2025-2026学年砖石上的雕刻教学设计图画

2025-2026学年砖石上的雕刻教学设计图画科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年砖石上的雕刻教学设计图画教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版七年级下册第二单元“传统工艺与民间艺术”第3课“砖石上的雕刻”，包括砖石雕刻的历史沿革、基本形式（浅浮雕、高浮雕、圆雕）、常见题材（吉祥纹样、历史故事、建筑构件）、雕刻工具（錾子、锤子）与基本技法（凿刻、打磨）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在七年级上册学习“美术的造型与表现”，掌握线条、形体塑造基础；在“民间艺术欣赏”单元接触过剪纸、刺绣等装饰纹样，能识别云纹、花卉等图案，但对砖石雕刻的三维空间表现、材料特性及文化象征意义缺乏系统认知，本节课将在已有造型基础上，引导其理解雕刻与建筑、生活的关联。核心素养目标分析二、核心素养目标分析图像识读：能识别砖石雕刻的浅浮雕、高浮雕、圆雕等形式及吉祥纹样、历史故事等题材，理解其视觉特征与文化符号。美术表现：运用凿刻、打磨等基本技法，尝试表现简单雕刻题材，掌握工具使用与材料特性。创意实践：结合生活体验，设计具有主题性的砖石雕刻草图，体现创意构思与造型能力。审美判断：分析雕刻作品的构图、纹样美感，评价其艺术价值与文化内涵。文化理解：感受砖石雕刻的历史沿革与传统工艺魅力，理解其与建筑、民俗的关联，增强文化认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：砖石雕刻基本形式（浅浮雕、高浮雕、圆雕）的识别与凿刻、打磨技法的掌握，来源为课本核心知识点，是图像识读与美术表现的基础。解决方法：对比实物与图片分析形式特征，分步演示工具使用，学生分组模拟练习。难点：三维空间表现的理解（如浮雕层次处理）及题材文化内涵的挖掘，来源为学生空间想象力不足与文化认知有限。解决方法：通过立体模型拆解展示层次，结合历史故事与吉祥纹样案例讲解象征意义，引导学生联系生活体验设计草图。教学资源软硬件资源：砖石雕刻实物仿制品、安全雕刻工具（塑料錾子、橡胶锤、砂纸）、软石/肥皂块替代雕刻材料、多媒体投影仪、电脑。

课程平台：希沃白板、钉钉班级群。

信息化资源：砖石雕刻历史沿革图片集、浅浮雕/高浮雕/圆雕案例对比图、吉祥纹样与历史故事题材图库、凿刻技法演示短视频。

教学手段：实物观察法、教师分步演示法、小组合作实践法、案例分析法。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一件特别的“宝贝”（举起砖石雕刻实物仿制品）。你们仔细看看，它上面刻了什么图案？（学生观察：云纹、花卉）这些图案在你们的生活中见过吗？比如老祠堂的门墩、古桥的石栏，甚至小区里的景观石，是不是常常刻着类似的纹样？其实，这些雕刻不是简单的装饰，它们承载着古人的智慧和情感。今天，我们就一起走进《砖石上的雕刻》，探索这门“石头上的艺术”。（板书课题）

（二）新课讲授，探究新知（20分钟）

1.**追溯历史：雕刻的“前世今生”**

（播放砖石雕刻历史沿革图片集，从秦汉画像石到明清砖雕）同学们，你们知道吗？砖石雕刻在我国已有2000多年历史。看，这是汉代的画像石，刻着车马出行、神话故事，线条古朴；这是唐代的石狮，肌肉饱满，气势威猛；到了明清，砖雕走进了寻常百姓家，比如徽派建筑的马头墙，上面刻着“福”“禄”等吉祥字样。为什么古人要在砖石上雕刻呢？（引导学生回答：记录生活、装饰建筑、寄托愿望）对，砖石雕刻不仅是艺术，更是古人的“生活日记”。

2.**辨析形式：三种“立体语言”**

（展示浅浮雕、高浮雕、圆雕实物仿制品，对比图片）现在，我们来认识雕刻的三种基本形式。请你们用手摸一摸这个浅浮雕作品（肥皂块刻的云纹），图案和石面几乎齐平，像不像“石头上的画”？再看这个高浮雕（肥皂块刻的龙纹），图案明显凸起，龙头、龙爪都鼓起来了，立体感很强。而圆雕就更特别了（展示石狮子仿制品），无论从哪个角度看，都是立体的，就像把“活物”刻在了石头上。你们能找出教室里的例子吗？（学生举例：教室墙上的浮雕画是浅浮雕，操场石雕是圆雕）

3.**解读题材：图案里的“密码”**

（展示吉祥纹样、历史故事题材图库）砖石雕刻的图案可不是随便刻的，每个纹样都有寓意。比如“蝙蝠”不是指蝙蝠，而是“福”的谐音；“莲花”象征纯洁；“牡丹”代表富贵。再看这个历史故事（展示“二十四孝”图），刻的是“卧冰求鲤”，古人用它来教育孩子要孝顺父母。课本第15页的“福禄寿”三星图，你们能说说三星手里拿着什么吗？（学生回答：寿桃、元宝、拐杖）对，寿桃代表长寿，元宝代表财富，拐杖代表福气，三个图案组合起来，就是“福禄寿全”的美好祝愿。

4.**掌握技法：工具与“手上功夫”**

（展示塑料錾子、橡胶锤、砂纸）同学们，雕刻离不开工具。这是錾子，用来凿刻石头；这是锤子，用来敲打錾子；砂纸用来打磨表面。现在看老师演示浅浮雕的基本技法（在肥皂块上刻莲花）：第一步，用铅笔画出莲花轮廓；第二步，左手握稳肥皂块，右手拿锤子轻敲錾子，沿着轮廓浅刻，注意力度，不要刻太深；第三步，用錾子凿去多余部分，让花瓣微微凸起；第四步，用砂纸由粗到细打磨，直到表面光滑。记住，雕刻要“慢工出细活”，急不得哦！

（三）学生实践，动手创作（30分钟）

1.**任务布置**

现在，请你们分组合作（4人一组），用老师发的肥皂块、塑料錾子、橡胶锤和砂纸，设计一个简单的砖石雕刻作品。要求：①选择一种吉祥纹样（如云纹、莲花、蝙蝠）；②运用浅浮雕技法；③体现美好寓意。时间为20分钟，完成后每组派代表展示作品。

2.**实践指导**

（学生动手实践，老师巡视指导）

第一组同学，你们的莲花花瓣刻得有点平，试试用錾子斜着凿，让花瓣边缘微微翘起，这样更有层次感。

第二组同学，蝙蝠的翅膀线条太直了，雕刻时可以轻轻带弧度，像这样（示范），这样更生动。

第三组同学，注意安全！錾子不要对着自己和同学，锤子要握紧，力度均匀，避免肥皂块破裂。

3.**问题解决**

有同学问：“老师，刻错了怎么办？”没关系，肥皂块比较软，可以用平头錾子把错误部分铲平，重新画线再刻。雕刻就像“石头上的修改作文”，错了可以改，重要的是耐心。

（四）展示评价，共同提升（15分钟）

1.**小组展示**

现在，请每组派代表上台展示作品，说说你们的设计理念和创作过程。

第一组：“我们组刻的是莲花纹样，象征‘纯洁美好’，花瓣用了浅浮雕技法，层层叠叠，像刚出水一样。”

第二组：“我们组刻的是‘福’字，用蝙蝠和‘福’字组合，寓意‘福气满满’，线条粗细搭配，看起来很喜庆。”

2.**互评与师评**

同学们觉得哪组的作品最有特色？（学生互评：“第一组的莲花层次分明，第二组的‘福’字很有创意。”）老师点评：第一组的莲花花瓣处理得很好，有高低变化，体现了浅浮雕的特点；第二组将纹样和文字结合，很有想法。如果能把‘福’字的笔画刻得更圆润些会更漂亮。记住，评价雕刻作品，要看“技法是否熟练”“创意是否新颖”“寓意是否明确”三个方面。

（五）总结拓展，传承文化（10分钟）

同学们，今天我们一起学习了砖石雕刻的历史、形式、题材和技法，还亲手创作了作品。砖石雕刻是我国传统工艺的瑰宝，它不仅美化了我们的生活，更承载了古人的智慧和情感。比如我们身边的古建筑，每一块雕刻都在诉说着故事。

课后，请大家完成两个任务：①观察身边的砖石雕刻（如小区的石碑、老祠堂的门墩），拍照并记录它的纹样和寓意；②尝试用肥皂块为家人雕刻一件小礼物，比如刻上“健康”“平安”等字样，送给他们。下节课，我们一起分享你们的发现和作品。

今天的课就到这里，下课！教学资源拓展拓展资源：

1.**历史脉络深化**

-秦汉画像石：山东嘉祥武氏祠车马出行图，展现早期叙事性雕刻特点。

-唐代石狮：顺陵蹲狮，体现唐代雄浑厚重的艺术风格与力量感。

-宋代砖雕：河南开封清明上河图砖雕，记录市井生活细节。

-明清徽派砖雕：安徽西递村门楼“五凤楼”，融合木雕、石雕技艺。

-清代民间石雕：福建惠安妈祖石雕，展现地域民俗信仰。

2.**艺术形式拓展**

-浅浮雕案例：北京故宫九龙壁，云龙纹层次分明，近景与远景处理技巧。

-高浮雕作品：山西晋祠圣母殿鱼沼飞梁石狮，立体感强烈，肌肉结构清晰。

-圆雕代表：陕西霍去病墓石雕“马踏匈奴”，四面不同视角的动态表现。

-地域流派对比：北方砖雕粗犷豪放（如山西王家大院），南方砖雕细腻繁复（如苏州园林漏窗）。

3.**文化内涵延伸**

-吉祥纹样解析：

-“三多图”（佛手、桃子、石榴）象征多福、多寿、多子

-“暗八仙”图案（葫芦、宝剑等）暗喻道教神仙

-历史故事题材：

-“二十四孝”中的“刻木事亲”体现儒家孝道

-“封神演义”题材反映民间神灵崇拜

-建筑构件功能：

-门簪（门楣装饰）家族标识作用

-柱础（柱底石雕）防潮与装饰双重功能

4.**工艺技术补充**

-传统工具演变：

-战国青铜錾子至现代碳钢工具的材质改进

-榫卯结构在大型石雕中的应用原理

-材料处理工艺：

-石料“开荒”步骤：荒料→粗坯→精坯→打磨

-砖雕“烧制”技法：青砖选料、窑温控制对硬度影响

拓展建议：

1.**观察实践任务**

-实地考察：记录社区/公园中的石雕构件（如石狮、花坛），拍摄纹样特写并标注题材类型。

-材料对比：收集不同石材样本（花岗岩、青石、汉白玉）进行硬度测试，观察雕刻痕迹差异。

2.**工艺体验升级**

-肥皂雕刻进阶：尝试多层叠加浅浮雕（如刻“莲蓬+鲤鱼”），练习空间层次处理。

-拓片制作：用宣纸+墨汁拓印肥皂雕刻作品，体验传统拓印技艺。

3.**文化研究活动**

-家族纹样调查：采访长辈记录家族祠堂雕刻纹样，绘制纹谱图并解读寓意。

-地方志查阅：查阅地方志中关于传统建筑雕刻的记载，整理本地工艺特色。

4.**创意应用设计**

-现代纹样改造：将传统云纹简化为几何线条，设计校园文化墙浮雕草稿。

-功能性创作：用肥皂雕刻制作实用物品（如书签、印章），赋予传统工艺新用途。

5.**跨学科融合**

-数学应用：测量浅浮雕的凸起角度（30°-45°），计算视觉透视关系。

-历史探究：绘制砖石雕刻发展时间轴，标注重要朝代代表作品及社会背景。

6.**社区资源利用**

-非遗传承人访谈：联系当地石刻艺人，学习口诀式雕刻技法（如“先刻大形后修细，阴阳转折要分明”）。

-公益活动：参与社区老旧建筑雕刻修复（如清理青苔、描补纹样），体会文物保护责任。内容逻辑关系①历史脉络与形式认知：重点知识点“秦汉画像石”“唐代石狮”“明清徽派砖雕”；关键词“浅浮雕（石面齐平）”“高浮雕（明显凸起）”“圆雕（多视角立体）”；核心句“砖石雕刻形式随时代发展演变，不同形式对应不同表现需求”。

②题材内涵与技法关联：重点知识点“吉祥纹样（蝙蝠、莲花、牡丹）”“历史故事（二十四孝、封神演义）”；关键词“谐音寓意（蝙蝠=福）”“象征意义（莲花=纯洁）”；核心句“题材选择决定雕刻技法，浅浮雕适合纹样表现，高浮雕适合叙事场景”。

③实践创作与文化传承：重点知识点“凿刻（轮廓→分层→修整）”“打磨（粗砂→细砂→光滑）”；关键词“创意构思（结合生活体验）”“文化表达（融入传统纹样）”；核心句“创作需兼顾技法熟练度与主题文化内涵，实现传统工艺与现代审美的融合”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动识别砖石雕刻的三种基本形式（浅浮雕、高浮雕、圆雕），参与吉祥纹样寓意讨论，积极回答问题，如“蝙蝠象征福气”“莲花代表纯洁”，但对唐代石狮的雄浑风格描述不够准确，需加强历史案例的细节记忆。

2.小组讨论成果展示：各组能结合课本题材设计雕刻作品，如“福禄寿”三星组合、“三多图”纹样，浅浮雕技法运用较熟练，层次处理有进步，但部分小组对“暗八仙”等复杂纹样的文化内涵理解不深，需补充道教文化背景。