2025-2026学年英语单词教学板书设计

2025-2026学年英语单词教学板书设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年英语单词教学板书设计教学内容一、教学内容：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"，内容包括学校用品类单词（pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary,notebook）及核心句型（Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.），围绕“物品所属”主题展开单词认读、拼写及在情境中的运用。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力：准确认读、拼写学校用品类单词（pencil,book,eraser等），运用Isthis/thatyour...?句型进行物品所属询问与回应。文化意识：感知中西方借还物品的礼貌表达差异。思维品质：通过情境推断物品归属，发展逻辑推理能力。学习能力：借助图片、实物联想记忆单词，在小组合作中运用语言解决实际问题。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：学校用品单词（pencil,book,eraser等）的准确认读、拼写及核心句型（Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.）的熟练运用，来源于课本核心词汇与交际功能。难点：this/that在物品询问中的区分及情境中灵活运用，源于学生对指示代词与空间概念的关联不足。解决办法：单词教学采用实物展示、图片联想记忆，强化音形义结合；句型通过“远近物品对比”演示this/this，角色扮演模拟“寻找失物”情境，引导学生在真实对话中区分运用；设计分层练习，从机械替换到情境创编，逐步突破。教学资源准备1.教材：人教版Goforit!七年级上册Unit3教材。

2.辅助材料：学校用品实物（铅笔、书本、橡皮等），单词图片卡片，失物招领情境视频。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实物展示台用于物品教学。教学流程1.导入新课（3分钟）

展示讲台上的失物（铅笔、橡皮、书本），提问“Whosepencilisthis?Howtoask?”引导学生尝试用英语询问，引出句型Isthisyourpencil?板书课题，明确本课学习目标：掌握学校用品单词及物品归属询问句型，用时3分钟。

2.新课讲授（23分钟）

（1）单词教学（7分钟）：结合实物铅笔，教读pencil，强调发音/ˈpensl/，拼写p-e-n-c-i-l，展示图片卡片（book,eraser,box等），学生跟读并拼写，举例“aredpencil”“myeraser”，强化音形义结合，突破单词拼写难点。

（2）句型Isthis/thatyour...?及回答（9分钟）：教师举起近处铅笔问Isthisyourpencil?学生回答Yes,itis./No,itisn't.教师走到教室后举起书包问Isthatyourschoolbag?学生回答，举例区分this（近）和that（远），突破指示代词区分难点。

（3）情境对话整合（7分钟）：播放课本1b听力材料，学生听对话填空（物品名称），模仿对话“A:Excuseme,Isthisyourbook?B:Yes,thankyou.A:You'rewelcome.”，体现礼貌用语，整合单词与句型。

3.实践活动（15分钟）

（1）实物配对游戏（5分钟）：教师展示物品，学生用句型询问，教师回答，如教师举起橡皮问Isthisyoureraser?学生A:Yes,itis.教师纠正发音，强化句型熟练运用。

（2）失物招领角色扮演（6分钟）：分组A（失主）、B（老师），A:Isthatmynotebook?B:No,itisn't.It'sLucy's.A:Oh,thankyou.在情境中巩固this/that区分及物品归属询问。

（3）单词拼写接力（4分钟）：每组派代表拼写单词（pencil,eraser,notebook），拼写正确加1分，强化单词拼写记忆，突破拼写难点。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）this/that的区别：学生1：“This指离说话人近的物品，比如我手里的pencil用this；that指离说话人远的物品，比如教室后面的dictionary用that。”

（2）礼貌询问方式：学生2：“用Isthis/thatyour...?加please，比如Isthisyourpencil,please?更礼貌。”

（3）回应询问：学生3：“Yes,itis.或No,itisn't.It's[name]'s.比如—Isthatmybook?—No,itisn't.It'sTom's.”

5.总结回顾（1分钟）

回顾学校用品单词（pencil,book等）及句型Isthis/thatyour...?及回答，强调this/that区分（近this远that），布置作业：用句型询问5件物品的归属，巩固本课重难点，用时1分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：在课本核心词汇（pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary,notebook）基础上，补充常见学校用品词汇，如ruler（直尺）、pen（钢笔）、pencilcase（铅笔盒）、highlighter（荧光笔）、stickynotes（便利贴）、paperclips（回形针）、stapler（订书机）、scissors（剪刀）、glue（胶水）、backpack（双肩包）等，这些词汇在初中英语日常交际中高频出现，且与“物品所属”主题紧密相关，可帮助学生扩大词汇量，适应更丰富的情境描述。

（2）句型拓展：围绕核心句型Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.，拓展复数形式Arethese/thoseyour...?—Yes,theyare./No,theyaren't.，以及更礼貌的询问方式，如Excuseme,isthisyour...?/Couldyoutellmeifthisisyour...?，以及回应时的补充表达，如Yes,thankyousomuch./No,itisn't.Maybeit's[name]'s./Thanksanyway.等，这些句型能让学生在不同场合（如教室、图书馆、操场）更得体地询问物品归属。

（3）文化意识拓展：对比中西方在借还物品时的礼貌用语差异。例如，中文中常说“这是你的吗？”，而英文中常用Excuseme,isthisyours?（更委婉）；回应时，中文可能直接“是的”，而英文常加thankyou（Yes,thankyou.）或补充原因（No,itisn't.ItmightbeTom's.），通过这些差异让学生感知语言背后的文化习惯，培养跨文化交际意识。

（4）情境对话拓展：设计多场景失物招领对话，涵盖教室（如Isthisyourmathbook?It'sunderthedesk.）、图书馆（Excuseme,isthatyourdictionary?Ifounditonthebookshelf.）、操场（Arethoseyourshoes?Theyareneartheplayground.）等场景，每个场景融入不同物品（如mathbook,dictionary,shoes）和句型变式，帮助学生理解语言在不同情境中的灵活运用。

2.拓展建议：

（1）词汇记忆与巩固：制作“学校用品单词卡片”，正面画物品图片或贴实物贴纸，反面写英文单词和中文意思，每天利用5分钟认读；用思维导图将单词分类（如“学习用品”包含pencil,ruler,notebook；“工具类”包含stapler,scissors,glue），梳理词汇逻辑，强化记忆；尝试用新学的单词造简单句子，如Ihaveabluepencilcase./Thestaplerisontheteacher'sdesk.，将词汇与句型结合，提升运用能力。

（2）句型实践与运用：每天与家人或同学进行“物品归属问答”练习，如放学回家问妈妈“Isthisyourphone,Mom?”，或与同桌玩“寻物游戏”——一人描述物品特征（如It'saredbookwithacatonit.），另一人用Isthis/thatyour...?询问，通过真实对话巩固句型；录制自己用英语询问物品归属的短视频（如介绍自己的书包物品并询问Isthisyourruler?），回听并纠正发音（如this/that的θ音，is的弱读），提升口语表达的准确性。

（3）听力与阅读拓展：听简单的英文儿歌或动画片段（如《小猪佩奇》中“School”相关片段），捕捉关于学校用品的词汇（如Peppafindsherpencilinherpencilcase.）；阅读图文匹配短文，如“LostandFound”通知（Lost:abluenotebookwithastar.PleaseaskMissLi.），找出关键物品名称和询问句型，提升在语篇中获取信息的能力；尝试用英语写一张简单的“失物招领”或“寻物启事”，如Lost:myblackpen.Name:Tom.Phone:123-4567.，将所学知识应用于实际写作。

（4）文化对比与反思：观察生活中的借还物品场景，记录中文和英文的表达方式（如中文：“老师，这是您的粉笔吗？”英文：“Excuseme,isthisyourchalk,teacher?”），对比两种语言的礼貌程度和习惯差异，思考为什么英文中常加Excuseme或Couldyoutellme...，培养跨文化理解能力；在小组内分享自己的观察结果，讨论“在不同场合（如对老师、同学、陌生人）如何更礼貌地询问物品归属”，提升语言运用的得体性。板书设计①**核心词汇**（按课本单元顺序排列）：

pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary,notebook

②**核心句型结构**：

-询问句型：Isthis/thatyour...?

-肯定回答：Yes,itis.

-否定回答：No,itisn't.

-补充表达：It's[name]'s.

③**情境应用框架**（基于教材1b对话）：

-场景：LostandFound（失物招领）

-典型对话：

A:Excuseme,Isthisyour...?

B:Yes,itis./No,itisn't.

A:Thankyou./You'rewelcome.教学反思与总结教学反思：这堂课用实物导入效果不错，学生看到铅笔、橡皮马上来了兴趣，但教单词时发现几个拼写易错点，比如dictionary漏写i，notebook漏写e，下次得在板书里用不同颜色标出易错字母。句型操练时this/that的区分，后排学生总混淆，可能是我演示时位置变化不够明显，得设计更直观的远近对比游戏。小组讨论时，有些小组只顾玩实物，没认真练句型，下次得明确任务分工，比如一人提问