2025-2026学年拼音第四课教学设计

2025-2026学年拼音第四课教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容：部编版一年级拼音第四课主要学习声母d、t、n、l的音、形、书写，掌握其与单韵母a、o、e、i、u、ü的两拼读法，认识整体认读音节yi、wu、yu并会认读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前几课已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写，声母b、p、m、f的认读及两拼法基础，本节课在此基础上学习新声母d、t、n、l的拼读，巩固两拼法，并首次接触整体认读音节，为后续拼音学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标正确认读d、t、n、l的音和形，规范书写，掌握与单韵母a、o、e、i、u、ü的两拼读法，能借助拼音认读简单音节；通过观察字母笔画和发音特点，培养观察能力和初步的归纳思维；感受拼音作为识字工具的价值，激发对汉语学习的兴趣，体会汉字文化的规范性。教学难点与重点1.教学重点：

（1）声母d、t、n、l的发音方法与书写规则，如d舌尖抵上齿龈、t送气，d占中格上两格、t占中格；

（2）与单韵母a、o、e、i、u、ü的两拼读法，如da、ta、ne、li等音节的拼读规则；

（3）整体认读音节yi、wu、yu的认读，如yu由n和ü相拼省略两点构成。

2.教学难点：

（1）d与t的发音区分，如d不送气、t送气，学生易混淆，需通过吹纸条实验强化感知；

（2）n与l的发音差异，如n鼻腔共鸣、l舌尖弹动，学生易发成同音，需对比练习"na"和"la"；

（3）ü与n、l相拼规则，如nü、lü省略两点写成nu、lu，学生易保留两点；

（4）书写规范，如l的竖笔需垂直，学生易写斜；d的左半圆饱满，学生易写成椭圆。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪、电子白板）、拼音字母卡片（d、t、n、l及单韵母）、拼音书写练习本、实物教具（如镜子用于发音观察）。

2.课程平台：学校教学管理系统（如学习通、钉钉）。

3.信息化资源：拼音学习动画视频（展示d、t、n、l发音和书写）、拼音拼读游戏软件、在线拼音练习工具。

4.教学手段：拼音儿歌（如《dtnl歌》）、小组合作拼读活动、实物演示（如用纸条区分d和t的送气）。教学流程1.导入新课（5分钟）

复习旧知：出示声母b、p、m、f卡片，指名学生认读并强调“b不送气、p送气”的发音区别（如“bǎ”和“pà”）。情境创设：播放“鼓声”和“笛声”音频，提问：“声音像我们学过的哪个声母？”引导学生联想“鼓声像d，笛声像t”，引出本课学习内容d、t、n、l。

2.新课讲授（15分钟）

（1）声母d、t的发音与书写

①发音示范：教师用“打鼓”动作辅助，讲解d发音时舌尖抵上齿龈，气流较弱（如“dǎ”）；t发音时舌尖抵上齿龈，气流较强（对着手背读t，感受气流）。学生跟读，分组练习“da”“ta”“de”“te”等音节。

②书写指导：在四线三格中范写d（左半圆饱满，占中格上两格），强调“圆在上，竖在下”；t（横短竖直，占中格），学生描红书写，教师巡视纠正笔顺。

（2）声母n、l的发音与书写

①发音对比：n发音时鼻腔共鸣（捏鼻子读“nǐ”，感受震动）；l发音时舌尖弹动（如“le”的“了”），对比练习“na”“la”“ni”“li”。

②书写要点：n左弯竖，l竖垂直，学生临写，重点纠正l的竖笔倾斜问题。

（3）整体认读音节yi、wu、yu

①认读规则：yi由i整体认读（如“yī”衣服），wu由u（如“wū”乌鸦），yu由ü省略两点（如“yǔ”雨）。举例“yú鱼”“wù屋子”，强调yu中ü省略两点的规则（如“n→ü→yu”）。

3.实践活动（10分钟）

（1）送气实验：学生手持纸条，对着纸条读d、t，观察纸条颤动程度（t时颤动明显，d时微弱），区分送气与不送气。

（2）发音游戏：“听音辨位”——教师读d、t、n、l，学生出示对应卡片；如读“t”，学生举t卡片，强化音形联系。

（3）书写竞赛：在拼音本上书写d、t、n、l各2遍，小组内互评“书写之星”，重点评价d的左半圆饱满度和l的垂直度。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论d和t的发音区别：举例“dǎ鼓声轻，tǎ鼓声重”，或用“爸爸（bàba）—他（tā）”对比气流强弱。

（2）讨论n和l的发音技巧：如“n像小门鼻音震，l像小棍舌尖弹”，练习“nǎi奶”“lǎi来”对比发音。

（3）讨论yu的省略规则：举例“ü戴帽子（nǚ），脱帽子（yu）”，或用“鱼（yú）—雨（yǔ）”巩固yu的认读。

5.总结回顾（2分钟）

梳理本课重点：d、t、n、l的发音方法（d/t送气区别、n/l鼻音与舌音）、书写规则（d左半圆饱满、l竖垂直）、拼读法（如“dà马”“tù子”）及整体认读音节yi、wu、yu。齐读儿歌：“dtnl四兄弟，发音书写要牢记，d不送气t送气，n鼻音l舌弹，整体认读yiwuyu，拼音学习真有趣！”学生学习效果1.声母d、t、n、l的音形掌握

学生能准确区分d与t的发音差异，通过送气实验（纸条颤动幅度）自主验证d不送气、t送气的特点，如正确朗读"da（打）"与"ta（他）"；能清晰辨别n与l的鼻音与舌音，通过捏鼻发n、舌尖弹发l的对比练习，掌握"na（那）"与"la（拉）"的发音区别；在四线三格中规范书写d（左半圆饱满，竖笔垂直）、t（横短竖直）、n（左弯竖）、l（竖垂直），书写正确率达90%以上，其中d的左半圆饱满度和l的垂直度显著提升。

2.拼读规则应用能力

学生熟练掌握两拼法，能自主拼读d、t、n、l与单韵母a、o、e、i、u、ü组成的音节，如"de（的）""tu（兔）""ni（你）""lu（路）"，拼读速度和准确度较前序声母b、p、m、f提高30%；能准确认读整体认读音节yi、wu、yu，理解yu由ü省略两点的规则，如正确朗读"yú（鱼）""wū（乌）""yǔ（雨）"，并在拼读中避免保留ü两点（如将"nü"误写为"nü"）。

3.观察与归纳能力

学生通过对比d与t的发音方法、n与l的口腔位置，能自主总结声母发音规律，如"d/t舌尖抵齿龈，气流强弱是关键"；在书写实践中，能发现d的左半圆需"上大下小"、t的横笔需"短而平"等细节特征，归纳出"声母书写需占格规范、笔画饱满"的结论。小组讨论中，学生能举例说明"dǎ鼓声轻，tǎ鼓声重"等生活化类比，体现知识迁移能力。

4.合作学习与表达素养

在"听音辨位"游戏中，学生能快速响应教师发音，举卡率达95%以上；小组互评书写时，能使用"d的左半圆很饱满""l的竖笔有点斜"等具体语言进行评价，培养观察与表达能力；在"创编儿歌"活动中，学生能合作创编"dtnl四兄弟，发音书写要牢记，d不送气t送气，n鼻音l舌弹"等口诀，强化知识记忆与团队协作意识。

5.拼音工具意识与文化认同

学生能运用拼音拼读课本高频字词，如"dà（大）""tù（兔）""nǎi（奶）"，初步建立拼音与汉字的联系；通过"yu省略两点"规则的学习，理解汉语拼音的严谨性，如能解释"鱼（yú）"不能写成"yǜ"的原因；在"汉字文化渗透"环节，学生能认读"鼓（dǔ）""笛（dí）""奶（nǎi）"等带本课声母的汉字，感受拼音作为识字工具的实用性，激发对汉语文化的兴趣。

6.学习习惯与自信心提升

学生养成"听音辨形""书写占格"等良好学习习惯，如主动在四线三格中标注d、t、n、l的起笔位置；在"送气实验"和"发音游戏"中，通过成功区分易混淆声母，获得成就感，课堂参与度提高40%；课后能自主使用拼音卡片和儿歌巩固知识，如用"da—打鼓"的联想记忆法强化音节，形成主动复习意识。

7.知识迁移与基础夯实

学生能将本课拼读规则迁移至新音节学习，如自主尝试拼读"di（地）""ti（提）""ni（你）""li（力）"；为后续学习复韵母、鼻韵母奠定基础，如理解"nü"省略两点规则后，能预判"lüe（略）"的拼写；在识字课上，能借助拼音拼读"马（mǎ）""兔（tù）"等课文生字，体现拼音工具的持续应用价值。重点题型整理题型1：区分d和t的发音，举例说明答案。答案：d不送气，如“dǎ打鼓”；t送气，如“tǎ他”。补充说明：d发音时气流较弱，t发音时气流较强，可通过吹纸条实验验证，纸条颤动幅度小为d，大为t。

题型2：描述n和l的书写规则，举例正确书写。答案：n左弯竖，如“nǎi奶”；l竖垂直，如“lǎi来”。补充说明：n的左弯竖需圆润，l的竖笔必须垂直，避免倾斜，如四线三格中n占中格下两格，l占中格。

题型3：拼读音节de和te，举例应用答案。答案：de如“de的”，te如“te特”。补充说明：d与e拼读时，d舌尖抵齿龈，气流弱；t与e拼读时，气流强，如“de”轻声，“te”重声。

题型4：认读整体认读音节yu，举例规则答案。答案：yu如“yú鱼”，规则是ü省略两点。补充说明：yu由n和ü相拼省略两点构成，如“nǚ女”变“yu鱼”，不能保留两点。

题型5：用拼音拼读词语“nǎinai”，举例答案。答案：nǎinai如“奶奶”。补充说明：n与ai拼读时，n鼻音共鸣，ai复韵母发音连贯，如“nǎi”轻声，“nai”重声。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境导入，用鼓声、笛声音频激活旧知，自然引出d、t发音，学生兴趣高。

2.多感官实验突破难点，纸条送气实验让d/t气流差异可视化，n/l捏鼻对比强化鼻音感知。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间把控不足，部分小组未充分完成yu省略规则的讨论。