人教版高一语文（必修下册）《林教头风雪山神庙》同步练习题（含答案解析）

人教版高一语文（必修下册）《13・1林教头风雪山神庙》同步练习题（含

答案解析）

1.下列各句中加粗的成语，使用不恰当的一项是（）

A.入冬的第一场雪是最吸引人的，不少人拿着相机，踏着碎琼乱玉，拍了许多雪景。

B.说起索马里海盗，有专家认为，是当地经济的极其落后，生活的极度贫困，把一部分挣扎在

生活底层的人逼上梁山。要从根本上解决这一问题，国际社会应把帮助该地区发展经济放在首

位。

C.他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们，我们只

好让步。

D.额尔古纳乐队主唱呼斯楞单飞的消息被炒得纷纷扬扬：面对各种议论及误解，甚至是兄弟间

的误解，呼斯楞始终没有说一句话。

2.下列对文化常识的解释，不正确的一项是（）

A.太尉，官名，秦汉时中央掌军事的最高官员，秦朝时，“丞相”“太尉”“御史大夫”并称“三

公”，后来“太尉”逐渐成为虚衔或加官。文中的太尉是指高俅，宋徽宗时太尉是最高官阶。

B.刺配，指古代在犯人脸部刺字并将犯人发配到边远的地方充军。刺，古时的肉刑，在罪犯的

额面或肌肤上刺字，用墨染上颜色。配，发往边远地区充军。

C.官司，其含义在古代比较丰富，既可以指我们现代意义上的诉讼，也可以指普通官吏，常常

指百官。除百官之外还可以是官府的泛称，而且多指政府的主管部门。

D.衙内，原指唐代掌管禁卫的官职，五代和宋初这种职务多由大臣子弟担任，后来泛指官家子

弟。文中的衙内是指高俅的义子。

阅读下面的文字，完成问题。

目前，有网民在某政府网站留言建议，应将《水浒传》踢出中小学课本。此君历数了《水

浒传》“恶毒污蔑丑化女性”“无原则歌颂滥杀无辜”等几大“毒素”，认为“中小学不能给毒

小说作推广宣传”。对于这名网民的建议，省教育厅做出了得体、审慎的回复：①

一方面，②:另一方面我们也认为，③o公允地说，《水浒传》的色调

是黑色的，情节是残酷的，价值观是错乱的，它以近乎白描的手法，展现了“正史”极少留意

的古代基层社会生活。然而，《水浒传》的长盛不衰恰恰在于其“现实”而非虚构，|读者在梁

山好汉身上看到了普通人也有的七情六欲，感受了普通人也会面临的命运抉择，享受了人物“身

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不由己”衍生出的曲折情节。I学生在老师引导下渐渐认识“反派”，也有助于他们领略现实社

会的复杂、人性的立体与多元，逐渐从“这个角色是好人还是坏人”的欣赏体脸，转变乃至进

化为批判性思维的欣赏能力。比起刻板单调的读物，现实主义的文学作品更能深刻地教育青少

年。

3.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，表达得体，逻辑严

密，每处不超过15个字。

4.人物短评主要运用叙议结合的方式，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对人物的分析

和评价写出来。请结合画框句的内容，就你熟知的水浒人物写一则短评。（100字以内）

阅读下面的文字，完成问题。

1933年，美国作家赛珍珠将《水浒传》翻译为英文，介绍给世界。在确定英文版书名时，

这位在江苏度过人生最重要年华的美国女作家把书名译为“四海之内皆兄弟"（AllMen

AreBrothers）,引得汉学家们击吊叹赏。的确，梁川上的好汉来自五湖四海，而不是很多人所

认为的：他们个个都是“山东大汉二《水浒传》明确交代了大部分好汉们的出身和籍贯，山东

人固然最多，但也有十多位来自今长三角地区的人。（）。比如，“南京人”石秀正直刚烈，

尚义任侠。在视家庄，他充当斥候，英勇机智，探听盘陀路的秘密；在大名府，他跳搂劫法场，

孤身营救卢俊义。石秀有血性、重义气、敢担当，契合了古往今来南京人的集体性格。此外，

“勺净俊俏”的郑天寿，骁勇善战的项充和李衮，也反映了施耐庵眼中的苏州人和徐州人的不

同面貌。

“”的好汉是《水浒传》最为吸引人的看点，但随着情节的转换、空间的演进，

也次第描写了大宋帝国不同地区的山川胜迹和民俗风物，犹如展开了一幅“清明上河图”。

5.将下列俗语填入文中横线上，恰当的一项是（）

A.前怕狼，后怕虎B.把官路当人情

C.福无双至，祸不单行D.有恩报恩，有仇报仇

6.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.相较于山东人，施耐庵因为曾在长三角地区生活过，所以更加广泛了解长三角地区百姓的性

格

B.施耐庵了解各地百姓的性格，这从他作品中刻画的人物身上可以看出，因为他曾流浪于全国

各地

C.施耐庵对于江南和江北百姓性格的熟悉反映在《水浒传》中，因为他曾在江南和江北都生活

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过

D.施耐庵在江南和江北都生活过，广泛了解不同地区的百姓性格，这种熟悉亦反映在《水浒传》

中

7.文中画横线的句子有两处表述不当，请找出并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得

改变原意。

阅读下面的文字，完成下题。

《林教头风雪山神庙》一文中，两次出现了“偷听”的情节：一次是在店小二的饭店，另

一次是“豹子头”林冲在山神庙偷听到了陆虞候三人的奸计。两次“偷听”的情节波澜起伏，

扣人心弦。

()o如“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了”等，烘托了紧张的氛围，暗示林

冲即将迎来巨大的考脸，对风雪的描写暗示了故事情节的走向，推动了故事情节的发展。

①总之，②《水浒传》是《林教头风雪L神庙》中非常精彩的章节C③作者借助曲折的故

事清节、典型的自然环境等，④成功地塑造了林冲这一武艺高强、安守本分、苟且偷生的英雄

形象，⑤值得读者品读。

8.请在文中括号内补写一个总领句，用来概括第二段的主要内容，不超过20个字。

9.文中第三段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不

得改变原意。

10.“豹子头”是林冲的绰号，某班要举办《水浒传》读书交流会，有同学想对《水浒传》中

人物的绰号进行探究。请你为他在读书交流会上的发言写一段开篇语。要求：①紧扣主题；②

富有吸引力；③80字左右。

阅读下面的文字，完成下题。

材料一不觉红日西沉，安排得酒食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，

把了三巡，坐下叫道：”且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道：“教师来也。”

柴进道：“就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌来。”林冲起身看时，只见那个教师人来，歪

戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”

急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教

头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是。就请相见。”林冲听了，看着

洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲

拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只

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得肩下坐了。两个公人亦各坐了。

洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八

十万禁军教头。师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来

倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？”林冲听了，

并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起

身来道“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好，也好。林

武师你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先

怯了。”因此越来惹林冲使棒c柴进一来要看林冲本事，二者要林冲嬴他，灭那厮嘴。柴进道：

“且把酒来吃着，待月上来也罢。”

当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：“二位教

头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不

好看C”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手C林武师休得要推

辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本

事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。”

一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣

条琢使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人休

要笑话。”就地也拿了一条捧起来道：“师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲

拿着棒，使出山东大擂，打将人来。洪教头把棒就地下厥了一棒，来抢林冲。

两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声：“少歇！”

柴进道：“教头如何不使本事？”林冲道：“小人输了。”柴进道：“未见二位较量，怎便是输了？”

林冲道：“小人只多这具枷，因此权当输了。”柴进道：“是小可一时失了计较大笑着道：“这

个容易。”便叫庄客取十两银来，当时将至。柴进对押解两个公人道：“小可大胆，相烦二位下

顾，权把林教头枷开了。明日牢城营内但有事务，都在小可身上。白银十两相送董超、薛

霸随即把林冲护身枷开了。柴进大喜道：“今番两位教师再试一棒。”

洪教头见他却才棒法怯了，肚里平欺他做，提起棒却待要使。柴进叫道：“且住叫庄客

取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：“二位教头比试，非比其他，这锭

银子权为利物。若是嬴的，便将此银子去。”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在

地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门

户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，

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唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶

入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就

那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头朦儿骨上，撇了棒，扑地倒了。柴进大喜，叫快将酒来

把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣侧起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄

外去了。

（节选自施耐庵《水浒传》第九回）

材料二金圣叹评《水浒》，“闲笔”是一个非常重要的概念。《水浒》第三回，写鲁达拳

打镇关西，这一段故事情节非常紧迫，但作者在展开主要情节的同时，还时不时写到了店小二、

买肉主顾、过路众人。金圣叹对这一类的点染交代非常重视，在夹批中多处提到：“百忙中处

处夹入店小二，真是极忙者事，极闲者笔也《水浒》第四十回，写宋江、戴宗即将被斩，情

况危急万分，作者却以闲细之笔，写早晨先着地方打扫法场，饭后点士兵刀仗刽子，巳牌时分

狱官禀请监斩，孔目老犯由牌判斩字，并细细将贴犯由牌的芦席描画出来：次又写后扎宋江、

戴宗，将胶水刷头发，维作鹅梨角儿……金圣叹盛赞这一类与主线情节发展看似无关的非情节

因素描写，“偏是百忙时，偏有本事作此闲笔。“金圣叹认识到所有的闲笔都是统一到作者艺术

构思中的，所以他断言闲笔说：“以事论之，谓是旁文；以文论文，却是正事。”

（摘编自陈果安《金圣叹的闲笔论——中国叙事理论对非情节因素的系统关注》）

11.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.小说开头写柴进对林冲的盛情款待，为下文洪教头挑战林冲做铺垫。

B.小说对洪教头言行的描写，塑造了洪教头自大、傲慢无礼的形象。

C.洪教头劝说柴进对来投靠的流配军不要忒认真厚待，足替柴进着想。

D.柴进为比武设置赏银，是怕林冲碍着自己的情面，对比武不够投入，有激励林冲的目的。

12.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说故事情节本来简单，在作者笔下，却一波三折，摇曳生姿，激发了读者的阅读兴趣。

B.小说以古代白话写成，语言质朴而深蕴匠心，即使是写比武招式名称，也暗藏人物性格。

C.小说善用对比来表现人物特征，如洪教头前后表现的对比，林冲与洪教头言行的对比等。

D.小说描写人物心理手法多样，有内心独白，有自然环境烘托，还有借人物言行来暗示等。

13.林冲形象的一大特点是“忍”，请结合材料一，分析林冲“忍”的自身原因。

14.《水浒传》善用“闲笔”，请结合材料二，分析材料一中“闲笔”的具体内容与作用。

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参考答案与解析

1.答案：D

解析：纷纷扬扬：（雪、花、叶等）飘洒得多而杂乱。此处应该用“沸沸扬扬”。

2.答案：A

解析：A项，“宋徽宗时太尉是最高官阶“错误。太尉是宋徽宗时武官的高级官阶。

3.答案：①首先非常感谢热心网友的建议；②我们赞同您的部分观点；③《水浒传》蕴含着丰

富的教育价值

解析：①处，由前文“得体、审慎的回复”可知，对这名网友的建议，省教育厅的回复是很有

礼貌的，应先对对方的行为给予肯定，故可填“首先非常感谢热心网友的建议”之类的内容。

②处，由“一方面……另一方面……”可知，省教育厅的回复是从两方面来进行阐述的。“另

一方面我们也认为……”是省教育厅对自己的观点的陈述，故而“一方面……”应是表达对网

友的部分观点的赞同，故可填“我们赞同您的部分观点”之类的内容。③处，由“一方面”“另

一方面”及后文“《水浒传》的长盛不衰恰恰在于其‘现实'……曲折情节”“学生在老师引导

下……教育青少年”等可知，此处应是对网友的观点的不同看法，即《水浒传》具有一定的教

育价值，故可填”《水浒传》蕴含着丰富的教育价值”之类的内容。

4.答案：（示例）林冲是一个本领高强、仗义磊落的人。他被奸人陷害刺配沧州，委曲求全却

险遭野猪林打杀、草料场暗算，最终他忍不住滔天怒火，手刃仇敌，投靠梁山。林冲的忍是为

了渴望的安宁，林冲的怒是被迫之下的无奈之举。

解析：要抓住画框句子的重点，如“普通人也有的七情六欲”“面临的命运抉择”“身不由己”

等进行评价。如林冲，“逼上梁山”在其身上体现得淋漓尽致。他作为普通人，为了自己的前

程与家人的安全，不得不委曲求全。奈何其多次隐忍却仍无法摆脱高俅等人的暗算，他终于奋

起抗争。又如武松，其对兄长感情深挚，对朋友义气深意，然而命运对他却毫不留情，在遭遇

陷害后，他杀人留字，不再做打虎除害的英雄。总之，从自己熟知的《水浒传》的人物中任选

一个，叙其命运遭遇，发表自己的看法即可。

5.答案：D

解析：A.“前怕狼，后怕虎”形容顾虑重重，畏缩不前。不合语境。B.“把官路当人情”，拿

公家或他人的钱物给自己做人情。不合语境。C.“福无双至，祸不单行”，幸运的事情不会连

续到来，不幸的事接连发生。不合语境。D.“有恩报恩，有仇报仇"，有恩情报答恩情，有冤

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仇表复冤仇。符合语境。故选D。

6.答案：D

解析：由前文“山东人固然最多，但也有十多位来自今长三角地区的人”和下文列举的“南京

人”石秀、“白净俊俏”的郑天寿、骁勇善战的项充和李衮等可知，此处主要强调施耐庵熟悉

江南和江北的百姓性格，所以在《水浒传》中有所体现，排除A、B两项。”这种熟悉亦反映在

《水浒传》中“顺理成章进入下文对人物的列举，与后文内容衔接更紧密，排除C项。故选D。

7.答案：但随着情节的演进、空间的转换，施耐庵也次第描写了大宋帝国不同地区的山川胜迹

和民俗风物，犹如展开了一幅“清明上河图”。

解析：文中画横线的句子有两处语病：一是“情节的转换、空间的演进”搭配不当，“情节”

应与“演进”搭配，“空间”应与“转换”搭配；二是“也次第描写了大宋帝国不司地区的山

川胜迹和民俗风物”成分残缺，可在前面添加主语“施耐庵”。

8.答案：文中对自然环境的描写推动了情节发展

解析：根据文段最后一句话及整个文段的内容可知，第二段围绕典型的自然环境展开，讲的是

环境描写对情节发展的作用。据此可得出答案。注意字数要求。

9.答案：语句：②；修改为：《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中非常精彩的章节。

语句：④；修改为：成功地塑造了林冲这一武艺高强、安守本分、隐忍偷安的英雄形象。

解析：语句②，不合逻辑，《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的章节。语句④，“苟且偷生”

为贬义词，不适合用来形容林冲，可改为“隐忍偷安”。

10.答案：奇谋盖世的“智多星”，行侠仗义的“及时雨”……《水浒传》一百单八将，个个有

着形象生动的绰号，今天就让我们循着这一个个绰号，走进《水浒传》，品味这些英雄的传奇

故事。

解析：本题要求为读书交流会一位同学的发言撰写开篇溶，考查语言表达能力和对《水浒传》

人物的了解情况，综合性较强。题目中说这位同学以《7、浒传》中人物的绰号为探究方向，所

以应列举出两到三位人物，并指出其绰号，以引出交流内容。注意字数要求。

11.答案：C

解析：本题考查评价作品内容的能力。C项，”是替柴进着想”理解错误。从选文来看，洪教

头之所以劝说柴进主要是因柴进厚待林冲而心生妒忌与不满。

12.答案：D

解析：本题考查分析作品表现手法的能力。D项，“有自然环境烘托”理解错误。文中“当下

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又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日”“两个教头在月明地上交手”等

环境描写与人物心理没有关系。

13.答案：（1）“忍”是林冲的身份、处境使然。林冲是配军身份，自惭形秽，对柴进自称“小

人”主要源于此。（2）“忍”是谨小慎微、委曲求全、不愿惹事的性格使然。面对洪教头的多

次挑衅与无礼行为，林冲“不敢抬头”“并不做声”的表现主要源于此；比武初始，使四五棒

后，就自认“小人输了”也是源于此。⑶“忍”是林冲的出身、教养使然。林冲礼待初次见

面的洪教头，这种待人以礼的“忍”是林冲家庭出身与他所受教育留下的烙印。

解圻：本题考查分析人物形象的能力。由“洪教头便问道：'大官人，今日何故厚礼管待配

军？’……洪教头道：'大官人只因好习枪棒上头……大官人如何忒认真？’林冲听了，并不

做声”“柴进大笑道……林冲道：'小人却是不敢’”分析可知，洪教头几次三番对林冲无礼，

但林冲“并不做声”，对柴进自称“小人”，此时的“忍”，是因为林冲的身份是“配军”，自惭

形啰，这是林冲的身份、处境使然.由“洪教头怪这柴进说‘休小觑他'，便跳起身来道‘我

不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。“林冲道：'小人却是不敢'”等分析可知，

面对洪教头的多次挑衅与无礼行为，林冲不敢应战，是林冲的性格使然。林冲谨小慎微、委曲

求全、不愿惹事，比武时“柴进道：'林武师，请较量一棒。“林冲道：'大官人休要笑话。

“两个教头在月明地上交手，使了四五合棒……林冲道：'小人输了