2025-2026学年英语科三教学设计ppp

2025-2026学年英语科三教学设计ppp学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本教学设计紧扣三年级英语课本“Food”单元，通过实物展示、图片匹配和角色扮演，帮助学生掌握核心词汇（如hamburger,cake,milk）及句型“Ilike.../Idon'tlike...”。结合三年级学生直观形象思维特点，设计“猜一猜”“点餐游戏”等互动环节，强化听说能力，激发学习兴趣，同时渗透健康饮食意识，实现课本知识与实际生活的有效链接。核心素养目标二、核心素养目标立足“Food”单元，培养学生语言能力：能运用核心词汇（hamburger,cake,milk等）和句型（Ilike.../Idon'tlike...）描述食物偏好；文化意识：感知中西方饮食文化差异，初步形成健康饮食观念；思维品质：通过食物分类、情境对话等活动发展逻辑思维与表达能力；学习能力：在游戏、小组合作中主动参与，提升英语学习兴趣与策略运用。重点难点及解决办法重点：核心词汇（hamburger,cake,milk等）及句型“Ilike.../Idon'tlike...”的准确运用（来源：课本核心句型与词汇表）。难点：区分可数名词（cake）与不可数名词（milk）的用法，以及在真实情境中灵活表达食物偏好（来源：语法难点与交际需求）。解决办法：通过实物/图片分类游戏强化名词概念；设计分层任务（如“点餐对话”“食物调查表”），从机械操练到情境应用；利用小组合作降低表达压力，教师及时纠错并提供语言支架。教学资源硬件资源：课本配套食物实物卡片、图片、投影仪、音响、互动白板；

软件资源：PPT课件（含食物单词动画、句型示范）、互动白板工具；

信息化资源：食物相关短视频（如制作过程）、单词发音音频；

教学手段：实物展示道具（玩具食物、菜单）、小组合作任务单、角色扮演道具。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本Unit3“Food”配套歌曲《WhatDoYouLike?》，展示课本P25食物图片（hamburger,cake,milk,apple等），教师手持实物玩具食物（汉堡、蛋糕、牛奶盒），边唱边问：“What’sthis?Doyoulike...?”学生跟唱并回答，引出本课主题“FoodPreferences”。通过歌曲和实物激活已知，快速聚焦核心词汇，营造轻松课堂氛围，为句型学习铺垫。

2.新课讲授（12分钟）

①词汇教学（4分钟）：教师展示课本P26单词表中的核心词汇（hamburger,cake,milk,apple,banana），结合实物和图片，采用“音-形-义”教学法：示范发音（如“hamburger”/ˈhæmbɜːɡə(r)/），学生跟读；出示图片匹配单词，通过“闪卡游戏”快速认读；强调“milk”为不可数名词（不可数：aglassofmilk），对比“cake”（可数：acake/twocakes），突破名词难点。

②句型教学（4分钟）：课本P27例句“Ilikehamburgers.Idon’tlikemilk.”教师用实物演示：喜欢汉堡时举起玩具汉堡说“Ilikehamburgers.”，摇头摆手说“Idon’tlikemilk.”，学生模仿；创设情境“早餐选择”，教师问：“Whatdoyoulikeforbreakfast?”学生用句型回答，教师纠正错误（如单复数、人称），强化句型结构。

③语法难点突破（4分钟）：针对可数名词（cake,apple）与不可数名词（milk,juice）的用法差异，设计“分类填空”练习：课本P28练习题，将“cake,milk,banana,juice”填入可数/不可数表格，教师讲解“可数名词有复数，不可数名词用量词（abottleofjuice）”，学生通过课本练习巩固，解决“名词搭配”难点。

3.实践活动（15分钟）

①“食物点餐”游戏（5分钟）：模拟课本P29餐厅情境，教师扮演服务员，手持菜单（含本课词汇），学生扮演顾客：“I’dlikeacakeandsomemilk.”“Idon’tlikehamburgers.”教师回应“OK,hereyouare.”，学生两人一组练习，重点训练句型在真实情境中的应用，强化“表达偏好”能力。

②“单词接龙竞赛”（5分钟）：以课本P26词汇为基础，小组进行接龙（如：hamburger→rice→egg→...），说错或停顿3秒淘汰，最后剩余人数最多组获胜。通过竞赛巩固词汇记忆，提升反应速度，突破“词汇掌握”重点。

③“健康饮食小调查”（5分钟）：发放课本P30调查表，学生用句型调查3名同学：“Doyoulikeapples?Ilikebananas.”记录结果，如“LiMing:likesapples,doesn’tlikemilk.”，汇总后全班分享，渗透健康饮食意识，同时培养“信息获取与表达”能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

①食物偏好：讨论“你最喜欢和最不喜欢的食物是什么？为什么？”举例回答：“Ilikeapplesbecausetheyaresweet.”“Idon’tlikehamburgersbecausetheyarefatty.”（关联课本句型，巩固表达偏好）

②健康饮食：讨论“哪些食物健康？哪些不健康？我们应该吃什么？”举例回答：“Applesandbananasarehealthy.Hamburgersandcakearenot.Weshouldeatmorefruit.”（结合课本词汇，渗透文化意识）

③中西方饮食差异：讨论“中西方常见的食物有什么不同？”举例回答：“Chinesepeopleeatriceandnoodles.Westernpeopleeatbreadandpizza.”（课本P31文化角内容，拓展视野）

5.总结回顾（5分钟）

用课本P32思维导图梳理本课知识：核心词汇（hamburger,cake,milk等）、句型（Ilike.../Idon’tlike...）、名词分类（可数/不可数）。学生自述：“Ilike...Idon’tlike...”，教师纠正错误；强调“健康饮食”理念，布置作业：用本课句型向家人介绍自己的食物偏好，完成课本P33练习题，巩固重难点，落实核心素养目标。教学资源拓展1.拓展资源

①绘本资源：《ILikeApples》系列绘本（含hamburger,cake,milk等课本词汇），通过故事情境强化食物词汇与句型“Ilike...”的复现，配套图片卡用于词汇认读；《FoodAroundtheWorld》绘本，展示中西方常见食物（如饺子、披萨、米饭），关联课本文化意识目标，渗透饮食文化差异。

②儿歌音频：《DoYouLikeBroccoli?》《AppleSong》等，节奏轻快，融入本课核心词汇与句型，可用于课前热身或课后巩固，帮助学生通过韵律记忆单词与句型结构。

③实物与模型：拓展食物模型（如bread,juice,rice,vegetables），补充课本未涵盖但贴近生活的词汇，丰富“食物点餐”游戏情境；可数名词（如cake,apple）与不可数名词（如milk,juice）分类卡片，强化名词用法难点，配合课本P28练习进行延伸练习。

④文化对比图卡：中西方饮食场景图片（如中国家庭餐桌、西式快餐店），标注核心食物词汇，结合课本P31文化角内容，引导学生观察饮食差异，用句型“Chinesepeopleeat...”“Westernpeopleeat...”进行简单表达。

⑤任务单模板：“我的食物日记”任务单（含日期、食物名称、是否喜欢等栏目），关联课本“健康饮食小调查”活动，引导学生用本课句型记录每日饮食，培养语言运用习惯。

2.拓展建议

①词汇巩固建议：学生制作“食物单词口袋书”，将课本词汇（hamburger,cake,milk,apple等）与手绘图片、例句（如“Ilikecake.”）整理成小册子，每日睡前认读3分钟；家庭调查：用句型“Doyoulike...?”调查家人喜好，记录结果（如“Dadlikeshamburgers.Momdoesn’tlikemilk.”），下节课分享，强化句型实际运用。

②句型运用建议：创编“班级菜单”，小组合作设计包含课本词汇的菜单（如“Breakfast:milk,eggs.Lunch:rice,vegetables.Dessert:cake.”），用“I’dlike...”“Idon’tlike...”进行模拟点餐对话，录制视频上传班级群，教师点评反馈，提升情境表达能力。

③文化拓展建议：观看《中国美食》简短视频片段（无字幕，仅画面），用课本词汇说出看到的食物（如“rice,noodles,dumplings”），对比课本中的西方食物（bread,pizza），用简单句描述差异（如“RiceisChinesefood.PizzaisWesternfood.”）；周末与家人一起制作一道简单食物（如水果沙拉），用英语介绍所用食材（“Ilikeapplesandbananas.Idon’tlikemilkinsalad.”），将语言学习与生活实践结合。

④健康饮食实践建议：完成“一周健康饮食表”，记录每日早餐、午餐食物，用课本句型判断是否健康（如“Applesarehealthy.Cakeisnothealthy.”），周五在班级展示“我的健康食谱”，设计包含课本健康词汇（fruit,vegetables,milk）的一日三餐菜单，渗透教材中的健康饮食观念。

⑤语法难点突破建议：用积木或贴纸制作“名词分类墙”，将课本词汇（可数名词cake/apple，不可数名词milk/juice）分类粘贴，旁边标注用法（如“cake:acake/twocakes”“milk:aglassofmilk”），每日课前用3分钟快速指认并造句（如“Twocakes,please.”“Iwantsomemilk.”），强化名词单复数与量词搭配。典型例题讲解1.句型填空：根据图片或情境，补全句子。

例：图片为汉堡，学生喜欢，答：Ilikehamburgers.

图片为牛奶，学生不喜欢，答：Idon’tlikemilk.

2.名词分类：将下列单词分为可数名词和不可数名词。

单词：cake,milk,apple,juice,banana

答案：可数名词：cake,apple,banana；不可数名词：milk,juice

3.情境对话：在餐厅点餐，用所学句型完成对话。

A:CanIhelpyou?

B:I’dlike______andsome______.

A:OK.Hereyouare.

答案：acake,milk

4.判断对错：根据健康饮食观念，判断句子是否正确。

例：Ilikehamburgers.Theyarehealthy.（×）

答案：×，hamburgers不是健康食物。

5.写句子：用“Ilike.../Idon’tlike...”描述自己和家人的食物偏好。

例：Ilikeapples.Myfatherlikesbananas.Mymotherdoesn’tlikecake.

答案：略（符合句型即可）课堂课堂评价：通过提问“Doyoulikehamburgers?”观察学生能否准确运用句型表达偏好，结合课本P27例句纠正单复数错误；在“食物点餐”活动中，观察学生对话流畅度及名词搭配（如“acake”而非“acakes”），记录可数/不可数名词混淆案例；小组讨论时，用课本P30调查表检查学生是否能用“Ilike...because...”说明原因，并渗透健康饮食观念。课后进行3分钟小测试，完成课本P28名词分类题（cake/milk/apple/juice），统计正确率，针对性讲解易错点。

作业评价：批改课本P33练习题时，重点核对句型结构（如“Idon’tlikemilk.”漏“s”），用红笔标注错误并附鼓励性评语“下次注意名词单复数哦！”；“我的食物日记”作业关注词汇多样性（如是否使用课本拓展词汇bread/vegetables），对记录“Applesarehealthy.Ilikethem.”的学生画笑脸奖励，对未使用句型者标注“试试用Idon’tlike...写一种不喜欢的食物吧”，及时反馈学习效果，强化课本知识运用。教学反思与改进这节课下来，我发现学生对“可数/不可数名词”的区分还是有点模糊，特别是“milk”和“cake”的用法，作业里总有同学写成“amilks”或者“twocake”。下次得在“食物点餐”游戏里多加一步量词配对练习，比如让学生用“abottleofmilk”“twocakes”这样的短语点餐，强化量词意识。小组讨论时，部分学生用中文讨论食物偏好，下次得明确要求必须用英语表达，并准备句型提示卡贴在小组桌上，比如“因为...所以...”的英文结构。

健康饮食观念渗透得不够自然，学生只是机械重复“applesarehealthy”，下次可以在总结环节加入“健康食物小挑战”，让学生用本课句型推荐一种健康食物给同桌，比