青岛版三年级科学上册全册教案

第一单元科学在我们身边

一、单元分析：

《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学

习本套教科书的基础C本单元包括二课内容.分别是《玩具里的科学》、《我们

周围的动植物》、《科学在我们身边》。

本单元内容都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”

的道理，能引起学生的探究兴趣。更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，

较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、

社会和大自然中去学科学、用科学。

二、教学目标：

科学探究：

1、提出问题

2、表达与交流：用语言或图画描述所观察到的现象

3、猜想与假设：能用己有的知识和经验对所观察到的现象作假设性解释

情感态度和价值观：

1、对待科学学习：想知道，爱提问；喜欢大胆猜想

2、对待自然：意识到人与自然要和谐相处

3、对待科学、技术和社会的关系：关注身边的科学，关注科学新产品、新事物

科学知识：

1、物质世界：能用感官判断物体的大小、轻重、形状、颜色等特征

2、生命世界：认识常见的动植物

3、理解身边处处有科学的道理

三、教学重难点：

重点：

1、了解生物的基本特征。

2、能用感官判断物体的大小、轻重、形状、颜色等特征

难点：。

1、理解身边处处有科学的道理

2、能用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性解释

四、教学方法：

1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。

2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，

敢于创新。

3.教师引导学生开展活动，充分发挥学生的主导作用。

4.引导学生认真观察，做好记录。

5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。

6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。

7.运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。

8.查阅书刊或其他信息，获取有关资料。

五、课时安排：

1《玩具里的科学》1课时

2《我们周围的动植物》1课时

3《科学在我们身边》1课时

科目：科学

课题《1、玩具里的科学》

年级：三年级

教学设计

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的

创新意识。

教学2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的

目标乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加

以描述。

学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，

重点

能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。

难点

初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

学法

讲述、合作探究相结合

指导

教学

学生各自准备一些玩具

准备

授课

一课时

时数

教学过程动态

修改

一、谈话导入

同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，

你们有什么发现？

二、探索新知

活动一：观察研究动植物

我们想知道动植物的某些特点，应怎样观察？

分组讨论：这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带的

动植物。观察时注意要采用的方法。不要损伤它们，还要注意安全。

比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。

小组活动，学生汇报。同学们观察得真仔细，你们还知道哪

些动植物？让我们互相交流一下。

活动二：给动植物分类

1、谈话：我们认混了这么多的动植物，按照一定的标准把这些

动植物分一分类好吗？比一比，看谁的分半多。

2、学生分类活动。（根据用途分类；生长环境分类；生活习性分

类；身体颜色……

3、分类有什么好处？

学生讨论。

全班交流，师总结：分类是科学研究的重要方法。分类时，首先

要确定一定的标准，如分类动物可以按“天上、陆地、水中”，也可

以按“两条腿、四条腿”，还可以按“哺乳，……”等，标准不同，

分类的结果就不同。

分类在我们生活中应用十分广泛，给我们生活带来方便。

4、提出问题

关于动物、植物你们有什么问题？（生提问）

5、自由活动。

三、课堂评价

同学们，说一说，这节课表现如何?对自己满意吗？

四、拓展活动

这节课同学们表现得都很好，讨论热烈。找一找生活中哪些地方

用到了分类，并想一想是怎样分类的。

五、总结。

板书

1玩具里的科学

爱因斯坦：提出一个问题往往比解决一个问题更重要

设计

教

后

记

科目：科学

课题《2、我们周围的动植物》

年级：三年级

教学设计

1.比较动物和植物的相同点和不同点。

教学2.引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。

目标3.知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有

基本的生活需要。

重点重点：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。

难点

难点：比较〃我们〃与其他生物的相同点和不同点。

学法

讲述、观察和合作探究相结合

指导

教学

资料、教学课件

准备

授

课

时

数一课时

动态

教学过程

修改

一、引入:

师；〃我们学习了‘形形色色的动物‘和‘形形色色的植物'，这一

课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。〃

二、探究内容：

1.寻找动物和植物的相同点和不同点。

(1)列出动物的相同点和植物的相同点。

把第2、3课的记录加以对照，填好表。

板书：动物、植物的相同点：都有生活的基本需要。

都能生长、死亡。都能繁殖后代。都有相应的身体构造。都能对外界

变化做出反应。

(2)寻找动物和植物的不同点。

板书：植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。

食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不需要口和

牙齿。

2.建立〃生物〃的概念。

(1)向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动

物和植物的共同点，代表了有生命物体的共同点c我们把有生命的物

体叫做生物。

(2)让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物

的例子，并说明根据一一生物的共同特点。

(3)讨论学生容易混淆的问题。

〃火是生物吗？〃

〃计算机是生物吗？〃

师：〃生物与非生物是有明显差别的，我们能区分它们吗?〃

3.讨论“我们是什么〃。

(1)学生进行讨论。

(2)汇报结论：人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、

能思考的生物。

三、全课总结。

四、课外拓展：

板书2我们周围的动物

牛顿：没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现

设计

教

后

记

科目：科学

课题《3、科学在我们身边》

年级：三年级

教学设计

教学1、认识、关心科技的发展，接受新产品、新事物。

目

标2、时时处处观察身边的科学现象，知道生活离不开科学的道理，提高学

科学用科学的积极性、主动性。

重点

从“玩”中提出问题，独立思考、合作探讨想出解决问题的办法。

难点

学法

讲述、合作探究相结合

指导

老师准备：玻璃管、塑料瓶、蜡烛、火柴、木块、漏斗、烧杯(玻璃杯)

教学

准备等。

学生生准备：可以不同于老师的材料，开放性的搜集。

授

课

时

数一课时

教学过程动态

修改

(课前)自由寻找身边的科学现象，找一些简单的材料，观察、

思考材料里面的科学，以及用材料所做的游戏或实验的科学。鼓励学

生拓展想象空间。搜集一些科技新产品的资料（图片、录像、模型）

1、科学是什么？

一是“不借助双手的力量，能站起来吗？”

二是“看谁能吹灭蜡烛”。

三是“用两根吸管能吸到饮料吗？”

这三个实验要重视在“玩”中引趣、“玩”中体验、“玩”中悟理0

树立树立开放的教学观，放手让学生做丰富多彩的活动。

1、①坐在凳子上的同学为什么站不起来？

②为什么漏斗的大口对准蜡烛，蜡烛不容易灭？

③两根吸管吸不到饮料，问题的关键在哪？

2、研究结论（也可不作结论）

拓展材料

1、介绍：克隆羊、无土栽培、宇航员在太空的行走、磁悬浮列车等

板书3、科学在我们身边

身边处处有科学

生活离不开科学

设计

教

后

记

第二单元我们怎么知道

一、单元分析；

本单元共六课时，分别是《怎样认识物体》、《给文具分类》、《哪杯水热》、

《水温的变化》、《哪杯水多》、《有趣的不倒翁》

本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探

究”方法理念的单元。通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体

验，可以更好地为今后的科学探究做准备。

本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同

类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。

二、教学目标：

科学探究：

1、认识科学探究：知道使用工具观察比感官更有效

2、提出问题

3、收集整理信息；初步学会利用简单表格、图形等方法整理有关资料

4、表达与交流：选择自己擅长的方式表达过程和结果

5、思考与结论：对观察到的现象作合理解释

情感态度与价值观：

1、对待科学学习：想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到科学探究要尊重证

据；愿意合作与交流

2、对待科学、技术、社会的关系：乐于用学到的知识改善生活；意识到科学是

不断发展的：关心日常生活中的新产品、新事物

科学知识：

1、物质世界：能根据特征对物体进行简单的分类和排序；用感官判断物体的特

征；正确使用温度计测量物体的温度；探究不倒翁不倒的秘密

2、生命世界：初步了解感觉器官的作用

三、教学重难点：

重点：

1、认识各种感官的作用

2、能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

3、如何比较物体的多少

4、知道上轻下重的物体不容易倒

难点：

1、会根据物体的特征辨认物体

2、学会确定分类的标准。

3、知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

4、正确使用量筒或其他量具测量液体

5、探究不倒翁不倒的秘密

四、教学方法：

1.采用小组合作的方式学习。

2.加强操作和动手能力的培养。

3.教师引导学生开展活动，充分发挥学生的主导作用。

4.引导学生认真观察，做好记录。

5.将所学知识与生活实际联系起来，让科学走进学生的生活。

6.运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。

7.查阅书刊或其他信息，获取有关资料”

五、课时安排：

4《怎样认识物体》1课时

5《给文具分类》1课时

6《哪杯水热》】课时

7《水温的变化》1课时

8《哪杯水多》1课时

9《有趣的不倒翁》1课时

科目：科学

课题《4、怎样认识物体》

年级：三年级

教学设计

1、能从身边的物体中发现问题，提出问题；会用感官对物体进行观察，

培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。

教学

2、通过交流体验合作学习的乐趣：意识到科学技术可以改进人们的工

目标

作和生活。

3、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。

重点重点：认识各种感官的作用

难点难点：会根据物体的特征辨认物体

学法

讲述、合作探究相结合

指导

教学教师准备：烧杯玻璃棒酒精等材料。

准备学生准备：杯子筷子橡皮石块橡皮泥各种球水果牛奶各种饮料

等。

授课

一课时

时数

教学过程动态

修改

教学导入：

谈话：课前布置同学们观察，认识周围的一些物体，并收集身

边一些常见的物体。今天你们带来了那些物体?你能简单的说一说他

们吗？

探究过程：

活动一：它们各有什么特点?你们怎么辨认他们？

说出身边常见物体的特点和辨认方法。

谈话：同学们带来了一些我们身边常见的文具，水果等物体，能

说一说他们是什么？有什么特征?你们是怎么认识它的？

学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小，

颜色，花纹等特点；各种水果的颜色，形状，气味，味道等特点；常

用的铅笔，直尺，橡皮等学习用品的特点。

教师总结。

通过辨认物体，认识各种感官的作用。

谈话：刚才同学们说出我们周围常见的一些物体的特征和认识这

些物体的一些方法。你还知道哪些认识物体特征的方法？

交流，研讨物体的方法。

学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识到各种感

官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小颜色花纹；有

的用鼻子闻苹果，白醋的气味不同。有的用舌头尝出果汁牛奶矿泉

水不同味道；有的用手感觉出物体的软硬，冷热不同……

通过表达与交流，认识辨认物体的方法。

学生在小组内交流用不同感官所认识的物品，物品特点和认识的

方法。

用眼睛看：可以识别物体的大小形态颜色和方位。

用鼻子闻：可以识别物体的气味。

用舌尝：可以识别物体的味道，如甜酸苦辣咸并能区别味

道是单一的还是复合的，以及味道的浓度。

用手摸：可以识别物体的冷热，大小，形状，光滑与粗糙。

教师小结：眼睛耳朵鼻子舌头都是人的感觉器官。人的感官

能帮助人们分辨不同特征。在用感官认识物体时，眼按照一定顺序进

行。

3室外分辨周围植物的不同与相同。

谈话：刚才，同学们运用不同的感官认识/物体，也分辨出我们

准备的不同物品。接下来我们要走出教室，到优美的校园了感受一

下周围的植物有什么不同与相同。

教师与各小组同学开开心心进行室外观察记录区分植物不同

与相同的活动。关注学生的探究活动，注意安全，并及时给予指导，

提醒学生做好记录。

记录表

不同地向日葵柳树松树

方

叶子大

小

叶子形

状

叶子气

味

小组交流自己发现与收获

引导学生说出运用那些感官与手法，比较出植物哪些方面的不同

与相同。对表现好的同学给予表扬鼓励。

扩展活动

通过课件示展图片；用听诊潜显微镜观察细胞用望眼镜观察星

空。动员要求学生；为了更好的了解延伸感官的仪器，同学们课下

继续查阅探究学习，可以上图书馆或上网查询，应认识运用科学工具

和科学技术对改进同学们学习生活作用。然后，写一份调查报告，到

时候全班开一个交流，展示会。

怎样认识物体

板书4

眼睛

耳朵

设计

鼻子

舌头

教

后

记

科目：科学

课题《5、给文具分类》

年级：三年级

教学设计

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

教学

目标2、了解分类在生活中的应。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类

3二点

点

隹学会确定分类的标准。

学法

观察、讲述与谈话相结合

指导

教学

准备学生到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

授课

一课时

时数

教学过程动态

修改

一、谈话导入

1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好

多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

2、通过课前的调查，你有什么发现？

能不能具体说一说？

（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子

放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）

师：为什么他们会靠得很近？

师：谁还有补充？

师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

（板书课题：给文具分类）

二、给文具分类

1、自由分类

师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，

哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2、汇报交流

师：说一说你们是怎样分的?用了多少种方法？

师：还有哪些分法？

（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红心的一类，蓝芯的一

类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一

次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。）

师：也就是按质地来分类。

能按外型来分类吗？

3、方法梳理

师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

师：分出的结果一样吗？

师：每一种分法的结果不一样，为什么？

（因为不是按照同一个标准来分的。）

师：那你认为分类时首先应该做什么？

（首先要知道自己想根据什么来分类）

师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不

同。

（板书：确定标准）

4.总结提升

师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说

分类有什么好处？

（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快

找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也

是科学家研究问题的一种方法。）

师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一

种丰富）

师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处后分类，它

在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

师：生活中，还有哪些地方用到分类？

师：这样有什么好处吗？

师：还有哪些地方用到分类？

（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工

业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾

分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意

识，还有哪些地方有分类?引导回忆去图书馆有什么发现？

（图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、

外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。）

师：图书馆的图书还有其他分法吗？

生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。

四、拓展活动

师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生

活会怎样？

师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食

品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没

有?课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？

板书

5给文具分茅

分类是藉基研庭的富要方法

设计

教

后

记

科目：科学

课题《6、哪杯水热》

年级：三年级

教学设计

1、逋过用温度计进行测量，知道使用，具比感官更有效；能运用温度计

对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计

方法整理测量记录。

教学2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意

目标识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作却生

活条

3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并

做简单记录。

重点重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

难点难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

学法

讲述、合作探究相结合

指导

教学

准

备温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等

授课

一课时

时数

教学过程动态

修改

(一)导入新课：

今天我们来学习怎样知道物体的温度？

(二)学习新课：

1、感官判断水温的高低。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯

水更热？”

学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。

让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”

学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及

温度计的相关知识。

(1)温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体

温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，

用来表示。

(2)怎样测量物体的温度?用手拿着温度计的上部。将温度计

的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读

出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相

平。

2、测量水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇

报刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认

识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。教师可以让学生

多进行一些读写训练。教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空

杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？”

学生经过讨论，实验。

3、哪杯水更热?在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生

再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，

教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。

在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪

杯水更热。

4、比较哪杯水温度更低。教师提出问题：“如何使水的温度降

得快？”

学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。。

5、自由活动：教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗?你

想测量哪些物体的温度？”

给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测

量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他

们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。

活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行

评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行

评星活动。如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如

果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；如果认为收获

丰富的话同样可以标三星。

6、拓展活动：教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化

的欲望。教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据

经验发表意见。

哪杯水热

板书6

温度计是测量物体温度的仪器

设计摄氏度℃

教

后

记

科目：科学

课题《7、水温的变化》

年级：三年级

教学设计

1、能熟练使用温度计连续测量水温的变化，并作简单的记录；会用简单

教学的表格、图形等统计方法整理测量记录；

目标2、知道科学探究的重要性。通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

g一点

一

点用实验来验证自己的猜相，探究常温下热水降温的规律。

学法

讲述、合作探究相结合

指导

教学

烧杯、温度计、热水、秒表等。

准备

授课

一课时

时数

教学过程动态

修改

导入新课

各组猜测烧杯里的热水（80。C）一段时间后，会发生什么变

化？

也可明示于学生用温度计可以测量水温的变化，请学生先作

出猜想。

探究活动

猜想与设计。

热水温度是怎样变化的?结合生活经验谈谈自己的想法，交

流猜想的依据。

设计方案，证明自己或同学的猜想。小组交流确定方案。

持续测量一杯水的降温过程，收集数据，验证猜想。

指导学生用数据填充统计图。

实验与猜想辩证。获得结论。

师生共同总结

热水变化的规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐

慢下来，越接近室温时，温度降得越慢。

拓展材料课后拓展（选题）

想办法使物体的温度降得快些。

调查生产或生活中加快降温的事例。

水温的变化

板书7

先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐慢下来，越接近室温时，

设计温度降得越慢。

教

后

记

科目：科学

课题《8、哪杯水多》

年级：三年级

教学设计

教学1、会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正

目标确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法

记录观察结果。

2、体/、学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。

3、知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效，更准确。

重点重点：如何比较物体的多少

难点难点：正确使用量筒或其他量具测量液体

学法

讲述、合作探究相结合

指导

教学教师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。

准备学生准备：纸杯、茶杯等。

授课

一课时

时数

态

动

改

教学过程修

一、导入新课

同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：昨天，我在一

家超市想买一瓶矿泉水，商店的服务人员向我推荐了两种品牌的

矿泉水，一种是崂山牌矿泉水，一种是雀巢牌矿泉水，价格都是

L5元。我该买哪一种呢?现在请同学们帮我解决一下。老师边

说边把两种矿泉水放在讲台上，让学生观察研究。

二、教学新课

1、介绍量筒

量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用亳升作单位，每

一小格是1毫升，用字母“ML”表示，测量液体的体积的仪器还

有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等(教师出示这三种仪器)。

使用方法：

(1)、向量筒倒水时，不能把水洒在桌面上。

(2)、量筒要放在光滑的桌面上。

(3)、不能让量筒倾斜。

(4)、观察时不能用手拿着量筒。

(5)、使用温度计读数时，视线要与液面的凹部相平，使用

量筒也要采用这样的方法。

2、学生实验，教师巡视指导

3、教师总结

板书8哪杯水多

量筒是测定液体体积常用工具

设计毫升ml

教

后

记

科目：科学

课题《9、有趣的不倒翁》

年级：三年级

教学设计

1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活

动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能够初

步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会制作不倒翁，培养动

教学手能力。

目标2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒这些现象，

意识到科学技术与人们生活有十分密切关系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下直的物体不容易倒；知道在从外

观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决。

翥点重点：知道上轻下重的物体不容易倒

难点

难点：探究不倒翁不倒的秘密

学法

讲述、合作探究相结合

指导

教学

各种不倒翁、剪刀、彩纸、蛋壳、橡皮泥等。

准备

课

数一课时

教学过程动态

修改

导入：出示不倒翁

活动一：我们玩一玩不倒翁

汇报交流：怎么推，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？

活动二：探究不倒翁不倒的秘密

探究不倒翁的内部结构

不倒翁不倒还有其它的原因，但从外观上我们看不出来，可以把

它拆开来看看一-解暗箱

学生实验，教师巡视指导

小结：上轻下重的物体不容易倒

活动三：探究不倒翁不倒的科学道理在生活中的应用

生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理。

学生进行文字及图片的交流、说明。如：电话、电灯等。

比较它们与不倒翁有什么相似之处，有什么不同之处

自由活动：制作不倒翁

注意事项：

1、使用剪刀要注意安全

2、注意不倒翁的重心

3、上轻下重

学生活动，教师巡视指导

教师小结

9有趣的不倒翁

板书

上轻下重的物体不容易倒

设计

教

后

记

第三单元：水的科学

一、单元分析：

本单元包括五课，分别是《认识水》、《有趣的浮沉现象》、《改变浮和沉》、

《水面的秘密》、《水往高处走》。

本单元是在第二单元《我们怎么知道》的基础上，引导学生进一步体验科学

探究的过程，了解解决问题的途径和方法。

本单元是小学阶段对水进行探究的第一单元c学生对水有一种天生的亲近

感，对水有徐徐哦亲身的体验，这些经验会帮助学生更好地完成本单元的探究活

动。

二、教学目标

科学探究：

本单元着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历〃提出问题、猜想假设、

设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，

引导学生意识到观察实验是一种基本的科学探究方法，初步掌握科学实验的基本

方法和过程。能够根据自己观察到的现象提出猜想和假设。能够采用简单的仪器

进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设

是否正确。

情感态度与价值观：

1、愿意合作与交流。

2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。

3、由于浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们

的生活。

4、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。

科学知识：

1、指导学生探究水在自然界的分布和水的基本性质；进一步探究感官的作用，

并合理运用感官对水进行观察。

2、知道物体在水中有浮沉的特征；

3、认识到水有浮力并能定性的描述水的浮力；

4、理解水的浮力在人们生活中的应用。

5、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

6、了解水的表面张力现象。

7、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

三、教学重点难点：

重点：

1、探究水在自然界的分布和水的基本性质。

2、认识沉到水底的物体也受到水的浮力。改变物体在水中的浮沉，使浮在水面

的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。

3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

4、了解水的表面张力现象

5、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

6、让学生学会科学探究的方法具备观察实验能力。掌握科学实验的基本方法和

过程。

难点：

1、实验发现，在水中不论下沉还是上浮的物体，都受到水的浮力作用。

2、水流产生力量的大小与水的流量、流速等因素有关。

四、教学方法：

1.采用小组合作的方式学习。

2.加强操作和动手能力的培养。

3.教师引导学生开展活动，充分发挥学生的主导作用。

4.引导学生认真观察，做好记录。

5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。

6.查阅书刊或其他信息，获取有关资料。

五、课时安排：

10、《认识水》1课时

11、《有趣的浮沉现象》1课时

12、《改变水的浮沉》1课时

13、《水面的秘密》1课时

14、《水往高处走》1课时

科目：科学

课题《10、认识水》

年级：三年级

教学设计

1、会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。

2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。

教学

目标3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。

4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐

于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

重点重点：认识水是什么样的，有什么特性

难点难点：认识水的过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。

学法

讲述、合作探究相结合

指导

1、在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯酷、自来水、牛奶、酱油、雪碧、

教学

酒、油；

准备

2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。

授课

一课时

时数

教学过程动态

修改

一、找“水”。

1、教师指着讲台桌上的7杯液体（焦急状地）：糟了，刚才老

师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同

学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！（学生一听是要帮

老师找“水”，都非常的乐意，积极性很大。）

2、你们打算用什么方法来找“水”？各小组讨论分辨的办法。

3、学生分组讨论分辨方法。

4、小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出

来的，为什么这样想？

5、肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析、辨别出了这一

杯自来水。这样的方法对于我们的研究、学习活动非常有用。

二、观察“水”。

1、刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法辨别

水？

2、那么只有正确认识了水的特征，才能想出更多的好方法来。

接下来，我们该做什么呢？

3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢？

4、在不明白某种物质是否安全、卫生的情况下，能不能随便就

去尝呢？

5、学生分组自由观察研究，教师巡视。

三、描述“水”。

1、通过刚才的观察，你们都发现了什么？

2、各小组汇报，不重复汇报相同的发现。

3、你们能否对水的特点归纳一下呢？

4、在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，

还有旋涡，又没有固定形状的？

5、学生举例。

6、你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？

7、今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它

们吗？

8、老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那

样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，

老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直

接去尝它们的味道？

9、各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。

10、学生汇报新发现。

11、刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来

水相比，有相同的地方吗？

四、总结拓展，畅谈感想。

1、通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗?还想研究什么？

2、那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？

3、提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。

板书

10认识水

水是没有颜色、没有气味、没芍味道、透明的液体

设计

教

后

记

科目：科学

课题《11、有趣的浮沉现象》

年级：二年级

教学设计

1、认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。

教学2、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象

目标提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。

3、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。

重占重点：认识水有浮力

难点难点：沉入水中的物体也受到水的浮力

学法

导

指讲述、合作探究相结合

教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。

教学

准备分组实验材料•：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、

气球、测力计、钩码等。

授课

一课时

时数

教学过程动态

修改

一、激趣导入

师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子，

它们跑啊跑，终于来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，

抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追

不舍，来到河边，看见河里的小兔子，便大声喊道：“别以为抱着

个东西就能游过去！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜

结果怎么样？

二、合作探究

1、再现浮沉现象

通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载

体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现

象的探究过程。

2、探究浮沉现象

在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。

在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮

沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促

使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历

了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了

沉浮现象的初步认识。（课件展示）学生汇报结果，

3、探究水的浮力

（1）根据实验结果，生成新的问题：

教师引导：实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象。为什么

木块、乒乓球、饮料瓶等物体可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、

鸡蛋这些物体就沉在水底呢？

猜想，（因为它们轻。可能因为是空心的吧?木块是不是空心

的呀！）

（2）验证猜想，深化理解。

学生分组做实验、交流感受。

通过实验我们得到了一致的结论：水中有一种力量在托着水

面上的物体，所以它们能浮在水面上。板书：浮力

4、研究在水中下沉的物体有没有受到浮力呢？

老师给大家提供了几种实验材料，测力计、皮筋、尺子、铅

块。

介绍测力计的使用方法：大家看测力计是测量力的仪器。拿

起测力计的顶部使它垂直向下，大家看刻度盘上的刻度是由上到

下依次增大的，零刻度在最顶端，在刻度盘外有个指针，测量前

要检查指针是否调到零刻度，调整时视线与指针相平。

请同学们小组讨论你们的试验方案，沉在水里的物体是否受

到浮力？交流实验方案。（在水中，不论是上浮还是下沉的物体，

都受到了水向上托的力。）

小结：不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，

这就是水的浮力。［板书：）

三、总结拓展

（1）教师引导谈生活中对水的浮力的感受｛课件）。生活中都那

些地方利用了水的浮力？

（救生圈、船、游泳、还有浮子、淘米等。）

教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮

沉现象，还蕴涵着很多的科学奥秘,,我们下课后继续研究。

板书

11有趣的浮沉现象

水的浮力：物体在水中受到水向上托起的力

设计

教

后

记

科目：科学

课题《12、改变浮和沉》

年级：三年级

教学设计

1、能对浮沉的转换提出自己的猜相和假设：能用实验验证自己的猜想和

教学假设。

目标2、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。

3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

重占重点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

难点难点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

学法

指导讲述、合作探究相结合

教学橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大

准备螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等

授课

一课时

时数

教学过程动态

修改

（一）导入新课

游戏：猜手里有什么？

把粉笔、橡皮泥、塑料瓶、鸡蛋依次放入水中，猜会怎样？

（一）主题探究

1、猜鸡蛋是浮是沉，有的浮有的沉。

让学生猜测其原因。

2、鸡蛋可以改变在水中的浮和沉，其他物体也能吗？

（1）学生小组讨论改变方法。

（2）学生交流。

3、发放实验材料，学生实验。并填写实验记录。

4、教师巡回指导并把成功的代表性作品带到讲台。

5、学生交流汇报,

6、分析它们是靠什么改变了浮和沉？

总结出：物体重量、液体、形状、借助于漂浮物。教师板书。

（三）自由活动

1、玩小潜水艇。

2、教师讲述潜水艇历史。

（四）课后拓展探究

煮水饺，为什么开始时水饺沉在水下，熟后都浮上来.

板书12改变浮和沉

附上物体

改变形状

设计

改变液体

教

后

记

科目［科学

课题《13、水面的秘密》

年级：三年级

教学设计

的》卜、能够根据观察到的现象提出猜想和假设；能够进行长时间的观察活动；

会通过观察、实验验证假设是否正确。

目标

2、愿意合作与交流；养成细致观察的习惯；由水的表面张力在生活中的

现象认识到，可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3、知道水的表面张力的特征，认识到水的表面有张力；理解水的表面张

力在生活用的现象与应用

重点

水的表面有张力

难点

学法

讲述、合作探究相结合

指导

教学

小铁环、滴管、硬币、水槽、玻璃杯、荷叶、塑料瓶盖等

准备

授

课

时

数一课时

教学过程动态

修改

一、导课

1、教师出示小铁圈，请学生平着放入水中，再慢慢提出来，观

察小铁环上有什么现象发生和手上有什么的感觉C

2、学生动手操作，发现小铁环上会有一层水膜。根据观察到的现

象和手上的感受提出问题

3、教师适时引导，揭示课题。

二、探究水的表面张力

（一）、观察水的表面是什么样子的。

1、提出问题：大家认为水的表面是什么样子的呢？（学生讨论

汇报）

2、通过学生的回答引导学生观察试管内的水面及装满水的水杯

的水面，是不是与学生的回答♦致。

3、再请学生用滴管往荷叶滴水，看看有什么发现？

4、学生汇报：试管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出

来的，荷叶上的露珠表面是圆的。

（二）、大胆猜想，实验探究

1、请学生往装满水的杯子里放大头针，并猜测放多少曲别针水

会溢出来？

2、生猜测：3根、5根、10根……（将预测板书到黑板上）

3、请学生讨论实脸应该注意什么？（学生讨论汇报）

4、学生动手操作，教师巡视指导。

5、实验结束，汇报结果，学生的猜测与实际操作相差甚远。

6、提出问题：通过以上活动说明水面有什么样的性质呢？

7、师生共同讨论，得出水的表面张力的结论。

（三）、自由活动：进一步感受水的表面张力

（1）往硬币上滴水

1、(出示硬币)提出问题：这枚硬币上可以装水吗？怎么装？

能装多少呢?2、生：还能装水，用滴灌往硬币上滴水。能装10滴、

20滴...

3、请学生讨论实验应该注意什么？讨论后汇报

4、学生动手操作，教师巡视指导。

5、实验结束，汇报结果(学生的猜测与实际操作相差甚远)。

提出问题：在水还没有从硬币上溢出来之前水面是什么样子的呢？

6、学生汇报：水的表面是鼓起来的

7、教师总结：通过刚才的活动证明了水的表面有张力。

(2)怎样让一枚硬币浮在水上

1、提出问题：刚才我们是向硬币上加水，现在大家能不能想办

法将这枚硬币放在上面上呢？

2、鼓励学生动手操作实验，教师巡视指导。

3、请做成功的学生到前面展示操作过程。对学生在实验过程中

突出的实验方法进行表扬及鼓励。

(四)、应用拓展

(1)让学生在上一实验的基础上，再想办法让瓶盖停留在水的

中央。

(2)如有做成功的请到前面展示操作过程，没有就请教师进行

演示。(向水杯中不断加水，直到水面鼓起来，瓶盖会在水的表面张

力作用下停留在水面的中央。)

(3)适时引导学生讨论：日常生活中有哪些水的表面张力现象？

(4)鼓励学生课后继续观察、查阅有关这方面的知识与资料。

板书

13水面的秘密

设计水的表面有张力

教

后

记

科目：科学

课题《14、水往高处走》

年级：三年级

教学设计

1、知道什么是浸润和不浸润现象.能用浸润和不浸润解释有关的简单现

教学象.

目标2、知道什么是毛细现象以及毛细现象是怎样产生的.

3、知道毛细现象在实际中的应用和防止.

重点重点：知道什么是毛细现象以及毛细现象是怎样产生的.

难点难点：毛细现象在实际中的应用和防止

学法

讲述、合作探究相结合

指导

教学

水槽、吸管、毛巾、塑料棒、木条、酒精灯、火柴等

准备

器课

数一课时

教学过程动态

修改

一、课堂引入

我们研究了液体和气体之间的交界面的性质一表面张力的作用，那么

固体和液体之间的交界面又具有什么性质呢?我们将液体和固体之间

的交界面叫做附着层。

下面我们通过实验来研究液体附着层的性质。

实验1:将洁净的玻璃片和石蜡块分别浸入水中，然后拿出来。观察

水在玻璃片上和石蜡块上的附着情况。

学生观察并讨论,得出结论：水能够附着在玻璃片卜C水不能附着在

石蜡上。(教师出示图片)

教师总结：实验表明，在洁净的玻璃片上放一滴水，水能扩展形成薄

层，附着在玻璃板上。这种液体附着在固体表面上的现象叫做浸润。

对玻璃来说，水是浸润液体。在石蜡面上放一滴水，水不能附着在石

蜡表面上，这种液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸润。对石

蜡来说，水是不浸润液体。同一种液体，对一些团体是浸润的，而对

另一些固体可以是不浸润的。

板书：

(1)液体附着在固体表面上的现象叫做浸润

(2)液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸涧

同一种液体，对一些固体是浸润的，而对另一些固体可以是不浸润的。

浸润现象在日常生活中，我们可以经常看到：盛有液体的容器器壁附

近的液面会成弯曲的形状，是由浸润或不浸润现象引起的。如果液体

能浸润器壁，在接近器壁处液面向上弯曲。如果液体不浸润器壁，在

接近器壁处液面向下弯曲。焊接时，熔融了的焊锡与被焊金属必须是

浸润的；医药上要用脱脂棉，就是要使酒精，药液与棉花浸润；在有

些物体上写字困难，是因为墨水不浸润物体；有些动物羽毛上能分泌

脂肪，水就不浸润羽毛；有些矿石在冶炼前必须采用浮选矿石的措施，

利用液体不浸润矿粒但浸润砂石的性质将矿粒与砂石分离开来。

下面通过实验来观察液体的一种有趣的现象一毛细现象。

二、毛细现象

板书：毛细现象

实验2:将几根内径不同的细玻璃管插入水中，观察实验现象。

学生观察并讨论：管内水面比容器里的水面高，管的内径越小，管内

水面越高。

实验还表明把内径不同的细玻璃管插在汞中，管内汞面比容器里的汞

面低，管的内径越小，管内汞面越低。

像这种浸润液体在细管内液面升高的现象和不浸润液体在细管内液

面降低的现象，叫做毛细现象。

具有大量毛细管的物体，只要液体与该物体浸润，就能把液体吸入物

体中。

教师讲解同时展示图片，毛巾吸水、砖块吸水、灯芯吸油，都是这个

原因。土壤中有许多毛细管，容易将地下水吸上来，有时为了防止水

分蒸发，就将地表面的土锄松，以破坏过多的毛细管。毛细现象在生

理中有很大的作用，因为植物与动物的大部分组织，都是以各种各样

的细微管道连通起来的。

三、总结

板书

14、水往高处走

设计水能沿着有空隙的材料上升，这种现象被称作毛细现象

教

后

记

第三单元天气与我们的生活

一、单元分析：

本单元由《天气与生活》、《今天的天气》、《我的雨量器》、《我的风向仪》、

《一周的天气》五个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响，

领悟观测天气的简单方法。

本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元，虽

然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有

一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不困难。学习本单元

之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，

进一步研究天气与生活的相关知识，将探究活动继续下去，从而使学生学会做长

期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。

二、教学目标：

科学探究：

1、认识科学探究：知道利用工具观察比感官更有效

2、观察、实验：查阅书刊及其其他信息源，收集资料；初步学会利用简单表格、

图形等方法整理有关资料；能尝试用不同的方式解读数据，对现象作出合理的解

释

3、表达与交流：能对研究结果进行评议并与他人交流意见，选择自己擅长的方

式表述探究过程和结果

情感态度价值观：

1、对待自然：意识到人与自然要和谐相处；能从自然中获得美的体验

2、对待科学学习：能尊重他人的劳动成果；体验到科学探究要尊重证据

科学知识：

地球与宇宙：认识到天气对人类工作及生活的影响；知道在哪些情况下人们最关

心天气；会运用天气术语描述一天的天气情况；理解降雨量的概念，会使用区分

降雨强度的雨量分级表；欣赏美丽的天气；能列举天气变化对人、动物、植物影

响的实例：体会天气对