidwelearn?

Ss:also,people,home,center,weekend,teach,musician.

T:Great!Howdoweaskaboutsomeone'sabilityandtheleveloftheirability?

Ss:Canyou...?Canyoudoitwell?

T:Howdoweaskaboutsomeone'sfreetime?

Ss:Areyoufreeontheweekend?/Whenareyoufree?

T:Andmostimportantly,welearnedhowtouseallthisinformationtomakeasmartdecision.Welldoneeveryone!

2.自我评价：教师可以用投影展示或口述一份简单的自我评价量表，引导学生反思自己的学习过程。

T:Pleasethinkaboutthesequestions:

①Icanreadandusethenewwords(also,people,weekend,etc.).(Yes/So-so/No)

②Icanunderstandthelisteningaboutabilitiesandfreetime.(Yes/So-so/No)

③Icantalkaboutwhatotherscandoandwhentheyarefree.(Yes/So-so/No)

④Icangivemyopiniononwhoistherightpersonforajob.(Yes/So-so/No)

学生通过自我反思，明确自己的收获与不足，为后续学习指明方向。这体现了“教学评一体化”的设计理念。【重要】

（七）作业布置（Homework）（约2分钟）

【基础环节】

设计分层作业，满足不同学生的需求。

1.基础性作业（必做）：

（1）听读模仿：听Unit1SectionB1d听力录音，模仿语音语调，并将对话读给家长或小组长听。

（2）抄写巩固：抄写本节课重点词汇（also,people,home,center,weekend,teach,musician）和核心句型（Canyouplayitwell?Areyoufreeontheweekend?）各两遍，并写出中文意思。

2.实践性作业（选做）：

（3）调查与报告：调查你所在小组的成员，他们都会做什么（音乐或其他方面）？水平如何？周末是否有空？然后写一份简短的调查报告。开头已给出：Inourgroup,wehavemanytalents.LiMingcan...Hecandoitwell....

3.拓展性作业（挑战）：

（4）海报设计：为学校的音乐俱乐部设计一份招募新成员的英文海报，海报中需说明俱乐部需要什么样的人才（如：Weneedsomeonewhocanplaytheguitarwella