2026年山东菏泽市高三一模高考语文试卷试题（含答案详解）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页保密★启用前2026届山东菏泽市高三一模语文试题2026.03注意事项：1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，考生务必将姓名、考生号等个人信息填写在答题卡指定位置。3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。为迎接都江堰列入世界文化遗产26周年，复兴中学发起了一项项目式学习活动，主题为“对话都江堰：寻找千年工程青春永驻的密码”。以下是研习小组搜集到的材料及需要完成的任务。材料一：公元前256年，秦国蜀郡太守李冰及其子，率众建成大型水利工程都江堰，引水灌溉成都平原，四川被称为“天府之国”，李冰父子居功至伟，诚所谓“功在当代，利在千秋”。两千多年过去，都江堰至今仍发挥着巨大效益。因这一水利工程历史悠久，规模宏大，布局合理，运行有效，且与环境和谐结合，从历史和科学两方面看都具有独特价值，都江堰名列全国重点文物保护单位，并于2000年联合国世界遗产委员会第24届大会上被确定为世界文化遗产。都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上，是全世界迄今为止唯一留存的以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰水利工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程，以及百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。两千多年来，它一直发挥着防洪灌溉作用。据1998年的统计，都江堰灌溉范围达40余县，灌溉面积达到66万余公顷。都江堰水利工程堪称世界水资源利用的典范。现代水利专家对它的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰，平时可引水灌溉，洪水来临则可以排水入外江，且有排砂石作用，其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论。又如分水鱼嘴，建在岷江中，强行将江水分为两路：一路顺江而下，另一路被迫流入宝瓶口。由于内江窄而深，外江宽而浅，于是当枯水季节水位较低时，大部分江水流入河床低的内江，保证成都平原的水源：若洪水来临，则水位升高，于是大部分江水从江面较宽的外江排走，这种自动调节内外江水量的设计，即所谓“四六分水”。李冰父子当年的“深淘滩、低作堰”“乘势利导、因时制宜”“遇弯截角、逢正抽心”等治水方略，现代对都江堰工程进行维护时仍遵循不变。都江堰修建至今已两千两百余年，仍能够发挥巨大作用，固然令人惊叹，但是也不能忽视历代官员、工程技术人员和民众对这一工程的长期维护。如果没有精心维护，都江堰也不可能至今仍在继续造福成都平原。从秦代开始，都江堰一直以竹笼盛装卵石结合木桩构筑。元朝时四川肃政廉访使吉当普首次引入铁石结构，以锚铁浆砌条石结构代替传统的竹笼卵石简易结构，对“岸善崩者，密筑江石以护之”，又首次铸造了一万六千斤的铁龟代替鱼嘴。这次工程采用当时最先进的铁石材料建筑，是都江堰历史上的重大革新。明清两朝先后四次采用铁石结构大修都江堰枢纽。嘉靖二十九年，水利佥事施千祥以浆砌条石灌注铁水固定的方法重修堰体堤坝，并且以7万斤生铁铸造了铁牛鱼嘴。光绪三年，四川总督丁宝桢又以铁石结构改造了堰体和堤坝。1936年，四川省水利局长张沅主持都江堰大修，重新设计鱼嘴，采用巨型条石构筑，采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础。中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替。现在都江堰水利工程与古代相比，虽然已有很大不同，但无论如何，它仍然是建立在两千两百多年前的基础之上的，它继续见证着中华民族的高度智慧。（摘编自江晓原《都江堰：古代水利工程的奇迹》）材料二：都江堰的核心智慧集中体现在“乘势利导、因时制宜”的治水哲学中，注重顺应自然而非对抗。李冰留下的“深淘滩、低作堰”六字诀以及“遇弯截角、逢正抽心”“乘势利导、因时制宜”等格言，构成了都江堰的治水法则，其核心在于不追求绝对控制，而是在理解规律的基础上引导和利用规律。这种务实、精准的治理理念，给我们极大启示。治理根基在于因地制宜。当年，李冰父子并未贸然施策，而是沿江勘测，最终准确判断出西涝东旱的症结。治理逻辑在于顺势而为。高明的治理善于运用规律化解难题。都江堰以极简设计实现复杂调控，将顺势而为演绎到极致。治理哲学在于天人合一。李冰治水未走改造自然的老路，而是将工程融于山水肌理，以火烧水浇的原始技法劈开玉垒山形成宝瓶口。自宋代确立的岁修制度，将工程维护固化为国家典制，体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念。每年清明，都江堰放水节会如期举行，堰工砍断杩槎绳索，岷江水奔流而下，灌溉万亩良田。这项延续千年的仪式，不仅是水利工程维护的一部分，也是治水智慧代代相传的生动象征。同时，数字孪生系统的引入让都江堰拥有了“智慧大脑”。2024年7月，岷江出现近十年最大洪峰，借助系统的预演，古老工程再现四六分水、自然分流的奇观。都江堰水质常年保持在Ⅱ类以上，城市水质综合指数稳居成都第一。这座千年古堰，至今仍是“天府之国”生态安全的重要保障。（摘编自李明泉《蕴含治世智慧的都江堰》）【项目任务一：文献研读与信息确认】1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．都江堰主体工程由鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三部分构成，其设计妙用了回旋流理论，科学地解决了江水自动分流、自动排沙等问题。B．两千多年来，都江堰能够持续发挥防洪灌溉作用，得益于李冰父子乘势利导等治水方略，也离不开历代官员和民众的长期精心维护。C．每年清明，都江堰放水节都如期举行，这体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念，说明国家典制的固化是工程延续的保障。D．数字孪生系统的引入让古老都江堰拥有了“智慧大脑”，在应对2024年特大洪峰时，该系统成功预演并再现了四六分水的自然奇观。2．小组在整理“都江堰历代维护者群像”时，需要寻找能体现都江堰维护核心理念的当代楷模。下列人物的做法最不能体现这一理念的一项是（

）A．屠呦呦团队从“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中获得灵感，转而采用低温提取法，成功提取出青蒿素。B．袁隆平团队在经典遗传学理论的指导下，经过长期的田间观察与试验，最终突破了“水稻没有杂种优势”的理论禁区。C．梁思成在实地考察、测绘并深入研究宋代《营造法式》等传统典籍的基础上，总结中国建筑特征，提出“中而新”的理念。D．加来道雄童年时期从观察鲤鱼池的实践中获得认知启发，从此循着爱因斯坦等物理学家的研究脉络，逐渐踏上研究之路。【项目任务二：技术演进简表制作】3．小组成员根据材料一制作简表时遇到了困难。请在甲、乙、丙处补写恰当的语句，帮助小组填写关键信息。每空不超过15个字。时期代表性维护技术/材料技术特征概括秦至元初竹笼卵石结合木桩/竹、木、卵石就地取材，简易构筑元代铁石结构/铁、条石甲：_______明清铁石结构/铁、条石技术延续，加固升级1936年混凝土技术混凝土、条石乙：_______新中国成立后丙：_______现代科技主导，人工精准调控【项目任务三：成果展板解说】4．研习小组准备了一块展板，主题为“从岁修到数字——千年水利工程的治理接力”。请你结合两则材料，围绕“守正”与“创新”两个关键词，为展板撰写一段80字左右的解说词，向参观者阐释都江堰能够持续运行的核心密码。【项目任务四：结题报告撰写】5．请你结合材料，从“天人关系”“持续发展”两个维度，谈谈都江堰的智慧对当代生态保护和工程建设的借鉴意义。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。创业史（节选）柳青梁生宝互助组的扁蒲秧不能感觉人的喜、怒、爱、憎，当微风拂过来的时候，秧床上泛起了快活的波纹。但培育这些扁蒲秧的韩培生，看见自家孩子一般可爱的秧苗，想起互助组的分裂，他心中怎能不难受呢？韩培生用手拔着脚边的三棱草，心中感慨地想道：“杨书记说得对啊！离开互助合作的基础，甭想在单干农民里头，大规模地推广农业新技术；不接受新技术，用老办法务弄庄稼，怎会有高产呢？中国的庄稼人几千年都是一半靠苦力，一半靠天吃饭啊。他们连想象也想象不来高产，除非互助组给他们做出来榜样。可是，这互助合作，就这样难搞吗？……”农技员难受得很！为他自己工作上的挫折难受，也为没见面的朋友——梁生宝难受！互助组发生分裂以后，韩培生每天一空闲下来，就把肘子支在桌边上，伏在那里盯着梁生宝的照片。农技员努力从生宝的浓眉、笑眼和方脸上，来测度这个年轻共产党员坚强的程度。他想判断他回来以后会不会灰心，或者灰心到什么样子。韩培生到乡政府去，把分裂的情况向卢支书汇报了。他安慰说：“培生同志，你甭那么难受。那两户退了就退了，旁的等生宝回来再说。组员们都不在家，你干着急也没用。秧子地能离开吗？你过来帮助咱治虫，怎样？”韩培生苦笑，说他离不开互助组，要去给区委王佐民书记汇报互助组的问题。卢支书又低低说：“培生同志，据说一部分群众把吸浆虫当神敬。王书记把防治重点，从上堡乡挪到石峪乡去了。我看，或者你去一下也好，或者王书记要把你留在那里……”韩培生思量了一阵，说：“我不去了。现在，到了各种越冬害虫恢复活动的时节了。恐怕互助组的秧田里，也发生稻螟虫哩。……”韩培生怏怏不乐地回蛤蟆滩。在互助组发生分裂以后的第三天下午，农技员突然接到一封下堡乡政府转来的信。韩培生看毕信，又仰头望着远远近近的树荫，沉思默想起来。这时，渭原县委陶书记、杨副书记、黄堡区委王书记和下堡乡卢支书——这三级党委书记不约而同的那股为人民操心的劲头，渐渐地注入了韩培生的精神。中学生出身的韩培生，现在觉得身上热烘烘起来了。他必须坚决地向工作紧急的地方奔去。他带着信，去找欢喜。他把一只手搭在欢喜肩膀上说：“欢喜！秧苗现在二寸高了。草也拔了，灰也撒了。水也不用每天排了。现在，光剩下防虫一样事了……”“你要回县城去吗？”“不！王书记调我到石峪乡去治虫。明天一早就走……”“还回来吗？”“当然！治虫用了好多日子？走！咱俩到秧子地里，我教给你以后怎弄。”他们来到西斜日头照着的秧子地边。农技员告诉欢喜。欢喜用心地听，把农技员的嘱咐复述了一遍。小家伙真机灵！韩培生从小家伙的神气上，看出了一个未来的新型农民。他决定当下捆行李起身。他要赶黄昏前后，就赶到石峪乡政府。参加战斗，就需要一种战斗的姿态。妇女们大大称赞韩培生的吃苦耐劳精神，不眼高、瞧得起穷庄稼人。这时梁三老汉把一个大拇指头举得高高，说：“共产党！共产党！……”韩培生实际上还不是共产党员，但不好给老汉解释，只好看起来就像个共产党员的样子吧！“韩同志！”一个陌生人的声音那么兴奋地吼叫。对面草棚屋生宝他妈高兴地说：“生宝！你回来啦？老韩在你屋里哩！”农技员毫无精神准备地被互助组长使劲儿抱住了。梁生宝把韩培生抱得两脚离了地，又放下。然后，庄稼人有力的两手，使劲捏着知识分子的两只胳膊，眉飞色舞，异常高兴地笑咧着嘴说：“韩同志！在山里头就听说，你给咱下出全黄堡区头一份儿稻秧子！好呀！俺们可得好好干哪！”韩培生仔细看时，他完全惊呆了。站在他面前的这人，就是梁生宝吗？出山后解下的毛裹缠夹在腰带里，赤脚穿着麻鞋，浑身上下，衣裳被山里的灌木刺扯得稀烂，完全是一个破了产的山民打扮。生宝的红糖糖的脸盘，消瘦而有精神，被灌木刺和树枝划下的血印，一道一道、横横竖竖散布在额颅上、脸颊上、耳朵上，甚至于眼皮上。韩培生没进过终南山，一下子就像进过一样，可以想象到那里的生活了。韩培生从来没有像现在这样激动过。他的心在胸腔里蛮翻腾，他的眼睛湿润了。共产党员为了人民事业，就是这大的劲啊！老妈妈用手指头抹了泪珠，转过脸说：“生宝！你为互助组受死受活，人家拴拴家和生禄家退出去……”“我早知道了。”生宝平淡地说，“我一起头就不想要这两户来，王书记硬叫收下。这阵，两个重包袱子暂时卸下，更好往前干嘛！”老妈妈看见儿子快乐的神气，破涕为笑了。梁生宝继续笑说：“要是我心里没底，那我慌！我心里有底，我慌啥？这回是他们自家退出去的，不是咱不要他们。好！下回他们要再回互助组来，可就好办事了。韩同志，你说对不对？……”“对！对！对！”韩培生嘴上使着多大的劲儿说。梁生宝奇怪地问：“怎？你要走吗？”韩培生把王书记调他上石峪乡的情由一说，梁生宝说：“那么，明早走吧！咱俩先拍上一夜嘴嘛！在山里头想你想得连青稞饼子也咽不下去了。嘻！走！看咱的宝贝秧子去！”两个人亲热地相随着，出了街门，向秧子地走去了。这时，韩培生的思想，已经理出相当的头绪了。他觉得他在蛤蟆滩不到一个月的时间，在人生的道路上，又向前跨了一步！原来，人，不论文化程度高低，只要不计较个人利益、个人得失，就会有惊人的勇气、坚定和胆量！发现了这一点，可真是不简单哪！现在，韩培生入党的要求更强烈了。（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说开篇写秧床上“泛起了快活的波纹”，反衬了韩培生内心的难受，细腻地传达出他因互助组分裂而产生的复杂情绪。B．小说多次从韩培生的视角叙事，写了他作为农技员在乡村生活中的所见所感，同时把梁生宝的形象烘托得越来越立体丰满。C．“庄稼人”三次出现，从特指历史群体到妇女自称，再到指梁生宝一样的人，这一称谓是作者对农民形象的类型化处理。D．结尾以韩培生的感悟收束全文，自己的人生之路“又向前跨了一步”，深化了小说主题，也给读者留下回味与思考的空间。7．关于文中的人物对话，下列说法不正确的一项是（

）A．卢支书与韩培生的对话，体现了基层干部对农技员的体谅，也暗示出上级工作重心向治虫工作的转移。B．韩培生与欢喜的对话，流露出他传授给欢喜技术的迫切心情，也表现了欢喜对韩培生在情感上的依赖心理。C．母亲与梁生宝的对话，既能看到母亲对儿子的心疼，又体现出儿子性格的豁达，语言质朴，富有温情。D．梁生宝与韩培生的对话，表现出梁生宝对农技员工作的赞赏与感激，也展现了两人并肩奋斗的乐观精神。8．小说中韩培生感慨“共产党员为了人民事业，就是这大的劲啊！”这“劲”在梁生宝身上有多重体现，请简要概括。9．韩培生与《哦，香雪》中的香雪都在各自的时代洪流中完成了精神蜕变。请简要谈谈两人精神蜕变的共性。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：夫史才之难，其难甚矣。《晋令》云：“国史之任，委之著作，每著作郎初至，必撰名臣传一人。”斯盖察其所由，苟非其才，则不可叨居史任。历观古之作者，若蔡邕、刘峻、徐陵、刘炫之徒，各自谓长于著书达于史体然观侏儒一节而他事可知。昔尼父有言：“文胜质则史。”盖史者当时之文也，然朴散淳销，时移世异，文之与史，较然异辙。故以张衡之文，而不闲于史；以陈寿之史，而不习于文。其有赋述《两都》，诗裁《八咏》，而能编次汉册，勒成宋典。若斯人者，其流几何？但自世重文藻，词宗丽淫，凡所拜授，必推文士。遂使握管怀铅，多无铨综之识；连章累牍，罕逢微婉之言。而举俗共以为能，当时莫之敢侮。假令其间有术同彪、峤，才若班、荀，怀独见之明，负不刊之业，而皆取窘于流俗，见嗤于朋党。遂乃哺糟歠醨，俯同妄作。昔傅玄有云：“观孟坚《汉书》，实命代奇作。及与陈宗、尹敏、杜抚、马严撰中兴纪传，其文曾不足观。岂拘于时乎？不然，何不类之甚者也。是后刘珍、朱穆、卢植、杨彪之徒，又继而成之。岂亦各拘于时，而不得自尽乎？”（选自唐·刘知几《史通》）材料二：史有三长：才、学、识，世罕兼之，故史者少。夫有学无才，犹愚贾操金，不能殖货；有才无学，犹巧匠无楩柟斧斤，弗能成室。善恶必书，使骄君贼臣知惧，此为无可加者。（选自宋·欧阳修等《新唐书》）材料三：昔刘知几谓作史贵三长：学也、识也、材也，三者备而后史称良焉。故必学以本之，识以贯之，材以运之，三长备而后可以信今而传后矣。匪学，则忽于大义，而综核弗严也，蔽于行私而采纳弗公也，泥执己见而扬榷弗虚也；匪识，则诬实罔众而暗也，矜细忽大而偏也，摘疵弃醇而隘也；匪材，则芜杂无伦而冗也，浮泛失则而靡也，闯茸弗振而蠹也。（选自明·周贤宣《永安县旧志序》）材料四：才、学、识三者，得一不易，而兼三为难，千古多文人，而少良史，职是故也。记诵以为学也，辞采以为才也，击断以为识也，非良史之才、学、识也。能具史识者，必知史德，德者何？谓著书者之心术也，所患夫心术者，谓其有君子之心，而所养未底于粹也，而文史之儒，竞言才、学、识，而不知辩心术以仪史德，乌乎可哉。（选自清·章学诚《文史通义》）10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。各自谓A长B于著书C达D于史体E然F观侏儒G一节H而他事可知。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．委，委托、托付，与《过秦论》“委命下吏”的“委”意义相同。B．见，表被动，被，与《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”的“见”意义相同。C．贵，以……为贵，意动用法，与《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”的“鉴”用法不同。D．患，担忧，与《五代史伶官传序》“夫祸患常积于忽微”的“患”意义不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．著作郎初到任时，朝廷要求其撰写一篇名臣传记，以考察他的史学才能，决定其能否胜任，这体现出当时对史学人才选拔的审慎态度。B．刘知几对蔡邕、刘峻等人的自夸不以为然；又以张衡、陈寿为例说明了文才与史才各有专长，难以兼通，论证了文史“异辙”的观点。C．《新唐书》认为世上史学人才少；并运用比喻阐释了才艺和学问的关系；又强调史家务必要客观记录善恶，让君王和大臣知道恐惧。D．章学诚认为，史才要具备史德，心术纯正，他的个人修养要能够达到精粹的境界，这是区分良史与不具备史家素养的文学之士的标准。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）故以张衡之文，而不闲于史；以陈寿之史，而不习于文。（2）夫有学无才，犹愚贾操金，不能殖货。14．四则材料依次呈现了中国古代史家关于“史才三长”理论的发展过程，请简要概括。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。梅花六首（其三）赵蕃[注]平生留落半天涯，处处逢梅是旧知。老树半侵江侧岸，疏枝斜出竹间篱。雪初霁处见鸦啄，水不波时观鹭窥。驰誉丹青非我事，旧游历历尚堪诗。[注]赵蕃：南宋著名诗人，他一生曾在州县短期仕宦，其后长期隐居乡野，长期征召而不起，以节操超逸名闻天下。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“留落半天涯”总写了诗人的漂泊生涯，以“旧知”称梅花既见亲切，也暗含人生孤寂。B．诗人在颔联中以“半侵”“疏枝斜出”勾勒出眼前梅树的美丽姿态，画面层次感强。C．雪霁鸦啄，水静鹭窥，这是侧面描写，与“无意苦争春，一任群芳妒”的描写角度不同。D．“非我事”“尚堪诗”并非表达自己对画家的羡慕，而是表明要以诗纪游，托物言志。16．本诗是如何自然而然地引出尾联，让诗人直抒胸臆、道出心志的？（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）大家学习时要善于利用印发的学习讲义，就像荀子《劝学》中写的君子那样，“_______，_______”。（2）让我们忘记不可挽回的过去，好好把握未来吧！正如陶渊明在《归去来兮辞（并序）》中所说，“_______，_______”。（3）古诗中常用通感描摹音乐，让乐声更加形象可感，可以是：“_______，_______。”二、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成小题。去年秧BOT，今年武BOT。①马年春晚舞台上，②一场《武BOT》人机共武表演震撼全场。③机器人与武者同挥长剑、共演拳术，④刚柔并济、气势如虹，⑤不仅让国内观众叫好，⑥令外国网友更惊叹中国机器人进化像“开了倍速”。欢呼之余，“机器取代人”的焦虑也（

）蔓延。机器进化带来的首要挑战，是传统就业与技能体系的结构性震荡。重复性体力、标准化认知类岗位，正被快速替代；曾经稳定的职业护城河，在算法与机械臂面前逐渐（

）。但这并非“零和博弈”，如同历次工业革命，机器取代的是“劳动”，而非“人”。真正的危机，不是被机器取代，而是停留在旧思维里，拒绝与新技术协同、拒绝升级认知。更深层的冲击，指向人的存在意义与价值根基。当机器能计算、能创作、能服务，我们一度依赖的“技能优势”被稀释，若迷失在工具理性中，便容易陷入“我还能做什么”的虚无。它解放了双手，却可能让人放弃思考；。面对智能时代的浩荡浪潮，与其陷入无谓的焦虑彷徨，不如选择主动进化、（

）。真正的智能文明，不是机器统治的时代，而是人类以更高智慧驾驭技术，以更宽厚的胸怀拥抱变化，让科技服务于人的幸福与文明进步。技术的终极方向，不是取代人，而是成就人。机器越强大，人类越要回归内心；工具越智能，人类越要坚守价值。18．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。19．依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（

）A．悄然

变浅

顺势而为 B．寂然

消失

因势利导C．暗暗

瓦解

随波逐流 D．大肆

崩溃

逆流而上20．第2段中“零和博弈”和第3段中“技能优势”的引号的作用分别是什么？21．下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（

）A．它弱化人的感知、情感与创造力，却可能提供无限便利。B．它提供无限便利，却可能弱化人的感知、情感与创造力。C．它弱化人的创造力、情感与感知，却可能提供无限便利。D．它提供无限便利，却可能弱化人的创造力、情感与感知。22．班级拟举办“智能时代的‘人’与‘机’”主题研讨会。请将下面的发言提纲补充完整。要求：观点明确，语言简洁，不要脱离材料内容，每空不超过12个字。机器越强大，人类越要__________。第一，以“护城河”为鉴：__________，第二，以“倍速”为警：技术迭代，认知更要迭代；第三，__________：工具理性之上，尤需人文之光。总之，让机器不是替代人脑，而是成为人类延伸的臂膀。三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。你太专注于未来，却没有意识到，今天的一切正是你多年前想要拥有的。过去并没有当下真实，而当下可以足够强大，强大到去塑造谁知道会怎样的未来，也因此，未来不再是一个不可改变的威胁。已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站立在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上。继续开拓是我们每一代人的职责。以上三则材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页1．A2．D3．甲：引入铁材料，实现革新（或：材料升级，开启铁石时代）乙：采用现代建材，承前启后（或：引入新技术，为现代鱼嘴奠基）丙：人工水闸，加固保护/混凝土4．示例：千年都江堰守乘势利导之正，治水法则与岁修制度代代相传，根基永固；技术迭代创新，从铁石结构到数字孪生，不断升级。守正为创新定向，创新为守正赋能，让都江堰成为青春的传奇。5．（1）天人关系：都江堰顺应自然，将工程融于山水肌理。当代建设应尊重自然规律，实现人地和谐。（2）持续发展：岁修制度和数字化是都江堰治理的智慧。当代建设应建立动态监测与维护机制，让工程成为代代相传的生命体。【导语】两篇材料以都江堰为核心，兼具史料性与思想性。材料一梳理工程构造、技术演进与历代修缮，史实清晰、数据详实，客观呈现千年工程的科学价值与传承脉络；材料二提炼治水哲学与治理智慧，上升到天人合一、守正创新的理念高度。两文互补，既有实证支撑，又有思想升华，语言严谨流畅，完整解码了都江堰千年不衰的文化与科技密码。1．本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。A.“其设计妙用了回旋流理论”错误。原文信息是“飞沙堰……设计被认为是巧妙运用了回旋流理论”，回旋流理论仅适用于飞沙堰，并非三大主体工程整体都运用该理论，选项扩大范围。故选A。2．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。都江堰维护核心理念：尊重传统、继承智慧、结合实践、守正创新。A.屠呦呦团队：从古籍获灵感，创新方法提取青蒿素→继承传统+科学创新，符合理念。B.袁隆平团队：在经典理论指导下突破禁区→尊重规律+实践创新，符合理念。C.梁思成：考察典籍，提出“中而新”→传承文化+现代创新，符合理念。D.加来道雄：童年观察启发，循着物理学家脉络研究→个人兴趣启发+学术传承，不涉及工程/文化遗产的维护与传承，与都江堰维护理念无关。故选D。3．本题考查学生根据原文筛选信息并进行概括提炼的能力。①结合表格中“元代”对应“技术特征概括”分析，空处需要填写对元代引入铁石结构的评价。根据材料一“元朝时……首次引入铁石结构……是都江堰历史上的重大革新”可知，元代技术的特征是“引入铁材料”并带来了“革新”，据此得出答案。②结合表格中“1936年”对应“技术特征概括”分析，空处需要概括采用混凝土技术的特点或意义。根据材料一“1936年……采用了混凝土技术……奠定了现代鱼嘴的基础”可知，混凝土技术的特征是“采用现代建材”且起到了“承前启后”的作用，据此得出答案。③结合表格中“新中国成立后”对应“代表性维护技术/材料”分析，空处需要填写新中国成立后采用的具体技术或措施。根据材料一“中华人民共和国成立后……各个关键部位都以混凝土进行加固和保护……水闸所代替”可知，当时采用的核心技术是混凝土加固或人工水闸，据此得出答案。4．本题考查学生概括信息，拟写解说词能力。①结合展板主题“从岁修到数字”及材料二分析，“守正”指的是对核心精神与制度的传承。根据材料二“乘势利导、因时制宜的治水哲学”“深淘滩、低作堰等格言”“自宋代确立的岁修制度”可知，无论时代如何变迁，都江堰一直坚守着古老的治水法则与养护制度，这是其生命力的根基。②结合材料一与材料二后半部分分析，“创新”指的是技术手段的与时俱进。根据材料一提到的铁石结构、混凝土技术，以及材料二提到的“数字孪生系统”“智慧大脑”可知，都江堰的技术一直在不断升级，从古代革新到现代科技赋能。③结合“守正”与“创新”的逻辑关系，守正决定了发展的方向，创新赋予了发展的活力，最后要精准概括二者相辅相成的关系。5．本题考查学生运用文中信息，评价社会价值和影响的能力。①天人关系维度：根据材料二“注重顺应自然而非对抗”“将工程融于山水肌理”可知，都江堰智慧的核心在于顺应自然、天人合一。将其迁移至当代，可提出“当代建设应尊重自然规律，实现人地和谐”，实现从古代智慧到现代价值的完美闭环。②持续发展维度：根据材料一“历代官员……长期维护”、材料二“岁修制度”以及“数字孪生系统”可知，都江堰之所以能“青春永驻”，关键在于建立了持续的维护与监测机制。可建议当代建设建立“动态监测与维护机制”，让工程“代代相传”，阐明持续发展的核心要义。6．C7．B8．①吃苦耐劳的实干劲。②乐观豁达的坚韧劲。③公而忘私的奉献劲。④从容自信的沉稳劲。9．①蜕变都由外部力量触动。韩培生受梁生宝的人格魅力影响而改变，香雪受火车和铅笔盒的影响而改变。②蜕变中都消除了矛盾心理，克服了现实困难。韩培生从难受到被感染，到下定决心，成为信仰追随者；香雪从胆怯到独自返回，再到最终战胜自我，成为勇敢的追梦者。③蜕变都体现了个体在历史进程中的进步。韩培生在农村互助事业中担当意识更加强烈，香雪的蜕变象征着改革开放初期山村少女对现代生活的向往。【导语】这篇《创业史》节选以农技员韩培生的见闻感受为线索，在互助组遭遇分裂的低潮中引出进山归来的梁生宝，以衬托手法塑造出不计个人得失、坚毅乐观的共产党员创业者形象。文字质朴鲜活，流淌着建国初期农村合作化运动中，基层奋斗者为人民事业拼搏的蓬勃朝气，意蕴动人。6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“这一称谓是作者对农民形象的类型化处理”错，第一次指中国传统农民群体，第二次是普通称谓，第三次指梁生宝，均为语境自然指代，并非作者刻意类型化处理。故选C。7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。B.“也表现了欢喜对韩培生在情感上的依赖心理”错，韩培生与欢喜的对话，主要体现韩培生认真负责、交代技术，以及欢喜机灵好学，并没有突出“欢喜对韩培生在情感上的依赖心理”，属于无中生有。故选B。8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。（1）吃苦耐劳的实干劲：梁生宝进山为互助组奔波，衣裳被灌木刺扯得稀烂，脸上布满血印，却依旧消瘦而有精神，展现出为集体事业不畏艰险、踏实苦干的劲头。（2）乐观豁达的坚韧劲：面对互助组分裂、组员退出的挫折，他毫不灰心，反而认为卸下了包袱，能更好前进，始终保持积极昂扬的态度。（3）公而忘私的奉献劲：他一心扑在互助组和农业生产上，不顾自身安危与劳累，不计个人得失，全心全意为集体和群众的利益操劳奔走。（4）从容自信的沉稳劲：他对互助组的发展心里有底，面对困境镇定从容，坚信事业方向正确，不慌乱、不气馁，展现出坚定的信念与底气。9．本题考查学生分析探究人物精神的能力。（1）韩培生原本因互助组分裂而消沉，被梁生宝不畏艰辛、乐观坚定的共产党员人格魅力深深感染，内心受到震撼；香雪则因火车带来的现代文明与象征知识的铅笔盒而心生向往。外部事物成为他们精神转变的契机。（2）韩培生从最初难受、纠结、不知所措，到被共产党员的信念感染，最终坚定决心，主动服从安排去治虫，成为信仰的追随者；香雪从生性胆怯、内向自卑，到为了铅笔盒独自走夜路，战胜恐惧与软弱，成长为勇敢坚定的追梦者。二人都完成了内心的突破。（3）韩培生入党愿望更强烈，责任与担当显著提升，融入农村互助合作事业；香雪追求文明与进步，展现出山乡青年对新生活的渴望。两人的成长都折射出时代精神的感召。10．CEH11．C12．C13．（1）所以凭张衡的文学才能，却在作史方面不娴熟；凭陈寿的史学才能，在写文章方面也不熟习。（2）有学问无才艺，如同愚蠢的商人拿着金子，却不能增殖财产；14．①材料一提出史家应兼通文史；②材料二提出了完整的“史才三长”说；③材料三正反论述各“长”缺失之弊，深化了理论；④材料四提出“史德”，完善了“史才三长”说。【导语】这四则选文按唐至清的时间线，浓缩了中国古代“史才三长”理论的发展脉络，是古代史学素养讨论的核心样本。从刘知几感慨史才难得、区分文史异辙，到三长说正式提出、细化阐释，再到章学诚补入“史德”要求，将史家素养从才学识延伸至心术层面，层层推进，尽显古代史学对史家修养的深刻认知。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：都自称擅长著书，精通史书体裁体例，然而只要看他们的一小部分著述，其他情况也就可以清楚了。“长于著书”“达于史体”句式结构相同，其后CE处断开；“观侏儒一节”是动宾结构，其后H处断开。故选CEH。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。句意：交给著作郎承担。/把自己的性命交给狱官。B.正确。句意：被排斥异己的私心人讥笑。/诚实不欺却被怀疑，忠贞不贰却被毁谤。C.错误。都是意动用法，以……为贵/以……为鉴。句意：从前刘知几认为修撰史书贵在具备三种专长。/如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴。D.正确。担忧/祸患。句意：这里所说的担忧心术。/人生的祸患常常在极小的事上积累而成。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“君王和大臣”错误，文中说“使骄君贼臣知道恐惧”。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“故”，所以；“闲”，娴熟；“习”，熟习。（2）“犹”，如同；“操”，拿着；“殖货”，增殖财产。14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①材料一刘知几指出文之与史，较然异辙，强调史家应兼通文史，具备史学见识与编纂能力；②材料二《新唐书》明确提出史有三长：才、学、识，首次完整确立“史才三长”理论；③材料三周贤宣认为必学以本之，识以贯之，材以运之，从反面论述缺一不可，进一步深化完善；④材料四章学诚在才、学、识之外，新增史德（心术），使史学理论体系更完备。参考译文：材料一：真正的史学人才难得，他难得得很。《晋令》上说：“修撰国史的任务，交给著作郎承担，每一个著作郎刚刚上任，一定要撰写一个名臣的传。”这大概是考查他所具备的史才，如果不具备那样的才能，就不能挂名史官的职位。遍观古代的作者，像蔡邕、刘峻、徐陵、刘炫这些人，都自称擅长著书，精通史书体裁体例，然而只要看他们的一小部分著述，其他情况也就可以清楚了。先前，孔子说过：“文采超过质朴就会虚饰浮夸。”大概“史”就是当时的“文”，然而质朴淳厚的风气消失了，时代变化世风不同了，文章和史书，明显走向了截然不同的道路。所以凭张衡的文学才能，却在作史方面不娴熟；凭陈寿的史学才能，在写文章方面也不熟习。其中有人撰著了《两都赋》，有人创作了《八咏诗》，而又能编纂《汉书》，又能编成《宋书》。像这样才兼文史的人，又有多少呢？但自从世人重视文采，词句过分追求华丽，凡有所任命的官职，必定推荐文学之士。于是让执笔修史的人，大多缺乏考核和综合的识见；著述连篇累牍，很少见到精深简约的言论。但举世都认为他们是能人，当时没有谁敢轻慢他们。即使有人学问如同班彪、华峤，才能堪比班固、荀悦，怀有独到的高明见解，拥有修史大业的抱负，却都要受到流俗的困辱，被排斥异己的私心人讥笑。于是只有随波逐流，随同大流而胡乱写作。先前，傅玄说过：“读一读班固的《汉书》，它确实是驰名一代的奇书。等到他和陈宗、尹敏、杜抚、马严撰写中兴纪传，他的文辞竟然不值得一读。难道是受时代局限吗？如果不是这样，为什么会像这样不一样呢？这以后，刘珍、朱穆、卢植、杨彪这些人，又继续编写完此书。难道也都是各自受到时代的限制，因而不能完全表现自己吗？”材料二：史家要具备三种专长，即才艺、学问、见识，世上很少有人兼备，所以史才少。有学问无才艺，如同愚蠢的商人拿着金子，却不能增殖财产；有才艺无学问，如同巧匠没有木材斧子，而不能建成房屋。善恶一定要写，使骄纵的君王、奸佞的臣子知道恐惧，具备这一点就尽善尽美了。材料三：从前刘知几认为修撰史书贵在具备三种专长：学问、见识和才艺。这三者齐备，而后修成的史书方能被称为良史。因此，必须依靠学问奠定根基，凭借见识贯通脉络，运用才艺驾驭文字，三种专长齐备，然后才能使当代人信服，并流传于后世。如果没有学问，就会忽略根本大义，从而考辨综合不够严谨，受私心蒙蔽，以致采纳史料有失公允，固执于个人成见，以致评断权衡不能客观；若无见识，就会歪曲事实、欺瞒众人而陷于昏昧，拘泥细节、忽视大局而流于偏颇，挑剔缺点、舍弃精华而陷于狭隘；若无才艺，就会内容芜杂、缺乏条理而显得冗乱；文辞浮泛、不合准则而显得虚靡，笔力萎靡、不能振作而显得腐坏。材料四：才艺、学问、见识这三项，每个人具备一种已经很不容易，要想三者兼备就更加困难，千百年来文人学士层出不穷，但是有高深造诣的史家很少，正是由于这个缘故。如果把记诵名数当作学问，把掇拾辞藻当作才艺，把击断议论当作见识，这不是优秀史家的才艺、学问和见识。能够具备史家见识的人，一定要懂得史德，史德是什么呢？说的是著书的人的心术，这里所说的担忧心术，是指史家尽管具备君子的正直品格，但他们的史学修养还没达到纯粹的境界，而那些不具备史家素养的文学之士，纷纷强调才艺、学问、见识，却不懂得通过辨明心术强调史德修养，这怎么可以呢？15．C16．①首联自叙一生漂泊，以梅为旧知，定下人与梅相亲的基调；②颔联、颈联细致描绘梅树姿态与清幽环境，写尽对梅花的喜爱与流连；③前六句由人及梅、由景入情，情感逐步蓄积，自然过渡到尾联，表明不慕画名、只愿以诗咏梅明志，道出隐居超逸的心志。【导语】这首南宋诗人赵蕃的咏梅诗，将身世漂泊与咏梅抒怀自然相融。开篇以半生流落、逢梅如遇旧知起笔，暗寄孤寂又亲和的心绪；中间两联勾勒江岸竹篱间梅花清疏之姿，衬以幽寂环境，尽显梅花超逸品格；尾联绾合心志，物我合一，托梅写出诗人隐居不仕的高洁襟怀。15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C.“描写角度不同”错，本诗颈联以“鸦啄”“鹭窥”侧面烘托梅花；陆游“无意苦争春，一任群芳妒”中，以群芳的嫉妒衬托梅花淡泊不争的品格，同样运用了侧面烘托的手法，二者描写角度相同。故选C。16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①首联先叙身世，“平生留落半天涯”写诗人一生漂泊天涯，将梅花视作“旧知”，既写出人与梅的深厚情谊，又暗含漂泊中的孤寂，为全诗奠定人与梅相依相伴的情感基调，为后文抒情做铺垫。②颔联、颈联转而细致写景，颔联刻画梅树老树临江、疏枝出篱的清雅姿态，颈联描绘雪后初晴、水面平静，鸦鹭来窥的清幽之境，以优美意境烘托梅花的高洁，也写出诗人对梅花的沉醉与喜爱。③前六句由己及梅、由景入情，情感层层推进、自然蓄积，尾联顺势直抒胸臆，表明不求画坛扬名，只愿以诗歌记录旧游、吟咏梅花，道出隐居不仕、节操超逸的心志，收束自然，主旨鲜明。17．君子生非异也善假于物也悟已往之不谏知来者之可追间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难（昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：“生”“悟”“谏”“莺”“咽”“凤凰”“芙蓉”。18．③修改为：机器人与武者同挥长剑、共演拳术的表演（或：的场景）（或④修改为：这表演刚柔并济、气势如虹/这场景刚柔并济、气势如虹）⑥改为：更令外国网友惊叹中国机器人进化像“开了倍速”19．A20．零和博弈：表示特殊含义技能优势：表示强调21．B22．点亮理性的灯塔/握紧思想的舵盘/锻造挺立的脊梁打破旧思维，拥抱新技术/技能易逝，思维难替以“价值(文明)”为典/以“价值(文明)”为范/以“价值(文明)”为舵【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。③成分残缺，“ 同挥长剑、共演拳术”后缺少中心词，应在后面加上“的表演”（或：的场景）；或④句首加上“这表演”或“这场景”。⑥语序不当，“更”是程度副词，应该修饰整个“令外国网友惊叹”，把“更”放在“令外国网友惊叹”前面。19．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一空：悄然：寂静无声、不知不觉地。寂然：寂静、没有声音。暗暗：私下里、偷偷地。大肆：毫无顾忌地、大规模地。语境是指焦虑也不知不觉地蔓延，应选“悄然”。第二空：变浅：由深变浅，防护能力下降。消失：完全不存在。瓦解：崩溃、分裂、解体。崩溃：完全垮掉。语境是指职业护城河在算法与机械臂面前能力逐渐下降，应选“变浅”。第三空：顺势而为：顺应趋势去做事。因势利导：顺着趋势加以引导、推动。随波逐流：没有主见，跟着别人走。逆流而上：顶着困难、逆着趋势前进。前面是“主动进化”，要填积极、顺应时代的词语，所以选“顺势而为”。故选A。20．本题考查学生分析理解标点符号的作用的能力。①“零和博弈”的引号作用是表示特殊含义，“零和博弈”原指参与博弈的一方收益必然意味着另一方损失，双方不存在合作可能。文中是说明机器与人并非对立的竞争关系，而是可以协同发展。②“技能优势”的引号作用是表示突出强调，文中指人类原本凭借计算、创作、服务等能力形成的、区别于机器的优势，而如今这些优势正被不断进化的机器稀释。引号着重突出这一核心内容，提醒读者关注人类原有优势面临的冲击，强化语义，突出文段要表达的观点。21．本题考查学生语言表达连贯的能力。前文“它解放了双手，却可能让人放弃思考”采用先正面、后转折负面的句式，横线处也应遵循先写技术带来的好处、再写消极影响的结构，据此排除先负面后正面的AC；B项“感知、情感与创造力”遵循由基础到高级、由浅入深的逻辑顺